關(guān)于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中融入多元智能理論的研究

劉子瑩

◆摘? 要：多元智能理論從開(kāi)創(chuàng)以來(lái)，通過(guò)各種途徑傳播到我國(guó)，多元智能理論對(duì)英語(yǔ)教育改革的影響在各種教育文件中，在英語(yǔ)課程改革中，這種理論得到了實(shí)踐。多元智能理論英語(yǔ)教育中和教育的改革中受到歡迎。本文基于多元智力理論，從學(xué)生智力多樣化的角度進(jìn)行分析，根據(jù)目前的情況和初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析多元智能理論在教學(xué)中的應(yīng)用，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);多元智

一、多元智能理論對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的啟示及運(yùn)用

從智能理論的多元性角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都具有多種智能，需要教師樹(shù)立起多元智能理論，相信學(xué)生都有可能會(huì)取得成功，從多方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，給予學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有信心。其次，多元智能還能夠創(chuàng)新英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，保證英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不再局限于與考試有關(guān)的智能上，讓學(xué)生敢說(shuō)。學(xué)生的發(fā)展往往與其自身的智能類型與組合方式有關(guān)，所以就需要從多個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。并且，各項(xiàng)技能都是一個(gè)不可分割的整體，需要從整體角度來(lái)出發(fā)，保證各項(xiàng)語(yǔ)言技能互相配合，不斷發(fā)展。

二、初中英語(yǔ)的多元化教學(xué)研究

（一）多元化教學(xué)之音樂(lè)教學(xué)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們必須積極地發(fā)展和利用生活，使之適應(yīng)時(shí)代的豐富教育資源，英語(yǔ)歌曲可以使學(xué)生們感到心理上的快樂(lè)，減輕壓力。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有無(wú)限的興趣，許多英語(yǔ)歌曲有著美麗的旋律和豐富的內(nèi)涵，吸引了無(wú)數(shù)的學(xué)生，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿活力和有趣，有助于理解和記住詞匯。通過(guò)唱英語(yǔ)歌，很容易激發(fā)學(xué)生的情緒和想象力，取得更好的教學(xué)成果，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)和記住詞匯時(shí)感到無(wú)聊。作為一種成功的教學(xué)方式，許多教師在創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的教學(xué)實(shí)踐證明了英語(yǔ)歌曲的作用，通過(guò)文化視野培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在這方面，強(qiáng)調(diào)教育的重要性。教師可以選擇一些與教科書(shū)內(nèi)容有關(guān)的歌曲，供學(xué)生在反復(fù)歌唱的過(guò)程中學(xué)習(xí)。在反復(fù)歌唱的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生的詞匯。例如，當(dāng)教師進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師首先教給學(xué)生“Hovis The weather”這首歌，同時(shí)使用一些圖像來(lái)顯示與歌詞一致的環(huán)境，使學(xué)生能夠掌握其中的新詞匯。青少年正處于形成一種生活觀的階段，教師必須選擇反映人性真理、善良和美麗的歌曲，歌曲的難度應(yīng)該是適當(dāng)?shù)?，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的材料，學(xué)生有資格在校園里學(xué)習(xí)短節(jié)奏的歌曲，學(xué)生可以學(xué)習(xí)當(dāng)代流行歌曲和流利電影的優(yōu)秀插曲，一些經(jīng)典的英語(yǔ)歌曲如“Big，big，big world” 。

（二）多元化教學(xué)之電影的魅力

電影中存在著許多的語(yǔ)法、單詞等，教師要充分挖掘出電影的優(yōu)點(diǎn)，將其靈活的使用到班級(jí)教學(xué)中，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。如教師可以在班級(jí)中播放電影的某些橋段，進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，抓住學(xué)生的心理變化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，改善教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂上要想通過(guò)電影來(lái)提高教學(xué)效率，就需要在課前收集相關(guān)教學(xué)資料，將所收集的資料整合到一起，進(jìn)行匯總，制作成微課播放軟件。在編訂教學(xué)資料時(shí)，教師要從多方面考慮。英語(yǔ)教材知識(shí)范圍廣，所牽扯到的教材新穎，教師要在制作課件的過(guò)程中將這些知識(shí)進(jìn)行整理，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)熟悉，能夠接受的課件，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，接受所學(xué)內(nèi)容。教師要在教學(xué)中做個(gè)細(xì)心，用心的人，在制作教案時(shí)，從電影資源搜索到的有關(guān)資料，將有用知識(shí)進(jìn)行整理，并將這些知識(shí)分類保存。教師還要在工作中建立一個(gè)知識(shí)庫(kù)，為制作課件做準(zhǔn)備。教師要將教材知識(shí)與所收集的知識(shí)進(jìn)行融合，將教學(xué)的最終目標(biāo)與每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，教材中的重點(diǎn)知識(shí)為基礎(chǔ)，制作相關(guān)內(nèi)容。對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，制定一個(gè)總體的授課安排，在所有的匯總材料中選出具有代表性，有實(shí)際性教學(xué)，為學(xué)生挑選一些熱度高的，學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的知識(shí)，利于學(xué)生更好的接受知識(shí)。通過(guò)各種軟件，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行加工，制作成一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)資料。

三、多元化教學(xué)之互動(dòng)合作

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中英語(yǔ)教師以學(xué)生為中心的教育理念。所以，以多元化教學(xué)為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)教育目標(biāo)和內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，使學(xué)生能夠創(chuàng)造更多的思想沖突并產(chǎn)生智慧的火花?？梢约ぐl(fā)課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性并提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在初中外研社新標(biāo)準(zhǔn)一年級(jí)第一單元的 Spring Festival教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中外節(jié)日的理解和認(rèn)知，教師開(kāi)始了以大型傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行了聽(tīng)，說(shuō)，讀寫(xiě)的實(shí)踐練習(xí)。對(duì)于英語(yǔ)水平較差的學(xué)生，教師根據(jù)基于文本的信息設(shè)置了多項(xiàng)選擇題和填空題，以幫助學(xué)生從淺到深感知和理解文章的內(nèi)容。對(duì)于英語(yǔ)水平相對(duì)較高的學(xué)生，在閱讀后的部分中提問(wèn)，例如：“What kind of festivals do you like，Chinese or western？ What do people do on festivals？”，并讓學(xué)生在彼此的交流中表達(dá)意見(jiàn)，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)?？梢钥闯?，開(kāi)展課堂互動(dòng)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)是開(kāi)展初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效途徑，應(yīng)引起教師的重視。

四、結(jié)論

近年來(lái)，隨著教學(xué)形勢(shì)的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制已不適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)大規(guī)模人才的需要，課堂教學(xué)方法也需要改變。它可以調(diào)節(jié)課堂教學(xué)環(huán)境、課堂關(guān)系和課堂紀(jì)律，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，維護(hù)良好的課堂紀(jì)律，同時(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，近年來(lái)，課堂管理理論得到了廣泛的研究，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，然而，由于教師的數(shù)量和質(zhì)量有限，現(xiàn)有的考試制度與課堂教學(xué)管理的協(xié)調(diào)性不高，使得課堂教學(xué)管理的實(shí)施存在諸多困難。

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