初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

劉瑩

◆摘? 要：在新課改的目標(biāo)指導(dǎo)下，“自學(xué)互學(xué)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念開(kāi)始向各中學(xué)普及并且提出要求教師們應(yīng)當(dāng)在各自的教學(xué)課堂上突出重視“自學(xué)互學(xué)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法的意義和必要性?！白詫W(xué)互學(xué)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式在課堂上的應(yīng)用已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)今教育的趨勢(shì)，教學(xué)方法是以學(xué)生為課堂的主體運(yùn)用多種教學(xué)方式開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng)，能在一定程度上促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的尋求新的突破，也能促使教師們緊跟新的時(shí)代潮流，不斷嘗試研究更適合當(dāng)代學(xué)生所能接受的教學(xué)方式，同時(shí)提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng);方法策略

一、引言

“自學(xué)互學(xué)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)以及老師作為輔助角色在課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的教學(xué)方式既可以給到學(xué)生一定的個(gè)人發(fā)展空間，又能讓學(xué)生之間擁有更多相互交流，促進(jìn)共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)，還能讓傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂擺脫傳統(tǒng)說(shuō)教式的教學(xué)方法，讓教師們?cè)谡n堂上更多地扮演輔助的角色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。但目前“自學(xué)互學(xué)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式的實(shí)施還是讓很多教師為此頭疼，本篇文章將分析初中語(yǔ)文教學(xué)中"自學(xué)互學(xué)導(dǎo)學(xué)"的實(shí)際應(yīng)用遇到的難題，有針對(duì)性地提出一些有效的教學(xué)方法。

二、現(xiàn)階段教師在初中語(yǔ)文“自學(xué)互學(xué)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)過(guò)程中所遇到的難題

“自學(xué)互學(xué)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式方法是近幾年才提出的創(chuàng)新教學(xué)方法，距離大面積使用及推廣還缺少大量的實(shí)例和案例總結(jié)，因此需要更多的教師在一線教學(xué)工作中勇于嘗試，積極總結(jié)方法和經(jīng)驗(yàn)?！白詫W(xué)”的難點(diǎn)在于學(xué)生本身不存在什么自覺(jué)性和自制力，而自主學(xué)習(xí)就是強(qiáng)調(diào)教師不能過(guò)多地干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和方式;“互學(xué)”的難點(diǎn)在于學(xué)生分學(xué)習(xí)小組共同學(xué)習(xí)是比較困難的，他們還沒(méi)有完全形成良好的合作意識(shí)，并且容易受到他人的影響導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)法正常進(jìn)行下去;“導(dǎo)學(xué)”的難點(diǎn)在于教師要把握好引導(dǎo)的度，過(guò)度著急地引導(dǎo)很可能又轉(zhuǎn)變成為傳統(tǒng)課堂上的說(shuō)教式教學(xué)，而不是以學(xué)生為主體的進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂引導(dǎo)。

三、針對(duì)性的解決辦法及相關(guān)注意事項(xiàng)

（一）“自學(xué)”給予學(xué)生更多的自我學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，重視培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和自制力

“自學(xué)互學(xué)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式中的“自學(xué)”，是希望初中語(yǔ)文教師要更多地重視課堂時(shí)間的比例分配，留出一定的時(shí)間給學(xué)生們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力不是一朝一夕就能讓學(xué)生養(yǎng)成和堅(jiān)持下去的，需要學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣;也需要教師們堅(jiān)持不懈，因材施教，以培養(yǎng)提升學(xué)生們的自覺(jué)性和自制力。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更多地以學(xué)生為課堂主體，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，自己嘗試?yán)斫夂驼莆罩R(shí)點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自制力，對(duì)今后更高學(xué)段設(shè)置的自習(xí)課程提前鋪墊基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的氛圍。

例如，教師在上到人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元《熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作》時(shí)，可以讓學(xué)生回憶自己的讀書(shū)生活，推薦自己喜愛(ài)的書(shū)籍并說(shuō)出喜愛(ài)的理由，將這樣的回憶過(guò)程以隨感的形式寫(xiě)成一篇小作文發(fā)，讓同學(xué)們之間相互交流。這樣的互動(dòng)閱讀即興寫(xiě)作的活動(dòng)方式講求的是解壓訓(xùn)練，不需要學(xué)生太過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，而更多的是給學(xué)生自我思考，自我消化的空間，也能讓學(xué)生們對(duì)閱讀寫(xiě)作更具好感。

（二）在課堂上開(kāi)展學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的能力

自學(xué)互學(xué)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式中的“互學(xué)”是強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)開(kāi)展相互學(xué)習(xí)，共同對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行討論和交流，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。開(kāi)展學(xué)習(xí)小組的方式是實(shí)現(xiàn)“互學(xué)”的其中一種教學(xué)方法，它能更好地促進(jìn)學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，一起參與討論和研究。開(kāi)展學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在小組內(nèi)交流每個(gè)人的想法，推動(dòng)課堂問(wèn)題的解決和教學(xué)秩序的推進(jìn)?！盎W(xué)”的教學(xué)方式方法，在一定程度上是讓學(xué)生們?cè)趦?nèi)部間通過(guò)大家的能力，一起解決在學(xué)習(xí)上所遇到的問(wèn)題，能很好地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生之間的相互進(jìn)步。

（三）在課堂上開(kāi)展多元教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生投入課堂活動(dòng)

自學(xué)互學(xué)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式中的“導(dǎo)學(xué)”，是希望教師在制定語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容時(shí)，不要只局限于新課標(biāo)要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，不要單單為了教學(xué)而教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)基于新課標(biāo)的教學(xué)要求的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生自身的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡a(bǔ)充，豐富日常教學(xué)課程的內(nèi)容，適當(dāng)增添學(xué)生感興趣的話題或者一些課堂知識(shí)的相關(guān)補(bǔ)充，進(jìn)行一些針對(duì)性的多元化教學(xué)。教師在日常教學(xué)工作中應(yīng)注意適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，不能總照搬以前教師固定的教學(xué)方法，僅僅用單調(diào)的口述教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生們的天性相沖突。游戲的趣味性和多元性可以引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課堂當(dāng)中，更好地投入到課堂活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生參入到課堂的學(xué)習(xí)和活動(dòng)當(dāng)中，從而提高課堂效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量水平。

（四）相關(guān)注意事項(xiàng)

教師在學(xué)生“自學(xué)”的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的態(tài)度為主，讓出更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不能讓學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)強(qiáng)度和難度的問(wèn)題對(duì)“自學(xué)”產(chǎn)生抗拒心理。在“互學(xué)”的過(guò)程時(shí)，面對(duì)初次學(xué)習(xí)小組分組盡量采取保守原則，讓日常生活中關(guān)系親近一些的學(xué)生們形成一個(gè)小組，熟悉的人群可以使學(xué)生更容易接受新的教學(xué)方式方法，并且展開(kāi)良好的合作。在“導(dǎo)學(xué)”的過(guò)程當(dāng)中，當(dāng)教師面對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)后仍舊無(wú)法理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)積極給予學(xué)生應(yīng)有的幫助，面對(duì)一些重難點(diǎn)知識(shí)要提前做好歸納總結(jié)，在課堂總結(jié)時(shí)進(jìn)行講解，不僅能讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，也能讓更好地鞏固課堂成果。

四、結(jié)束語(yǔ)

“自學(xué)互學(xué)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式在初中語(yǔ)文的應(yīng)用有效地提升了初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性和主觀性，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，著重突出了當(dāng)今新時(shí)代以學(xué)生為主體的新式課堂。從課前預(yù)習(xí)，課上學(xué)習(xí)，課后引導(dǎo)等方面讓教師們更多地去進(jìn)行課堂實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，總結(jié)方法和經(jīng)驗(yàn)。讓新的教學(xué)方式方法更好地落地實(shí)踐，培養(yǎng)新一代的綜合素質(zhì)人才。教師們要緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流，拒絕墨守成規(guī)和守舊思想，要更多地積極去嘗試實(shí)踐新的教學(xué)方式方法，才能不負(fù)作為一名光榮人民教師的使命和責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

[1]李明華.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的探究[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2020（25）：2.

[2]張飛燦.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2020（04）：1.