新課改背景下初中生物課堂生活化教學(xué)研究

朱媛媛

◆摘? 要：生物與我們的生活息息相關(guān)，我們生活中處處都有生物學(xué)的影子。正因生物與生活的緊密聯(lián)系，我們更應(yīng)將生物課堂與日常生活緊密聯(lián)系起來，初中生物學(xué)習(xí)在生物學(xué)習(xí)中處于基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，推進初中生物課堂生活化教學(xué)的研究尤為重要。

◆關(guān)鍵詞：初中生物;生活化;教學(xué)措施

一、引言

初中是我國教育教學(xué)過程中的基礎(chǔ)部分，是符合新課改要求的教育過程，初中生物涵蓋了生物的基本現(xiàn)象和基礎(chǔ)規(guī)律，是初中的一門基礎(chǔ)課程。但初中生物對于初中生而言，是一門比較新穎的學(xué)科，雖然初中生物大部分知識來源于生活，但其中仍有很多知識比較抽象，學(xué)生難以直觀感受。面對初中生物這樣一門新穎、抽象的學(xué)科，初中生物教師應(yīng)積極順應(yīng)新課改要求，促進知識傳授過程中的生活化和直觀化，讓學(xué)生切實感受到知識就在我身邊。

二、初中生物課堂教學(xué)生活化教學(xué)的實際意義

1.改變機械傳統(tǒng)的課堂氛圍，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)是進行新舊知識整合利用的過程。初中生物課堂生活化教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生整合新舊知識的積極性，建立符合個體差異性的生物知識體系，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動探究新的生物知識，激發(fā)生物課堂的魅力。

2.加強初中生物知識與生活的聯(lián)系，豐富課本知識，深化學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用

通過初中生物課堂生活化教學(xué)推動學(xué)生課本知識與生活實際相結(jié)合，加強學(xué)生對生物知識的理解，將初中生物知識內(nèi)化于心，外化于行，使初中生物課堂與日常生活相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生靈活使用生物知識的能力，幫助學(xué)生搭建一個正確的生物觀。

三、初中生物課堂教學(xué)生活化的有效措施

1.引用生活化現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣

生物來源于生活，從生活中，我們可以發(fā)現(xiàn)許多生物現(xiàn)象，這些現(xiàn)象會長久地存在于學(xué)生的頭腦中，教師需要將課本知識與生活中的生物常識連接起來，讓學(xué)生輕松地記住大部分知識，同時，也要準備好課堂互動的準備，讓學(xué)生充分進行研討，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

初中生正處于青春期階段，認知能力與心理成熟度正在慢慢發(fā)展，此時的學(xué)生對于抽象的生物知識興趣并不會太高，這時就需要教師添加一些生動有趣的案例激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以使用一些日常的、易被忽略的生物案例，從學(xué)生實際生活入手，給學(xué)生恍然大悟的感覺，促使學(xué)生留心觀察生活中的生物現(xiàn)象。例如在七年級上冊生物課本中《植物莖的輸導(dǎo)功能》一節(jié)，教師可以將新鮮植物的莖部插入黑色墨水中，一段時間后將莖部剖開，向?qū)W生展示植物莖內(nèi)部變黑，由此引導(dǎo)學(xué)生思考植物莖部的生理構(gòu)造。通過這些圍繞在學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象，對學(xué)生進行展示說明，這樣的教學(xué)效果遠遠要超過傳統(tǒng)教學(xué)。

2.主動創(chuàng)設(shè)形象具體的生活化教學(xué)情境

初中生物是初中階段開始學(xué)習(xí)的科目，其中包含較多抽象的生物知識，學(xué)生難以直觀具體地接受知識，這將使初中生物課堂效果大打折扣，也會使學(xué)生對初中生物這門科目抱以消極態(tài)度。因此，初中生物教師應(yīng)根據(jù)課程的實際難度，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生置身其中，使學(xué)生在教學(xué)場景中將抽象的生物知識直觀化具體化，幫助學(xué)生樹立良好的生物認知，使他們對生物知識產(chǎn)生屬于自己理解，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究生物知識的欲望，增強學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自信心。在實現(xiàn)抽象知識直觀化具體化過程中，教師可以嘗試多種手段構(gòu)建教學(xué)場景，比如在學(xué)習(xí)初中生物七年級下冊的《膳食指南與食品安全》一節(jié)中，教師可以通過多媒體放映饅頭、蛋糕、雞羊肉等食物，直觀展示碳水類、蛋白質(zhì)類、脂肪類食品，讓學(xué)生了解各種食物中的營養(yǎng)構(gòu)成。通過形象具體的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生親身體會感受生物學(xué)科的精彩之處，也讓學(xué)生感受到生物知識在我們生活的各個角落。讓學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)生物知識對生活產(chǎn)生顯著的積極影響，讓學(xué)生從內(nèi)心認可生物學(xué)科是一門非常實用的學(xué)科。

3.布置生活化的練習(xí)

任何學(xué)習(xí)都不能離開練習(xí)的輔助，初中生物教學(xué)也是這樣。在系統(tǒng)地進行初中生物教學(xué)之后，及時的鞏固與復(fù)習(xí)會讓學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶時間更長，理解更加通透，學(xué)生也會更加熟練地聯(lián)系生活現(xiàn)象與課本知識。傳統(tǒng)的練習(xí)過于追求機械的記憶，忽視了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因此教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)新課改要求，打造適合學(xué)生的練習(xí)方式，為學(xué)生打造貼近生活的練習(xí)，將練習(xí)從枯燥的機械重復(fù)中斷離開來，使學(xué)生更多的參加實踐項目，深入感受初中生物知識與生活的緊密聯(lián)系，加強學(xué)生的探究能力、思考能力和動手能力，豐富課堂內(nèi)容，為初中生物課堂提供外延，讓學(xué)生真正實現(xiàn)課堂與生活相結(jié)合，真正實現(xiàn)初中生物課堂生活化教學(xué)。如在學(xué)習(xí)初中生物八年級下冊《源遠流長的發(fā)酵技術(shù)》一課后，可以讓學(xué)生親自進行酸奶制作，并讓學(xué)生思考生活中都有哪些發(fā)酵食品，通過學(xué)生自身收集考察，補充課本內(nèi)容。

四、結(jié)束語

總而言之，生物學(xué)與人類的生活聯(lián)系緊密，初中生物教師不僅要順應(yīng)新課改要求設(shè)計生活化教學(xué)方法，更要培養(yǎng)學(xué)生自己應(yīng)用生活化教學(xué)方法思考問題的能力。通過生活化教學(xué)，讓學(xué)生能夠利用生物知識解釋生活常見現(xiàn)象，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，真正實現(xiàn)生活即課堂，課堂即生活。通過課堂生活化促使學(xué)生對學(xué)習(xí)有更多的嘗試，讓學(xué)生學(xué)以致用，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓初中生物的課堂更加豐富多彩。

參考文獻

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