高職院?；I(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合的思路探討

張潤(rùn)紅

摘要：針對(duì)專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合的意義展開分析，結(jié)合化工專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合的原則，強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究需要的洞察力，對(duì)化工專業(yè)課程而言，重視在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)周的安排、及時(shí)總結(jié)報(bào)告是關(guān)鍵。內(nèi)容包括個(gè)性化、實(shí)踐性、專業(yè)性，通過完善人才培養(yǎng)方案、搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、加強(qiáng)課程改革工作、注重師資隊(duì)伍建設(shè)、制定導(dǎo)向課程體系、完善教育評(píng)價(jià)體系等措施，提升專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程之間的融合度，提升高職院校學(xué)生的化工實(shí)踐綜合能力。

關(guān)鍵詞：高職院校;化工專業(yè)課程;實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

相比于普通高等院校，高職院校的辦學(xué)資源、辦學(xué)宗旨、教學(xué)定位、教學(xué)目標(biāo)均存在較大差異。在社會(huì)不斷進(jìn)步的背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求量也在增加?；I(yè)屬于側(cè)重實(shí)踐的專業(yè)，可以提升化工專業(yè)學(xué)生的綜合能力，這對(duì)加快教育教學(xué)改革進(jìn)度有積極意義。

1 化工專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合的意義

從目前的應(yīng)用情況來看，推動(dòng)專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合工作具有以下意義。（1）能全方位、深層次融入人才培養(yǎng)全過程，造就大批理想信念堅(jiān)定、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力突出、德才兼?zhèn)涞慕艹黾夹g(shù)技能人才，為中國制造和國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略提供源源不斷的人才智力支撐。（2）在化工行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，企業(yè)需要大批專業(yè)技能扎實(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力突出、綜合素質(zhì)過硬的杰出技術(shù)技能人才，這對(duì)高職化工專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

2 化工專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合的原則2.1 個(gè)性化

融合化工專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，首要原則是個(gè)性化原則，具體體現(xiàn)在以下方面。（1）在化工專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)，要尊重化工專業(yè)課程相關(guān)內(nèi)容，以專業(yè)課程為主導(dǎo)。例如精細(xì)化工專業(yè)培養(yǎng)化工產(chǎn)品開發(fā)的高層次技術(shù)人才，核心課程有“物理化學(xué)”“化學(xué)分析”“精細(xì)化工產(chǎn)品合成原理”“精細(xì)化工產(chǎn)品分析與鑒定”“精細(xì)化工反應(yīng)設(shè)備計(jì)算”等，以化工專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，擬定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，更好地滿足課程教育要求。（2）在課程擬定過程中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，充分考量班級(jí)學(xué)生的個(gè)人能力，圍繞化工專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思考方式優(yōu)化融合課程，更好地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，為教學(xué)思維創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 實(shí)踐性

在課程融合過程中，要遵循實(shí)踐性原則，主要體現(xiàn)為以下兩點(diǎn)。（1）化工專業(yè)對(duì)學(xué)生綜合能力的要求較高，但是在前期學(xué)習(xí)中，會(huì)涉及許多理論知識(shí)，這是確保實(shí)踐安全性的基礎(chǔ)。因此，在課程的擬定過程中，應(yīng)將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)充分融合，在實(shí)踐中穿插理論知識(shí)，提高教學(xué)體系的使用價(jià)值，滿足相應(yīng)的教學(xué)需求。（2）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的融合過程中，要不斷拓展化工專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐途徑，讓理論知識(shí)更好地融入實(shí)踐活動(dòng)，提升融合結(jié)果的實(shí)用價(jià)值。在實(shí)踐中，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，深化化工專業(yè)學(xué)生對(duì)化工生產(chǎn)過程的認(rèn)識(shí)，使理論知識(shí)與工廠實(shí)踐相結(jié)合;提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，有利于培養(yǎng)專業(yè)自信、端正就業(yè)觀。

2.3 專業(yè)性

在課程融合過程中，還要注重專業(yè)性原則?；どa(chǎn)活動(dòng)涉及許多化學(xué)反應(yīng)，需要具備相應(yīng)專業(yè)能力的人才，保證化工生產(chǎn)活動(dòng)順利推進(jìn)。專業(yè)性原則的實(shí)際應(yīng)用需注意以下兩點(diǎn)。（1）協(xié)調(diào)專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程之間的課堂時(shí)間占比，為教學(xué)任務(wù)的順利完成奠定基礎(chǔ)。（2）均衡專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐，為專業(yè)教育融合創(chuàng)造更好的機(jī)遇，達(dá)到既定的教學(xué)目的。以高職院?；瘜W(xué)化工類專業(yè)基礎(chǔ)課程為例，“有機(jī)化學(xué)”“分析化學(xué)”“儀器分析”“化工原理”等課程中有許多相關(guān)的知識(shí)、技能以及設(shè)備的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)的專業(yè)性。在化學(xué)化工學(xué)科領(lǐng)域中，利用各種原理可以解決發(fā)明問題，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。

3 化工專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合的思路

3.1 完善人才培養(yǎng)方案

完善人才培養(yǎng)方案，可以充分發(fā)揮教育行為的應(yīng)用價(jià)值，不斷提升人才的專業(yè)素養(yǎng)。從實(shí)際應(yīng)用情況來看，需注意以下3點(diǎn)。（1）高職院校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的教育制度，持續(xù)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，提高專業(yè)教育活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的教學(xué)地位，為后續(xù)教育活動(dòng)的順利推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。（2）在人才培養(yǎng)方案的擬定過程中，要明確學(xué)生的核心地位，提升方案的整體性，更好地發(fā)揮體系作用，持續(xù)提升人才的綜合能力水平。（3）化工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)主要圍繞化工生產(chǎn)展開，如各類化工生產(chǎn)、附屬產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)、化工設(shè)備研發(fā)等。因此，教師需圍繞專業(yè)未來的就業(yè)渠道擬定課程，搭配合理的教學(xué)方法[1]。

3.2 搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，能提升實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)的融合度，不斷提高化工專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)。（1）高職院校需和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立良好的合作關(guān)系，共同搭建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)境。（2）在信息技術(shù)體系持續(xù)完善的背景下，也可以利用智能技術(shù)建立虛擬操作平臺(tái)?；I(yè)課程包括“化工系統(tǒng)工程”“催化原理”“化工工藝學(xué)”“環(huán)境工程”等，實(shí)踐操作具有一定的危險(xiǎn)性，受到高職院校綜合實(shí)力的影響，一些昂貴設(shè)備的采購量較少，無法滿足學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)要求。在虛擬平臺(tái)中，可以借助多媒體、 VR設(shè)備進(jìn)行虛擬操作，彌補(bǔ)學(xué)校設(shè)施的短板，為學(xué)生綜合能力的提升提供可靠保障。（3）高職院校開展化工實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要對(duì)接龍頭企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，不定期組織學(xué)生進(jìn)入化工企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，滿足學(xué)生綜合能力的提升要求。（4）高職院校要定期舉行化工專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并且邀請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)者指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的推進(jìn)奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

3.3 加強(qiáng)課程改革工作

加強(qiáng)課程改革工作，可以提升所擬定課程的實(shí)用性，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的推進(jìn)效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綜合性較強(qiáng)，需貫穿人才培養(yǎng)全過程，逐漸滲透到教學(xué)課程中，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響[3]。在課程改革活動(dòng)中，要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，將專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相融合，課程設(shè)置由淺入深、層層遞進(jìn)，可以參考化工入門課程、化工重點(diǎn)課程、化工綜合課程和化工方向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)建適合化工專業(yè)學(xué)生的特色雙創(chuàng)課程，更好地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維、不斷創(chuàng)新。同時(shí)，融入“無機(jī)化學(xué)”“有機(jī)化學(xué)”“物理化學(xué)”“分析化學(xué)”“化工原理”等課程的相關(guān)內(nèi)容，搭建綜合教學(xué)體系，滿足高職院校學(xué)生的培養(yǎng)要求。在課程改革過程中，還要充分利用信息化技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極開發(fā)數(shù)字化資源，搭建“線上+線下”的融合教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，滿足相應(yīng)的教學(xué)要求。另外，在課程改革過程中，要建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，如以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.4 注重師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，能為融合活動(dòng)的順利推進(jìn)提供重要保障，滿足學(xué)生在不同情況下的發(fā)展需求。在具體實(shí)踐中，要注意以下3點(diǎn)。（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于新類型教育理念，綜合性較強(qiáng)，需要復(fù)合型師資隊(duì)伍掌控全局。因此，高職院校需做好師資隊(duì)伍人才的引進(jìn)工作。（2）高職院校也需做好內(nèi)部培養(yǎng)，在擬定培訓(xùn)課程前，要調(diào)整化工專業(yè)課教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師的比例，圍繞課程難度和就業(yè)難度展開分析，如新高分子材料研究作為新型產(chǎn)業(yè)，就業(yè)形勢(shì)良好，但儲(chǔ)備的教師數(shù)量較少，需要擬定有針對(duì)性的培訓(xùn)課程，提升師資隊(duì)伍的綜合能力水平。（3）利用綜合評(píng)估體系對(duì)教師教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，篩選出更加優(yōu)秀的教師參與對(duì)外活動(dòng)，如下企業(yè)鍛煉、參與校際交流活動(dòng)等，提高對(duì)所有參與課程培訓(xùn)的教師的重視程度，不斷提升師資隊(duì)伍的綜合水平[4]。

3.5 制定導(dǎo)向課程體系

制定導(dǎo)向課程體系，有利于更好地融合專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，更好地發(fā)揮融合課程的應(yīng)用價(jià)值。結(jié)合化工專業(yè)課程的特殊性，高職院?；I(yè)在設(shè)置導(dǎo)向課程體系時(shí)，可以將其劃分為3個(gè)階段。

（1）理論基礎(chǔ)教育階段。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)融入化工課程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)天然氣的綜合利用、化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)、化工安全工程等化工專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，了解目前化工專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)等。在“分子多樣性的定向調(diào)控”相關(guān)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)金屬離子配位數(shù)調(diào)控、有機(jī)配體柔性與剛性調(diào)控，定向制備金屬-有機(jī)化合物，實(shí)現(xiàn)分子結(jié)構(gòu)多樣性目標(biāo)。結(jié)合化合物的相關(guān)應(yīng)用，舉例說明現(xiàn)已上市并廣泛應(yīng)用的金屬抗腫瘤藥物，不斷更新和豐富學(xué)生的知識(shí)。

（2）專業(yè)課程實(shí)踐教育階段。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師除了向?qū)W生傳授專業(yè)課知識(shí)，也要幫助學(xué)生從就業(yè)角度分析行業(yè)形勢(shì)，明確自身的發(fā)展方向，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，為提升畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力奠定基礎(chǔ)[5]。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育階段。學(xué)校會(huì)定期組織化工創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生寒暑假到當(dāng)?shù)鼗て髽I(yè)一線崗位實(shí)踐學(xué)習(xí)，將課堂理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為后續(xù)活動(dòng)的順利推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

3.6 完善教育評(píng)價(jià)體系

完善教育評(píng)價(jià)體系可以為融合途徑的優(yōu)化提供有效參考，具有非常明顯的導(dǎo)向性。在教育評(píng)價(jià)體系的制定過程中，應(yīng)梳理高職院校的基本特點(diǎn)、化工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的特征，如 “實(shí)驗(yàn)化學(xué)”課程，需要適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)指標(biāo)權(quán)重;對(duì)于“無機(jī)化學(xué)”“有機(jī)化學(xué)”理論課程，則需提高其理論課程的權(quán)重。在指標(biāo)權(quán)重分配過程中，也要充分考慮指標(biāo)對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)的影響程度，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)得到準(zhǔn)確的量化處理結(jié)果，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的說服力。需要注意的是，指標(biāo)權(quán)重并不固定，會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，以提高體系應(yīng)用結(jié)果的可靠性。

4 結(jié)語

在化學(xué)化工學(xué)科領(lǐng)域，完善人才培養(yǎng)方案可以充分發(fā)揮教育行為的應(yīng)用價(jià)值，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)能提升實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)的融合度，注重師資隊(duì)伍建設(shè)能為融合活動(dòng)的順利推進(jìn)提供重要保障，制定導(dǎo)向課程體系有利于專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程更好地融合，完善教育評(píng)價(jià)體系可以為融合途徑的優(yōu)化提供有效參考。采取恰當(dāng)?shù)拇胧┨嵘n程的融合度，對(duì)提升融合后課程的實(shí)踐價(jià)值和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有積極意義。

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