微課在小學英語自主學習中的有效策略研究

羅燚

◆摘? 要：隨著教育領域的不斷改革和科學技術(shù)的廣泛普及，微課在小學教育中有更開拓的運用范圍。面對當前情況，小學教育工作者應該積極探索微課在課堂中的應用策略，幫助小學生進行自主學習，提升英語學習能力。本文分析微課的知識并且提出微課運用到小學課堂中的學習策略。

◆關(guān)鍵詞：微課教學策略;自主學習;小學英語

一、引言

英語作為一門語言學習的科目，要在小學階段打下堅實基礎，就需要教師營造語言氛圍，長期鍛煉學生的語言聽力，培養(yǎng)學生的語言表達能力。小學教師運用微課的教學方式，創(chuàng)新教學觀念，幫助學生主動接受語言知識，沉浸語言環(huán)境。自主學習的學習模式一般更多情況運用于年齡較大，心智更加成熟，自律能力比較完善的學生，這樣的學生能夠更好的把握自主學習的程度，提高自主學習的效率。但是自主學習的學習模式運用到小學階段，本身有很多困難，需要借助微課，幫助小學生集中注意力，強化自主學習能力。在小學階段，培養(yǎng)小學生的自主學習能力，幫助小學生形成學習英語的良好氛圍。

二、微課在小學階段中的運用情況

在網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)達的今天，微課在教育領域的應用逐漸廣泛，教育工作者對于微課的探索逐漸成熟。

一種情況是微課在教育領域的運用地區(qū)分布并不平衡，東部發(fā)達地區(qū)的許多學校配備比較完善的微課學習系統(tǒng)，或者組成完整的維克探究組織，對微課在課堂中的運用展開更深刻的探索研究。但是對于西部一部分地區(qū)偏遠，消息不不通的學校由于客觀條件的限制，無法建立微課的學習體系，甚至還在使用傳統(tǒng)的教學方法，對學生進行“填鴨式”教學，學生不能夠享受網(wǎng)絡上豐富的教學資源，學習思路也不能夠開拓，學習主動性不能夠增強。

微課的應用應該最大程度的推廣到各地區(qū)，微課在專業(yè)領域的解釋是“微型視頻網(wǎng)絡課程”，“微型視頻”表示微課主要是短視頻，存儲方便，易于操作，“網(wǎng)絡課程”表示微課從網(wǎng)絡上吸收各種教學資源和積極優(yōu)秀教學成果，教師在網(wǎng)絡上交流互動，提升教學質(zhì)量。微課的自主性要求高，學生可以運用微課自由學習，不受地點，時間，學習方式，知識儲備的限制。例如在學習三年級下冊的《My home》學生可以主動在課堂前觀看了解家庭情況和家庭人員構(gòu)成，在家庭中完成課前學習，為課堂做準備，并且觀看微課視頻，仔細分析微課視頻，多次反復學習。

三、微課在小學英語自主學習中的應用策略

（一）利用網(wǎng)絡技術(shù)，多情景學習英語

英語學習需要在不同的情景，不同的氛圍之下學習，轉(zhuǎn)變學習環(huán)境不僅可以調(diào)動學生了解課堂的好奇心，還可以讓學生真實感受英語語言環(huán)境，有效提高英語表達能力。許多微課在講解知識的過程中運用全英語文講解，整個過程中不出現(xiàn)中文的表達，學生聽講解內(nèi)容相當于聽了一場全英文對話，并要努力理解其中的英語知識，增強英語理解能力。這樣主動學習的過程不需要教師的參與，可以由學生獨立完成，為學生提供獨立思考的機會，引導學生轉(zhuǎn)變思維模式。

具體措施是根據(jù)不同的教學內(nèi)容，教師選擇不同的情景輔助學生學習。例如在學習課本附錄中的unit 1的歌謠時，教師可以先簡單講解歌曲，介紹這是一個關(guān)于自我介紹，同學之間相互交流的歌曲，教師之后可以根據(jù)歌謠的特點，尋找微課視頻，可以運用英國兒童哼唱童謠的視頻，幫助學生更好地理解英語歌謠的唱法，產(chǎn)生對英語歌謠的興趣，也可以運用外教的微課視頻，讓外教幫助戶學生還原歌曲對話的真實場景，讓學生感受到歌曲中表達的同學之間相互交流的情感。

（二）利用微課增加獨立思考、自主學習的機會

傳統(tǒng)的教學模式主要是教師為學生灌輸和填充知識，學生被動地接受知識，在這樣的教學模式之下學生不能夠深刻的理解知識，只能夠記憶知識，背誦知識，缺乏獨立思考，自主解決問題的過程，從而導致學生學習英語的積極性不高。

教師把課堂還給學生，利用微課輔助學生學習，讓學生主導課堂，不僅提高課堂效率，還讓學生更深刻的理解知識，加深對知識點的印象記憶，并且微課通過不同的學習方法和手段幫助學生理解英語上的重點難點，幫助學生實踐應用知識。

具體措施是教師在課前利用微課導入課堂知識，微課形式多樣，內(nèi)容有趣味，提高學生進入課堂的興趣，增強學生學習時的專注力。例如在學習三年級起點英語unit 6《birthdays》，可以在微課中挑選英國兒童過生日的視頻，讓學生認識英國兒童過生日的習俗，了解外國文化，增強見聞見識，拓寬眼界，也可以在上課之前，學生觀看教師選好的微課視頻，然后學生主動猜測講解內(nèi)容，猜測重點難點，不僅可以檢測學生預習的成果，還引起學生了解課堂的興趣;在課堂中教師可以利用微課講解課堂重點難點，微課中有清晰的思路，真實的環(huán)境，多維立體的感官，學生在自主認識重點知識過程中有更深刻的印象，有更明確的記憶，在之后學習打下良好的基礎;在課后教師可以讓學生學習課外知識，總結(jié)課堂內(nèi)容，豐富學生的知識儲備，讓學生了解不同的英語知識體系，鍛煉自主學習英語知識的能力，讓英語知識深入學生的生活。

四、結(jié)語

教師和學生應該認識到微課在小學英語學習過程中的重要性，認真運用微課的教學方法，不斷加強英語專業(yè)知識的學習。教師應該注重培養(yǎng)學生的英語學些習慣，形成小學學習中積極向上，主動學習，獨立思考的學習氛圍，鼓勵學生主動尋找微課視頻，探索不同學習方法，為今后英語做好準備。

參考文獻

[1]周琴琴.小學英語教學中“微課”與課堂的融合方法[J].小學生（中旬刊），2021（11）：109.

[2]劉莉花.微課在小學英語自主學習中的有效策略研究[J].學周刊，2021（33）：39-40.