淺析高職化工技術(shù)類專業(yè)雙創(chuàng)教育的困境與策略—基于學(xué)生視角的實(shí)證研究

程雷相 張潤(rùn)紅 寇鵬斌

摘要：依據(jù)學(xué)生的感知領(lǐng)域，重點(diǎn)探究高職院校化工技術(shù)類專業(yè)雙創(chuàng)教育活動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)踐，開展全面的調(diào)查，找出教學(xué)難題，總結(jié)合理的解決策略。通過(guò)創(chuàng)建校政企協(xié)同機(jī)制，使雙創(chuàng)教育生態(tài)鏈發(fā)揮效用，展現(xiàn)出專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育相融合的部分，推動(dòng)雙創(chuàng)教育延伸，提高主客體兩方面的教學(xué)價(jià)值，有利于保障雙創(chuàng)教育的有序開展。提出多角度的雙創(chuàng)教育對(duì)策，科學(xué)營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，解決當(dāng)下高職院?；I(yè)學(xué)生雙創(chuàng)教育的問(wèn)題，更加精準(zhǔn)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育;化工技術(shù)專業(yè);困境;學(xué)生視角

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”勾勒出一個(gè)新時(shí)代的輪廓，大眾創(chuàng)業(yè)的熱潮在全國(guó)范圍內(nèi)形成，成為我國(guó)進(jìn)入“新常態(tài)”的重要引擎之一[1]。現(xiàn)代化工行業(yè)專業(yè)技能型人才的特殊需求對(duì)高職化工人才培養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)，創(chuàng)業(yè)難度加大，化工專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率明顯低于其他行業(yè)。隨著行業(yè)轉(zhuǎn)型期的到來(lái)，在高職學(xué)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變等因素的推動(dòng)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將成為高職學(xué)生就業(yè)的新常態(tài)、新思路。

1 宏觀趨勢(shì)下雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀

雙創(chuàng)教育的本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地位，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更加深入地分析教學(xué)情形，逐步優(yōu)化雙創(chuàng)教育策略指引，顯著提升未來(lái)雙創(chuàng)教育的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)[2]。結(jié)合高職院?；ぜ夹g(shù)類專業(yè)學(xué)生的受教育需求，明確畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意愿，同時(shí)設(shè)計(jì)合理的問(wèn)卷，開展創(chuàng)業(yè)事跡的調(diào)查活動(dòng)。通過(guò)分析可知，很多畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)比較薄弱，不愿意創(chuàng)業(yè)。特別是化工技術(shù)類專業(yè)學(xué)生，雖然都接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，積累了一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，但是依舊沒(méi)能提升對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性，整體表現(xiàn)出比較消極的創(chuàng)業(yè)情緒。調(diào)查已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生是否有過(guò)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)畢業(yè)生沒(méi)有參與過(guò)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生中，約1/2畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)失敗，其他還在創(chuàng)業(yè)中。由此可見，高職院?；ぜ夹g(shù)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，敢于嘗試創(chuàng)業(yè)的較少，能在短期內(nèi)創(chuàng)業(yè)成功的更是少之又少，大部分畢業(yè)生都沒(méi)能參與創(chuàng)業(yè)。

2 “雙創(chuàng)”背景下高職化工專業(yè)學(xué)生面臨的問(wèn)題2.1 大多數(shù)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏創(chuàng)新性

現(xiàn)階段，很多高職化工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)難以就業(yè)，創(chuàng)業(yè)形勢(shì)也不太好，最重要的問(wèn)題是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的重復(fù)性因素突出[3]。很多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路還停留在初級(jí)階段，對(duì)化工專業(yè)的前景和發(fā)展趨勢(shì)也不了解，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)初期沒(méi)有明確的定位和目標(biāo)，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中逐漸被淘汰。只有不斷增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、逐漸提高技術(shù)含量、保持市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)平緩，才能建立一個(gè)具有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)新平臺(tái)、提高創(chuàng)業(yè)成功率。

2.2 創(chuàng)業(yè)政策了解不足，創(chuàng)業(yè)資金來(lái)源不多

很多高職化工專業(yè)學(xué)生一畢業(yè)就直接創(chuàng)業(yè)，對(duì)化工領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)政策不夠了解，無(wú)法抓住市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)、拓展創(chuàng)業(yè)渠道，且創(chuàng)業(yè)初始階段資金不足，難以支持各個(gè)環(huán)節(jié)的穩(wěn)步推進(jìn)。還有很多學(xué)生不了解注冊(cè)手續(xù)辦理流程，也不關(guān)心創(chuàng)業(yè)扶持政策，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)平臺(tái)難以發(fā)展。

2.3 化工行業(yè)面臨陣痛，高職化工專業(yè)學(xué)生前景不明朗

近年來(lái)，化工行業(yè)的快速增長(zhǎng)期進(jìn)入尾聲，結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)成為發(fā)展的主旋律，產(chǎn)能過(guò)剩問(wèn)題嚴(yán)重，頻頻爆發(fā)的化工企業(yè)安全問(wèn)題、環(huán)境污染問(wèn)題讓整個(gè)社會(huì)片面看待化工行業(yè)，甚至“談化色變”，高職化工專業(yè)學(xué)生對(duì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)都感到迷茫。

3 突破高職化工專業(yè)雙創(chuàng)教育的困境

3.1 具體案例分析

保證化工企業(yè)的安全生產(chǎn)離不開各個(gè)環(huán)節(jié)的共同支持，由于危險(xiǎn)因素眾多，需要在化工專業(yè)教學(xué)中通過(guò)課堂討論幫助學(xué)生了解安全生產(chǎn)相關(guān)知識(shí)?？梢越Y(jié)合某一具體事件進(jìn)行深入探討，學(xué)生之間交流想法，教師正確引導(dǎo)，不僅能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，還能讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到化工安全生產(chǎn)的重要性。

很多高職化工專業(yè)學(xué)生沒(méi)有在化工企業(yè)一線工作的經(jīng)驗(yàn)，所了解的化工安全知識(shí)僅源于課本和實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，常常使用小型實(shí)驗(yàn)裝置和設(shè)備進(jìn)行操作，一些化學(xué)藥品和試劑的用量相對(duì)較少，相比于一線工廠，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用學(xué)生能接觸到的化學(xué)實(shí)驗(yàn)品和實(shí)驗(yàn)裝置，以小見大，深化學(xué)生對(duì)化工安全的認(rèn)識(shí)。例如，氨氣是一種刺激性強(qiáng)的氣體，如果人體大量吸入，就會(huì)引發(fā)呼吸道疾病，嚴(yán)重時(shí)可能出現(xiàn)肺水腫。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不可避免地接觸到濃度較低的氨水溶液，聞到氨氣的刺激性氣味。因此，在化工生產(chǎn)過(guò)程中，學(xué)生要能結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的感受，正確使用氨氣，高度重視使用過(guò)程中的安全性，避免出現(xiàn)安全問(wèn)題。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)課程教學(xué)中應(yīng)用典型安全事故案例具有啟示意義，例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)中違反操作規(guī)程引起的火災(zāi)。制作一種溶劑需要煤油、二甲苯，制作過(guò)程是煤油經(jīng)硫酸洗滌并與堿中和，再進(jìn)行蒸餾，提取200～300℃的餾出物，按5∶3和二甲苯混合配成溶劑。在蒸餾過(guò)程中，化驗(yàn)員急于求成，擅自加快蒸餾速度，取下電爐上的石棉網(wǎng)，燒瓶?jī)?nèi)的液體體積也超過(guò)了燒瓶容積的2/3，煤油沸騰后，燒瓶忽然破碎，煤油在電爐上劇烈燃燒起來(lái)，頓時(shí)引發(fā)大火，濃煙籠罩了整個(gè)化驗(yàn)室。如何規(guī)范撲滅大火、消除安全隱患，考驗(yàn)的是化驗(yàn)員的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)水平和危機(jī)應(yīng)對(duì)素養(yǎng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，以化驗(yàn)員的標(biāo)準(zhǔn)專注實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)格要求自己。

3.2 構(gòu)建校政企協(xié)同教育架構(gòu)

分析高職院校開展雙創(chuàng)教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)政府相關(guān)部門的作用較強(qiáng)，應(yīng)深入?yún)⑴c其中。所以，要建立雙創(chuàng)教育的協(xié)同機(jī)制，要求校政企之間展開無(wú)縫對(duì)接，相互合作，搭建高質(zhì)量的教學(xué)架構(gòu)。依據(jù)我國(guó)雙創(chuàng)教育的重要指引，提出相應(yīng)的戰(zhàn)略部署，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是單一教師或少量學(xué)生關(guān)注即可，而要學(xué)校作為重要平臺(tái)，發(fā)起多個(gè)部門的合作，保證教學(xué)專業(yè)之間可以更好地融合，展現(xiàn)社會(huì)多元化的教學(xué)部署。換言之，著眼于創(chuàng)設(shè)雙創(chuàng)教育的校政企協(xié)同教育框架，政府發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地解決雙創(chuàng)教育中存在的問(wèn)題，明確教師與學(xué)生之間的關(guān)系，更好地按照企業(yè)意見完成政策優(yōu)化，確保政策內(nèi)容更加適用，開展精準(zhǔn)程度更高的雙創(chuàng)教育。高職院校發(fā)揮關(guān)鍵作用，與機(jī)構(gòu)和當(dāng)?shù)卣M(jìn)行溝通，采用聯(lián)合會(huì)議的表現(xiàn)形式，確保政府部門的政策指引可以落實(shí)到下層部門。指導(dǎo)雙創(chuàng)教育的主體—學(xué)生，建立必要的技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知，與企業(yè)接軌，真實(shí)且全面地呈現(xiàn)雙創(chuàng)教育的映射效果，突出縱向與更加深入的延展性，完成雙創(chuàng)教育實(shí)踐案例經(jīng)驗(yàn)積累。

3.3 案例教學(xué)

由于高職學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，與社會(huì)的接觸也不多，很多高職院校開展了案例教學(xué)，使學(xué)生了解化工單元的相關(guān)操作，增加化工專業(yè)學(xué)生對(duì)具體操作的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)會(huì)接觸到化工安全操作，了解安全事故的相關(guān)處理方法，形成能規(guī)避問(wèn)題的操作思路，減小學(xué)生主觀上不重視化工安全生產(chǎn)的負(fù)面影響。近年來(lái)，發(fā)生了許多化工安全事故。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合信息技術(shù)展示圖片、視頻和新聞報(bào)道，并通過(guò)事故分析使學(xué)生掌握一定的事故處理能力、形成安全意識(shí)，避免學(xué)生對(duì)化工事故產(chǎn)生過(guò)度恐懼心理，能在發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)從容應(yīng)對(duì)、冷靜處理。案例教學(xué)模式可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化工安全生產(chǎn)的重要性，并在實(shí)際的操作與學(xué)習(xí)過(guò)程中建立大局觀，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生重視安全問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題。

在設(shè)置案例教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要結(jié)合書本理論知識(shí)，將安全事故案例與教材有效融合，提高學(xué)生的理解程度，使學(xué)生能舉一反三，提高教學(xué)效果。例如，“化工安全與環(huán)保”課程涉及工業(yè)防腐與化工防腐的相關(guān)知識(shí)，單純地講解這一部分內(nèi)容，學(xué)生難以形成直觀的思路和印象，教師可以結(jié)合青島中石化輸油管道爆炸事故，分析管道腐蝕造成的重大問(wèn)題，使學(xué)生了解工業(yè)防腐和化工防腐的重要性，深化防護(hù)和安全認(rèn)識(shí)。

3.4 強(qiáng)化雙創(chuàng)教育在專業(yè)課程中的滲透

雙創(chuàng)教育的核心是技術(shù)支持，作為雙創(chuàng)教育的先決條件，如果忽視技術(shù)的應(yīng)用效果，創(chuàng)新工作和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都難以成功。當(dāng)然，在技術(shù)門檻較低的情況下，不僅難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，持續(xù)性也較差，容易淪為復(fù)制。分析現(xiàn)階段雙創(chuàng)教育的理論研究，探索相應(yīng)的實(shí)踐過(guò)程，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職院校的雙創(chuàng)教育沒(méi)能與專業(yè)教育相結(jié)合，兩者分別屬于不同的部門，有明顯的界限。為了突破雙創(chuàng)教育當(dāng)前的困境，教師必須以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，建立必要的關(guān)聯(lián)性，在注重專業(yè)人才培育的同時(shí)，滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重新規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，開展科學(xué)性的教學(xué)管理，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性。在高職院校中，化工技術(shù)類專業(yè)的教學(xué)部署是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，將雙創(chuàng)教育進(jìn)行階段性劃分，結(jié)合五大平臺(tái)系統(tǒng)的積極應(yīng)用，更好地展現(xiàn)雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的耦合成果。

3.5 優(yōu)化雙創(chuàng)教育主客體的關(guān)系

雙創(chuàng)教育能否解決當(dāng)下的困難、展現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)效果，決定因素是教學(xué)主體和客體，兩者都能積極主動(dòng)地參與雙創(chuàng)教育，發(fā)揮重要作用。隨著社會(huì)越來(lái)越重視雙創(chuàng)教育，相關(guān)部門出臺(tái)了很多鼓勵(lì)政策，要求主客體積極參與其中。政府為創(chuàng)業(yè)學(xué)生減免了部分稅款，提供了免息的創(chuàng)業(yè)貸款。高校認(rèn)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，降低了學(xué)分轉(zhuǎn)換門檻;還設(shè)立了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)中心，如果學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)突出，也可以得到一定的獎(jiǎng)金資助。針對(duì)科研人員創(chuàng)新實(shí)踐報(bào)酬作出全新的規(guī)定，對(duì)已經(jīng)完成并實(shí)現(xiàn)職務(wù)轉(zhuǎn)化的人員予以獎(jiǎng)勵(lì)，相關(guān)報(bào)酬收入計(jì)入工資總額，但是不納入工資納稅計(jì)算基數(shù)，為高職院校教師更加積極地投入雙創(chuàng)教育提供了重要?jiǎng)恿?，從根本上提升了高職雙創(chuàng)教育效率。

4 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)專注于教學(xué)改革規(guī)劃，加大了雙創(chuàng)教育力度。作為重要的雙創(chuàng)教育平臺(tái)，高職院校應(yīng)發(fā)揮積極作用，提升化工技術(shù)類專業(yè)的雙創(chuàng)教育成果，突破教學(xué)困境，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，找到提升雙創(chuàng)教育效率的路徑，提出適宜的策略，更好地轉(zhuǎn)變我國(guó)綜合創(chuàng)新型人才缺失的局面。

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