牢記初心為教學　立德樹人謀發(fā)展

摘 要：開展高中政治教學工作時，教師應堅持遵循立德樹人的理念，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予重視。教師應從提高學生思想境界入手，強化愛國主義和集體主義教育，將學生培養(yǎng)成為有辯證思維、有大局意識、對“三觀”有正確認知的人才，確保每位學生都能形成良好的高中政治學科核心素養(yǎng)，為提升整體教學質(zhì)量以及確保學生有更加廣闊的發(fā)展空間提供保障。

關鍵詞：高中政治;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）09-0017-03

引? 言

在高中政治課堂上，教師應改進以往傳統(tǒng)的教學方式，采用多元化的創(chuàng)新型教學方式，將理論和實際緊密結合起來，讓政治的學習更貼近生活，使學生更為主動地參與課堂學習，提高學習興趣。教師要學會創(chuàng)新課堂模式，關注學生各方面能力的養(yǎng)成。創(chuàng)新的教學模式可以讓學生的學習更為深入，對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到積極的推動作用。

一、立德樹人概述

立德樹人是教育過程中培養(yǎng)學生良好人格素養(yǎng)的道德理念。從廣義上來看，立德樹人是指為了對社會成員的政治思想與道德等產(chǎn)生影響而采取的一系列有目的、有計劃的活動。其內(nèi)容種類非常多，學校教育就是其中一種。從狹義上看，立德樹人中的德育專門指學校德育。學校德育是向受教育的學生系統(tǒng)地傳達影響其思想道德的內(nèi)容，并通過一系列活動，加深學生對德育的認識，最終幫助學生成長為性格健全、道德修養(yǎng)良好的國之棟梁[1]。

然而，在應試教育的影響下，部分學校、家庭忽略了對未成年人的德育，這就使一些本可以成才并為社會做貢獻的學生，因為立德樹人理念的缺失最終變成了危害社會的人。因此，對青少年進行立德樹人的教育，不僅影響著青少年的成長，還關系到整個社會、民族、國家的文明發(fā)展。

二、高中政治教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

我國目前處于社會主義創(chuàng)新型國家的建設階段，學生的道德素質(zhì)將直接影響社會的文明發(fā)展。因此，加強學生的德育非常重要，特別是對正處在身心發(fā)展關鍵時期的高中生來說，高中政治教學是這個過程中不容忽視的一環(huán)，和學生的未來、國家的發(fā)展，都有著密不可分的聯(lián)系[2]。

然而，因為道德與法治進入學校教育的時間較短，所以在高中政治教學中部分教師的教學理念比較落后，自身尚未完全掌握道德與法治中德育的核心理念，教學收效甚微。同時，部分教師沒有根據(jù)當今教育形勢改變自己的教學方法，仍然是以傳統(tǒng)的“一言堂”模式為主，不能激發(fā)學生對這門學科的熱情，德育滲透不到位。在很多高中政治教學課堂上，教師只關注書面知識，脫離了生活實際。道德與法治其實是一門和生活聯(lián)系十分緊密的課程，專業(yè)性非常強。在實際教學過程中，教師如果不能在道德與法治課堂上結合生活實際案例，就無法很好地滲透德育。只有結合現(xiàn)實生活，才能讓學生通過親身體驗去感受道德與法治的本質(zhì)，從而對這門學科產(chǎn)生求知的欲望。

受應試教育的影響，部分教師仍將學習成績作為衡量教學效果的唯一標準，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有所忽略。這種教學方式雖然可以幫助學生提高應試能力，但無法幫助學生健全精神品質(zhì)。同時，教師對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有所忽視，導致學生對核心素養(yǎng)沒有正確認知，只會一味對所學理論知識進行“機械式”的記憶，不去考慮深刻的含義，無法將知識理解透徹。在這種教學模式下，學生只能將所學知識停留在書面，不能完全將其運用到實際生活中，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、高中政治教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效策略

（一）借助議題教學，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

議題教學就是將所學知識與議題進行有效銜接。該教學方式能將教學目標和知識結構清晰地呈現(xiàn)在學生眼前，增強其對知識的理解和把握。教師可以通過對實例的分析和研究，引導學生思考在日常生活中作為公民應該如何參與法治政府建設，監(jiān)督政府權力的行使。政治認同和法治意識的培養(yǎng)要滲透在高中思政教育教學的全過程，從學生的切身經(jīng)歷和感受入手，讓學生學會如何在公共參與中踐行社會主義核心價值觀。例如，在講授“價格變化的影響”內(nèi)容時，教師為學生播放《家有兒女》視頻片段。視頻中，媽媽在一家夏季購物中心工作時為所有家庭成員購買了羽絨服，還買了一大袋包括豬肉、雞蛋、大米等在內(nèi)的食物。這時劉星問：“媽媽，羽絨服在夏天很便宜。這些食物現(xiàn)在也要買嗎？”媽媽回答：“這些東西是什么？價格上漲了，但我們不能不吃不喝呀！”劉星說：“那我想買一臺電腦，為什么我要等更低的價格才能買？”在觀看了視頻的內(nèi)容后，教師請學生討論影響價格變化的因素。學生因此了解了價格變化規(guī)律、商品的需求對價格變化的反應不同、人們對特定商品的需求受相關商品價格變化的影響等理論，取得了良好的學習效果，科學精神不斷增強。

（二）借助情境教學，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

教師可以教材為著手點，為學生創(chuàng)設教學情境，開展教學活動。教師可以根據(jù)實際學情，對所教授內(nèi)容進行有針對性的設計，將知識拆開來講。但需要注意的是，在課堂上對知識進行講述一定要有框架和思維邏輯，這樣有利于學生更深入地理解所學知識。促進對政治更具認同感，樹立正確的“三觀”，真正提高學生的政治核心素養(yǎng)，這是政治這門學科的重中之重。對于學生而言，政治是理論較多、內(nèi)容抽象的一門學科。因此，教師更應該采用情境教學法，創(chuàng)設相應的情境，引發(fā)學生對所學內(nèi)容的好奇及求知欲。這一教學方法的應用，更有利于學生的學習，也能助力教師更高速地完成教學任務。例如，在講授“維護世界和平”相關內(nèi)容時，教師可以將兩次世界大戰(zhàn)作為切入點，講解兩次大戰(zhàn)的始末引發(fā)學生的同理心，促使學生更加認真地學習這部分知識。同時，教師可以適當引入課外內(nèi)容，向學生介紹當前仍然飽受戰(zhàn)火困苦的國家。為了使教學情境更加真實，教師可以利用多媒體技術，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集戰(zhàn)火紛亂的圖片?？粗粡垙堈鎸嵳鸷车膱D片，學生可以深刻體會到當前和平和幸福生活的來之不易，更能體會到戰(zhàn)爭的殘酷無情，從而更為深入地理解所學內(nèi)容。學生通過該教學模式，可以充分沉浸在課堂教學中，從而增強代入感。此外，教師在教授學生理論知識的同時，還可以鍛煉學生的共情能力，這有利于培養(yǎng)其美好心靈及學科核心素養(yǎng)。為了讓學生對“法治”有更深入的認知，教師可借助多媒體設備播放與法治有關的案例，并讓學生在課堂上利用所學知識表達自身的想法，發(fā)表評論，以提高學生的法律理解力，鍛煉其法治思維。

（三）借助時政教育，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

時政教育就是將最新的時政新聞引入課堂，與課本理論相結合，加強學生對理論知識的理解。通過分析當下的時事新聞，學生能夠更多地聚焦國家大事。高中生正值青春期，容易感情用事，因此教師在教學過程中要引導他們對問題進行理性思考和評價。例如，在講授“國家關系”相關內(nèi)容時，教師就要引導學生進行理性思考。教師可以引入當下國際關系的熱點話題“中美關系”。首先，多年來中美之間在經(jīng)濟、貿(mào)易、文化等領域有深入的合作，但近幾年來中美關系緊張，教師可以適當引入中美貿(mào)易戰(zhàn)、美國對“華為”的打壓和抵制等實例，讓學生在分析的同時從中總結出國際關系的內(nèi)容和基本形式，明確造成國家間摩擦和緊張局勢的根本原因是國家間的利益沖突。其次，讓學生思考面對國家間的摩擦和沖突，我們作為公民應該如何做。針對部分學生義憤填膺的態(tài)度，以及“敵對”的不理智心態(tài)，教師要引導學生一分為二、全面看待問題。對待國際關系問題不能憑一時的激憤情緒，而應該明辨是非，理性地思考和判斷，拿出解決問題的最佳方案，維護好自己國家的利益。國家間的沖突還受制于國家間合作的深入程度。國與國之間在經(jīng)濟、科技、醫(yī)療等許多方面互通有無，還存在著許多共同的利益，共同利益大于利益的對立面是維護國家間和平關系的重要手段。通過本節(jié)課的教學，教師可以培養(yǎng)學生理性愛國的態(tài)度及理性處理問題的方式方法，從而為學生今后的人生道路提供正確的方向引導。

（四）借助生活實踐，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

在高中階段進行政治教育，能夠收獲一加一大于二的效果。教師通過創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，進行德育滲透，能使高中生的道德品質(zhì)提高，法律意識增強。校園環(huán)境就是最佳的學習場所，不管在班級還是在校園內(nèi)，都有各項規(guī)章制度管理著高中生，教師可以引導高中生自覺遵守并按照規(guī)章制度來學習、生活。在班級中，對于遵守紀律、上課不亂說話，能夠認真聽講的學生，教師一定要作為榜樣去表揚。此外，不只是學習，懂得維護班級集體榮譽、愛護班級衛(wèi)生的學生，教師也要進行表揚。教師要以欣賞、發(fā)展的目光去挖掘學生身上的閃光點，加以表揚，這樣就可以增強高中生的個人和集體榮譽感，幫助他們樹立遵守規(guī)則的意識。另外，教師要善于挖掘生活中包含德育的素材故事，從身邊講起，使學生更加深入其中，學習這些德育故事中的優(yōu)秀品質(zhì)，成長為正直善良、熱愛祖國的少年，真正做到核心素養(yǎng)的提升。需要注意的是，教師要以學生的興趣為出發(fā)點，不能只進行枯燥的大道理的灌輸，要將德育無形滲透進高中生學習、生活的方方面面。

（五）借助優(yōu)秀案例，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

要在高中政治課堂上滲透立德樹人的理念，除了借助課外活動外，優(yōu)秀的教學案例也能起到積極作用。在政治教材中，文字占比非常高，如果教師僅僅對文字進行講解，高中生在學習上就會處于被動接受的狀態(tài)，不能很好地吸收知識。對此，教師可以多列舉優(yōu)秀的教學案例幫助學生理解。例如，在教學高中政治與網(wǎng)絡相關的課程時，教師就可借助案例輔助授課。網(wǎng)絡游戲一直是很受學生關注的話題，教師要讓學生通過學習，懂得如何正確看待游戲。游戲本身沒有錯，錯的是很多人對待游戲的態(tài)度。很多游戲中是包含競技元素的，這是一種體育精神，本質(zhì)是為了激發(fā)人們的熱情，使人們對待生活、工作等更有活力，并不是為了讓人沉溺其中。教師可多列舉有關網(wǎng)絡游戲的正面例子，如為國家爭光的游戲、某些學校的電競專業(yè)等，借助這些案例來幫助學生正確看待網(wǎng)絡游戲，使其學會如何控制玩游戲的時間。教師通過正確的案例疏導，能培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，最終提升學生的核心素養(yǎng)。

生活是一個大課堂，生活中的很多事情都會和道德與法治產(chǎn)生緊密聯(lián)系，與生活相結合進行教學也更加符合新課程標準的德育理念。在過去的政治教學中，受應試教育的影響，道德與法治課程的受關注度并不高。在素質(zhì)教育改革之后，教師可采取多種多樣的教學方式，在高中政治課上滲透立德樹人的思想，讓學生學有所得，靈活掌握道德與法治的知識，并用來解決生活中遇到的問題。這樣做有一個很大的好處，就是能把原本枯燥的道德與法治知識變得更容易理解、記憶、背誦，從而提高學生的學習效率。更重要的是，高中生的“三觀”在這個時期形態(tài)不唯一，隨時可能發(fā)生變化。因此，教師非常有必要通過政治課滲透立德樹人的理念，幫助學生樹立正確的“三觀”，全面提升高中生的素質(zhì)水平。

結? 語

總而言之，在高中政治學科的教學過程中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是重中之重。教師應采用諸多創(chuàng)新型教學形式，幫助學生確立正確的政治認同、法治意識，培養(yǎng)學生的公共參與熱情和理性精神，科學合理地培養(yǎng)其完善的社會責任意識及積極向上的社會榮譽感，進而為學生日后的學習生活夯實基礎。

[參考文獻]

[1]儲開林.例談“議題”引領下的思想政治學科核心素養(yǎng)培育[J].教學與管理，2020（10）：60-62.

[2]韓震.新編普通高中思想政治教材的理念與特點[J].課程·教材·教法，2020（01）：31-38.

基金項目：本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度教育教學改革專項課題“高中育人方式變革下的‘博雅多通校本課程創(chuàng)新研究”（課題編號：Fjjgzx20-023）的階段性研究成果。

作者簡介：連仁昌（1968.6-），男，福建福州人，任教于福建省福州第八中學，高級教師，本科學歷。