小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中計(jì)算存在的問(wèn)題及改進(jìn)方法

金宇昕

◆摘? 要：計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，它是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有掌握四則運(yùn)算，才可以確保解題中的準(zhǔn)確性。但是計(jì)算也同樣是小學(xué)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，在四則運(yùn)算的定律、進(jìn)位等概念上具有一定的綜合性，需要學(xué)生具備耐心、細(xì)心的特質(zhì)，教師在課堂上需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這方面的能力的培養(yǎng)，滿足教學(xué)改革下學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，也可以提高課堂教學(xué)效率。本篇文章通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂計(jì)算的教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行闡述，分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂計(jì)算中存在的問(wèn)題，從而探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂計(jì)算教學(xué)改進(jìn)的具體方法。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;改進(jìn)方法

一、引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，計(jì)算是通過(guò)已知量獲得未知量的一種行為，它需要在不同的數(shù)字集合中尋求映射關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)元素互相對(duì)應(yīng)的目的。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)計(jì)算較為簡(jiǎn)單，但是為了幫助學(xué)生完成計(jì)算方面的入門(mén)工作，需要加強(qiáng)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，尤其是在新課改的基礎(chǔ)上，不再是通過(guò)大量雷同的習(xí)題幫助學(xué)生形成記憶，而是提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師可以就此進(jìn)行具體的研究。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中計(jì)算教學(xué)的要點(diǎn)

（一）計(jì)算定律

對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)字計(jì)算來(lái)說(shuō)，定律是計(jì)算學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它也是幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于四則運(yùn)算的了解，在數(shù)字的計(jì)算中需要通過(guò)定律的記憶明確已知量、未知量的互相關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算定律包括結(jié)合定律、分配定律以及交換定律等，教師需要根據(jù)定律的不同進(jìn)行教學(xué)方案的制定，提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算定律的理解能力。

（二）計(jì)算法則

計(jì)算法則是計(jì)算過(guò)程中需要遵循的原則，它需要學(xué)生從實(shí)際的計(jì)算中進(jìn)行理解和深度記憶，它包括進(jìn)位、余數(shù)等不同的概念知識(shí)，具有一定的復(fù)雜性，教師在計(jì)算的課堂教學(xué)中需要幫助學(xué)生對(duì)加減乘除的法則進(jìn)行一定的劃分，明確不同法則的應(yīng)用方法，同時(shí)將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合到一起，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）計(jì)算順序

計(jì)算順序是數(shù)字計(jì)算中的關(guān)鍵要點(diǎn)，教師需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這方面的認(rèn)知度，包括從左到右的計(jì)算順序、括號(hào)外與括號(hào)內(nèi)的計(jì)算順序以及一級(jí)、二級(jí)計(jì)算等，為學(xué)生的計(jì)算能力提升提供相應(yīng)的保障，并且將不同數(shù)字的計(jì)算順序整合到一起進(jìn)行記憶，方便學(xué)生對(duì)于數(shù)字的靈活運(yùn)用，滿足計(jì)算的標(biāo)準(zhǔn)需要，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中計(jì)算存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣問(wèn)題

通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的觀察和分析來(lái)看，存在的主要問(wèn)題就是學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣較差，包括在課堂練習(xí)等環(huán)節(jié)上，學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的計(jì)算問(wèn)題并不重視，教師在這方面缺乏有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于粗心大意，這在數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)有著不利的影響，而且部分學(xué)生在計(jì)算上沒(méi)有按照它的步驟進(jìn)行操作，對(duì)計(jì)算過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化，但是這也是導(dǎo)致計(jì)算問(wèn)題的主要原因，長(zhǎng)此以往，學(xué)生可能會(huì)養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不符合數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，不利于學(xué)生的后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）缺乏計(jì)算方法的指導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)是圍繞數(shù)字、圖形所展開(kāi)的教學(xué)，它的內(nèi)容涵蓋了不同方面，但是教師在課堂上卻沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的重視程度，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題來(lái)說(shuō)，教師更側(cè)重于對(duì)題目中邏輯關(guān)系的分析，將課堂的大部分時(shí)間用于分析和理解，但是卻沒(méi)有就計(jì)算方法進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，向?qū)W生傳遞不正確的理念，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算練習(xí)上有著一定的欠缺。

（三）教學(xué)模式的問(wèn)題

學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)中，需要具備耐心、細(xì)心等素質(zhì)，但是就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂模式較為單一，主要以教師和教材內(nèi)容為主，沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受能力，沒(méi)有采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，學(xué)生很難投入相應(yīng)的精力到數(shù)學(xué)計(jì)算中，不利于能力的提升。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中改進(jìn)計(jì)算教學(xué)的方法

（一）加強(qiáng)計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于思維發(fā)展的重要階段，教師需要從素質(zhì)、能力等多個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。從數(shù)學(xué)計(jì)算的特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)階段的教育主要以基礎(chǔ)為主，它的主要目的就是幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)在計(jì)算習(xí)慣等方面的養(yǎng)成，從而為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的保障。首先，教師應(yīng)該明確學(xué)生的計(jì)算規(guī)范，包括在加減乘除等不同的計(jì)算類(lèi)型中，需要學(xué)生對(duì)過(guò)程中的所有步驟進(jìn)行列舉，并且通過(guò)筆算的方式增強(qiáng)計(jì)算記憶，避免學(xué)生在計(jì)算上的漏洞。其次，尤其是在計(jì)算學(xué)習(xí)的初期階段來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算的過(guò)程進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能存在的問(wèn)題，并且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)的審核，加強(qiáng)在計(jì)算習(xí)慣上的提升，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要手段。

（二）加強(qiáng)計(jì)算方法的教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師需要注意課堂時(shí)間的平衡，包括在數(shù)學(xué)題目的解析上，除了理清題目中包含的信息和關(guān)系外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于計(jì)算方法的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)得到的已知量進(jìn)行計(jì)算，注意計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性，從整體上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。首先，數(shù)學(xué)計(jì)算中包括不同的口訣和公式，教師在教學(xué)方案的設(shè)定上，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，將不同的計(jì)算公式整合到一起，形成框架結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生進(jìn)行靈活的運(yùn)用。另外，在計(jì)算方法教學(xué)中，教師還應(yīng)該注意進(jìn)位、單位轉(zhuǎn)換等難點(diǎn)上的訓(xùn)練，通過(guò)代表性強(qiáng)的題目，引導(dǎo)學(xué)生明確計(jì)算的關(guān)鍵要點(diǎn)，教師也需要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定的評(píng)價(jià)和反饋，幫助學(xué)生適合的計(jì)算方法。

（三）創(chuàng)新計(jì)算教學(xué)模式

在新課改的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新是教學(xué)發(fā)展的主要方法，教師需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行收集，明確學(xué)生感興趣的事物，從而加強(qiáng)在教學(xué)模式上的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)在課堂氛圍上的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成有效的互動(dòng)。首先，教師可以在課堂上設(shè)置相應(yīng)的情境模式，將單純的計(jì)算題與生活場(chǎng)景結(jié)合到一起，改變枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，從而幫助他們建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維。另外，教師還可以將學(xué)生分成不同的小組，通過(guò)討論、交流等方式，確保計(jì)算過(guò)程的有效性，為學(xué)生提供一定的空間，加強(qiáng)對(duì)于計(jì)算問(wèn)題的深入了解。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)，它與學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升有著密切的關(guān)系，也是教師容易忽略的環(huán)節(jié)，從計(jì)算的特點(diǎn)和內(nèi)容來(lái)看，教師需要對(duì)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和分析，從而加強(qiáng)在計(jì)算方法上的指導(dǎo)，培養(yǎng)正確的計(jì)算習(xí)慣，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，確保學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算問(wèn)題的準(zhǔn)確性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

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