“先學(xué)、后教、再練” 課堂教學(xué)實(shí)踐

吳紅權(quán)

【內(nèi)容摘要】 《新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書》從編排體例、內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教學(xué)難點(diǎn)的分布等方面都有利于開展“先學(xué)、后教、再練”的課堂教學(xué)嘗試。依托教材，我們可以把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程精簡(jiǎn)成“先學(xué)、后教、再練”三環(huán)節(jié)。這樣的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)功能，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，更體現(xiàn)著“輕負(fù)高效”的教育理想和“一切為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”的教育思想。

【關(guān)鍵詞】 新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué) ?先學(xué) ?后教 ?再練

北師大版《新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書》的第4版與舊版教材相比較，有以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)：

1. 依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，在繼承前3版教材優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上全面修訂而成。

2. 在體例上按照3頁二課時(shí)，2頁一課時(shí)的教學(xué)容量編排。

3. 以“情境+問題串”為基本呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的展開過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、教師的教學(xué)過程和課程目標(biāo)的達(dá)成過程四位一體。

4. 充分考慮孩子計(jì)算學(xué)習(xí)的年齡特點(diǎn)，科學(xué)合理地分散計(jì)算教學(xué)難點(diǎn)。利學(xué)利教。

一、對(duì)“先學(xué)、后教、再練”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)想。

借鑒前人“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，我嘗試著把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程精簡(jiǎn)成“先學(xué)、后教、再練”三環(huán)節(jié)。先學(xué)：學(xué)生結(jié)合情境圖和問題串自學(xué)教材，教師巡視，個(gè)別交流發(fā)現(xiàn)問題（10分鐘以內(nèi)）;后教：學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，教師重點(diǎn)講授本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但要遵循“三講三不講”原則（15分鐘以內(nèi)）;再練：學(xué)生完成作業(yè)，教師走向?qū)W生座位面批、糾錯(cuò)，個(gè)別指導(dǎo)和集體分析相結(jié)合。

這樣的課堂教學(xué)“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，切實(shí)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師做得更多的事情是和不同的孩子“竊竊私語”個(gè)別交流。課堂上多了個(gè)別交流，少了集體講授，更有利于學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)散思維，提高優(yōu)秀學(xué)生的課堂效率。對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間控制，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)實(shí)際情況靈活把握時(shí)間，該長(zhǎng)則長(zhǎng)（不能超過上限），當(dāng)短則短，抓住課堂生成，靈活組織課堂，不斷啟迪學(xué)生思維，不斷激發(fā)課堂高潮。

二、對(duì)“先學(xué)、后教、再練”課堂教學(xué)過程的具體分析。

（一）首先看“先學(xué)”。由于新版教材采用問題串的編排形式，或者使知識(shí)由淺入深呈現(xiàn)，或者從不同方面展開思路，因此，教師事先無需更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)放在最后的課堂小結(jié)時(shí)強(qiáng)調(diào)，這樣更符合小學(xué)生的年齡特征），也不要設(shè)計(jì)其他什么問題，讓孩子們按照教材自學(xué)就行，充分利用教材編者的勞動(dòng)成果。

以四上數(shù)學(xué)第一單元第一課《數(shù)一數(shù)》為例：

正文第一個(gè)問題“數(shù)一數(shù)，認(rèn)一認(rèn)”，復(fù)習(xí)萬以內(nèi)的計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千、萬，再一萬一萬地?cái)?shù)，認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“十萬”，體會(huì)“滿十進(jìn)一”的十進(jìn)關(guān)系。

第二個(gè)問題“撥一撥，數(shù)一數(shù)”，在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、數(shù)數(shù)，體驗(yàn)十進(jìn)位制的計(jì)數(shù)方法，感受大數(shù)的意義和“滿十進(jìn)一”的道理。

第三個(gè)問題是借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和想象活動(dòng)感受一萬和十萬有多大，進(jìn)而體會(huì)大數(shù)的實(shí)際意義。

教材的編排溫故知新，新舊遷移，層層遞進(jìn)，遵循學(xué)生的智力發(fā)展水平，符合知識(shí)的生成規(guī)律。教師的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生如何有效利用教材、讀懂教材，展開自學(xué)。從實(shí)際教學(xué)情況來看，很多學(xué)生喜歡直奔練習(xí)，因此，教師一定要強(qiáng)調(diào)并引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)教材正文部分，再練習(xí)。

在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，分別選擇優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生做簡(jiǎn)單交流，發(fā)現(xiàn)共性問題記下來，但不多分析，不干擾學(xué)生自學(xué)。對(duì)于后進(jìn)生，教師也可以利用“先學(xué)”階段多跟他們交流甚至手把手交會(huì)他們，在反饋時(shí)給他們發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)興趣，促成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

（二）再看“后教”。不是教師漫無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。具體做法是：學(xué)生在自學(xué)過程中，教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。讓已會(huì)的學(xué)生來教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達(dá)到“教”是為了“不教”的目的。？課堂上遵循“三講三不講”原則，講易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn);講學(xué)生想不到、想不深、想不透的;講學(xué)生解決不了的?！叭恢v”：學(xué)生已會(huì)的不講;學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講;教師講了學(xué)生也不會(huì)的不講。這樣才能壓縮教師講授時(shí)間，還課堂給學(xué)生。

我們要摒棄已往以“教”為中心，不講不放心，“不吐不快”的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，摒棄講起課滔滔不絕的“好為人師”的習(xí)慣。堅(jiān)決拋棄為合作而合作的形式主義教學(xué)活動(dòng)，用節(jié)省下來的時(shí)間多做幾道練習(xí)。

（三）最后看“再練”，是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘。教材中的“練一練”在“先學(xué)”和“后教”環(huán)節(jié)基本完成，“再練”主要以課堂作業(yè)本為主。也需要用“作業(yè)超市”的形式編排一些必做題、選做題和思考題，供不同水平學(xué)生選作。（這些題目收集起來編成題庫，在以后的教學(xué)中可以重復(fù)利用）讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重難點(diǎn)。

練習(xí)時(shí)，教師不多做統(tǒng)一講解，少打斷孩子，讓他們獨(dú)立安靜地做練習(xí)。這樣便于養(yǎng)成孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)展發(fā)散思維，避免千篇一律的解題。對(duì)于學(xué)有余力的優(yōu)秀生給他們準(zhǔn)備一些挑戰(zhàn)題，不至于浪費(fèi)課堂時(shí)間，對(duì)于后進(jìn)生，教師盡量做到面批作業(yè)，多和他們單獨(dú)交流。

“先學(xué)、后教、再練”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字，其中蘊(yùn)含著優(yōu)秀的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”;“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。更體現(xiàn)著“輕負(fù)高效”的教育理想和“一切為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”的教育思想。