中學(xué)實驗室?；钒踩芾憩F(xiàn)狀與改進策略

摘 要：實驗室?；钒踩芾硪恢笔歉鱾€中學(xué)在管理上面臨的難題，管理不規(guī)范，安全隱患多。文章針對目前中學(xué)危化品安全管理方面存在的問題進行分析，提出了“加強管理隊伍建設(shè)、健全安全管理制度、建立管理臺賬”等改進策略，以期達到安全有序地開展實驗教學(xué)工作的目的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)實驗室;?；?安全管理;改進策略

中圖分類號：G47? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2022）09-0094-03

引? 言

隨著近幾年對校園安全管理不斷提出新的要求，相關(guān)部門對學(xué)校危化品管理的監(jiān)管也空前重視起來。各層級的安全檢查，化學(xué)危險品貯藏室是必查之處，所以目前各個學(xué)?？傮w上比較重視危化品管理。但這種重視大多數(shù)仍停留在硬件建設(shè)上，如何對中學(xué)化學(xué)實驗室的?；愤M行安全管理依然是目前很多中學(xué)面臨的難題。實際上，對于?；返墓芾?，人的因素是最關(guān)鍵的。只有在科學(xué)的管理中發(fā)現(xiàn)問題，及時消除安全隱患，才能安全有序地開展實驗教學(xué)的相關(guān)工作，保證教學(xué)的質(zhì)量。

一、實驗室危化品安全管理現(xiàn)狀

（一）缺乏專業(yè)的實驗室管理隊伍

據(jù)了解，部分學(xué)校特別是一些非達標校和農(nóng)村初級中學(xué)，實驗教師編制嚴重不足，?；饭芾砉ぷ饕从苫瘜W(xué)教師兼任，要么聘用臨時人員充當實驗室?；繁９軉T。這樣的人員配備顯然無法滿足中學(xué)理化生實驗教學(xué)，尤其是化學(xué)實驗教學(xué)的需要，離實驗室?；饭芾?，乃至整個實驗室管理的專業(yè)化要求也相去甚遠?；诎踩紤]，大多數(shù)學(xué)校在主觀上很想配備專職的實驗教師，但現(xiàn)有教師中很少有人愿意去做實驗員工作?，F(xiàn)有管理人員的專業(yè)素養(yǎng)和實驗室的管理水平也參差不齊，且缺乏專業(yè)培訓(xùn)的機會，導(dǎo)致部分實驗室?；饭芾砣藛T缺乏應(yīng)有的敬業(yè)精神和專業(yè)知識，在一定程度上對?；肥褂?、三廢處理、事故應(yīng)急措施等相關(guān)知識認知度較低[1]。從校方到實驗室管理人員，均存在安全隱患意識薄弱、缺乏事故處置能力的現(xiàn)象。

（二）實驗室?；钒踩芾碇贫炔唤∪?/p>

由于沒有專業(yè)的管理人員或安全意識不強，部分學(xué)校為了應(yīng)付上級檢查才有了掛在墻上的制度。抄來的制度自然很難落到實處，即使有了制度，許多學(xué)校也沒有對制度進行細化。制度過于籠統(tǒng)或過于抽象，沒有根據(jù)本校的實際需要制訂，對管理各環(huán)節(jié)的監(jiān)督和指導(dǎo)作用沒有發(fā)揮出來。因此，學(xué)校管理制度的不健全是造成危化品管理工作中安全隱患多的重要原因。

（三）危化品安全管理責任主體不明確

實驗室?；返陌踩芾硎菍W(xué)校日常安全工作的重點，?；饭芾磉^程中所涉及的采購、貯存、使用、危廢處置等都需要有責任主體負責和監(jiān)督，否則制度就形同虛設(shè)。任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏忽，就有可能造成失火、爆炸、污染、中毒等嚴重后果。許多學(xué)校的?；钒踩芾碡熑尾幻鞔_，部分人員疏忽大意、責任心不強，或懷有僥幸心理，導(dǎo)致規(guī)章制度流于形式，沒有建立完整的過程管理臺賬。沒有“安全責任”這個“高壓線”，沒有“事后追責”這個“緊箍咒”，任何安全管理制度的落實都無法得到保障。

二、實驗室?；钒踩芾砀倪M策略

（一）加強化學(xué)實驗教師隊伍建設(shè)

建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞母咚綄嶒灲處熽犖槭菍崿F(xiàn)素質(zhì)教育的根本保證，也是當前實現(xiàn)危化品規(guī)范化管理的切實需求。目前，部分學(xué)校仍然沒有設(shè)置實驗教師的崗位編制，把實驗員歸入后勤人員管理，導(dǎo)致崗位錯編或崗位職責錯位。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至認為實驗員就是保管員，降低了履職要求。實驗員在職稱評定方面往往與“一線”的科任教師處于不平等的地位，這也是許多教師不愿做實驗員工作的重要原因。其實，一名優(yōu)秀的化學(xué)實驗教師不但要有優(yōu)秀學(xué)科教師的專業(yè)知識和技能，而且要具備優(yōu)秀的管理能力和突發(fā)事件的臨時處置能力，其工作能力和敬業(yè)精神對提高學(xué)校的學(xué)科教學(xué)與危化品安全管理水平有重要的甚至是不可替代的作用[2]。所以，加強實驗教師隊伍建設(shè)勢在必行。在目前的條件下，學(xué)?？梢詮囊韵聨追矫婕訌娊ㄔO(shè)。

首先，學(xué)校要增加專職實驗室技術(shù)人員崗位編制，重視和尊重實驗教學(xué)及實驗室管理工作。要留住人才，就要有吸引人才的條件，如在工資待遇、職稱評定、崗位津貼等方面切實提高，吸引優(yōu)秀人才。在規(guī)模小的學(xué)校，實驗技術(shù)人員崗位少，即便如此也不能出現(xiàn)實驗教師被邊緣化的現(xiàn)象，要保證這些崗位與所有科任教師的崗位同等待遇。這樣才能使實驗室技術(shù)人員與學(xué)科專技教師之間實現(xiàn)無障礙流動和良性競爭，真正消除崗位“歧視”。

其次，主管部門和校方要加強現(xiàn)有?；饭芾砣藛T的職業(yè)培訓(xùn)，適時組織集中培訓(xùn)或外出交流學(xué)習(xí)。這是在短期內(nèi)提高包含校方主管人員和實驗室管理人員管理水平的有效途徑。

最后，建立實驗教師的激勵和競爭機制，優(yōu)化崗位配置。如校方可在績效、職稱評定、評優(yōu)評先等方面對優(yōu)秀的實驗教師進行傾斜，不搞“一刀切”，避免“做好做壞都一樣”，避免出現(xiàn)所有實驗技術(shù)人員“吃大鍋飯”“不求有功，但求無過”的現(xiàn)象。這樣可以最大限度地提高實驗教師的工作積極性和職業(yè)榮譽感，促進其自身的職業(yè)素養(yǎng)的行為由被動轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人的自覺。

（二）健全安全管理制度

健全的制度是提高?；钒踩芾硭降那疤釛l件[3]。安全管理過程中的每一個環(huán)節(jié)都要有完善的制度，這樣才能有管理的依據(jù)和制度保障。這就要求安全管理人員不但要掌握相關(guān)的?；穼I(yè)知識，還要熟悉各相關(guān)部門出臺的規(guī)章制度，配合校方細化出符合本校具體情況的可落實、可操作的危化品安全管理制度，其內(nèi)容就是要規(guī)定“做什么，怎么做”。所有的制度必須上墻公布并嚴格執(zhí)行。以下是筆者多年從事相關(guān)管理工作總結(jié)的?；饭芾硪?guī)范化制度要求。

1.貯存要求

所有的理化生危化品須保存在具有不間斷排氣設(shè)施的?；焚A藏室或貯藏柜中。若硬件設(shè)施允許，則應(yīng)根據(jù)危險特性和化學(xué)、物理等特性進行分類貯存，如按易制毒的、易制爆的、易腐蝕的分區(qū)，按易揮發(fā)的、固體的、液體的分柜，同時易揮發(fā)的必須保存在排氣最好的柜層中，并且最好做到每一種藥品都隔離存放。若沒有條件，至少要做到：固體與液體不同層、相互反應(yīng)的不同層、劇毒藥品要專柜存放，特性明顯的要用特殊的方式貯存。例如，白磷是一種劇毒且極易自燃的危險品，應(yīng)單獨存放，而且要蠟封保存在水里，并要把存放它的容器埋入干燥的河沙中。又如，金屬鉀、金屬鈉要保存在煤油中，容器下面墊干燥的河沙。

2.安防與消防設(shè)施要求

?；肥冶仨氃O(shè)置防盜感應(yīng)器、監(jiān)控設(shè)備、雙人雙鎖、干粉滅火器、消防沙箱、滅火毯、避光雙層窗簾等。其中，監(jiān)控設(shè)備必須做到從人員進出口到室內(nèi)無死角，還要有至少半個月時間的影像保存記錄。管理人員要熟練掌握滅火、防火、防爆、防水、防磁、避光等措施和方法，對可能出現(xiàn)的安全隱患要有預(yù)見能力并及時消除隱患或及時上報。

3.定期清查

定期清查是一項非常重要的危化品安全管理制度，是預(yù)防保存過程中發(fā)生事故的最有效措施。學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常對危化品貯藏室的各種硬件設(shè)施與日常管理情況進行檢查，學(xué)校值班人員應(yīng)把?；焚A藏室及其周圍作為巡查的重點。管理人員應(yīng)定期對危險品的包裝、標簽、狀態(tài)等進行認真自查，如發(fā)現(xiàn)包裝有破損、老化等跡象，應(yīng)立即采取措施，同時核對庫存量，做到賬物相符，并做好自查記錄。

4.領(lǐng)用與使用規(guī)程

科任教師領(lǐng)取?；窌r，必須提前計算用量，保管員必須兩人同時在場才能辦理領(lǐng)取手續(xù)，并且要認真登記相關(guān)信息，校方或教務(wù)處的分管領(lǐng)導(dǎo)還要對領(lǐng)用情況定期檢查確認。領(lǐng)取后由專管人員或教師送取，不得讓學(xué)生代勞;如屬于學(xué)生使用的，應(yīng)由輔教老師或科任教師代為領(lǐng)取。在學(xué)生使用?；非?，必須向其提出遵守安全操作守則和使用危化品的安全規(guī)定，并特別強調(diào)不得將藥品私自帶出實驗室。

5.廢棄物處置

對庫存的過期?；泛蛯嶒炦^程中產(chǎn)生的廢液、廢渣不可隨意遺棄，科任教師和實驗員要對學(xué)生加強相關(guān)的安全教育。在制度上要建立一個有可操作性的回收危廢的流程，如實驗教室里每個學(xué)生分組實驗臺上均要配置一個廢液缸，每個實驗教室內(nèi)都要配備廢液桶和固體廢棄物回收桶。從學(xué)生的第一節(jié)實驗課開始就必須要求學(xué)生養(yǎng)成不隨意排放實驗廢液、不亂扔實驗固體廢物的習(xí)慣，這不僅是養(yǎng)成教育和安全教育的問題，還是對學(xué)生進行實驗素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。各實驗室還應(yīng)指定專人對危險廢液和廢渣及時回收、及時入庫，按危險廢棄物的類別備有相應(yīng)的合格的收集容器，并做好防漏、防滲、防揮發(fā)處理，消除任何可能出現(xiàn)的隱患。管理人員要按相關(guān)規(guī)定妥善處置危險廢棄物，如定期交給專業(yè)的危廢回收企業(yè)處理，交接時必須認真核對數(shù)量，做好出庫的相關(guān)手續(xù)。

6.應(yīng)急預(yù)案

?；饭芾砣藛T和相關(guān)科任教師要根據(jù)本校危險品的種類與使用情況，制定發(fā)生事故時的應(yīng)急預(yù)案，并配置相關(guān)的應(yīng)急設(shè)施設(shè)備，如在相關(guān)實驗室內(nèi)配備滅火器、河沙、急救箱等。管理人員和相關(guān)科任教師至少要知道，當發(fā)生失火、爆炸、中毒等突發(fā)事故時，應(yīng)采取何種措施排除險情，降低損失，并及時向?qū)W校報告。

（三）建立完整的管理臺賬

完善的制度要有人去落實才有意義，安全責任主體明確了，制度落實才不會流于形式。?；饭芾砼_賬是落實“四雙一批準”（雙人驗收、雙人記賬、雙人雙鎖、雙人領(lǐng)發(fā)、領(lǐng)用需經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準）及其他管理制度的過程記錄，也是責任主體的重要體現(xiàn)。用臺賬的方式明確?；钒踩芾砀鳝h(huán)節(jié)的安全責任是落實安全制度的重要途徑。以下是筆者在實際工作中所設(shè)計的各種臺賬樣式，希望能對相關(guān)工作起借鑒作用。

1. ?；非宀榧斑M出庫臺賬

?；非宀榧斑M出庫臺賬是?；饭芾碇械谋９苓^程臺賬，可以設(shè)計年度臺賬或?qū)W年臺賬。臺賬可由封面、?；饭芾碇贫取⑽；纺夸浐蛢?nèi)頁等部分組成。內(nèi)頁的數(shù)量由目錄決定，實行一物一賬管理。每一內(nèi)頁內(nèi)容中要包括該藥品的目錄名稱、標準編號、規(guī)格、危險特性、定期清查日期、增減數(shù)量（克或毫升）、增減原因、庫存數(shù)量（克或毫升）、存貯狀況、兩個保管人簽字（見表1）。該臺賬涵蓋了危險品保管過程中各種制度落實的情況記錄。

2. ?；奉I(lǐng)用登記臺賬

危化品領(lǐng)用臺賬以登記表的形式來體現(xiàn)領(lǐng)取和使用過程情況及相關(guān)責任人，可根據(jù)學(xué)校實際或上級要求以學(xué)期、學(xué)年或年度裝訂成冊。如表2 所示，表中的“用途”與表1 中的“增減原因”實現(xiàn)對應(yīng)關(guān)系。該臺賬涵蓋了每一種危化品使用過程中的相關(guān)信息記錄和責任人，所有責任人必須簽字負責，體現(xiàn)了?；肥褂秒A段的完整信息記錄和倒追責任制度書面化落實情況。

3. 危廢處置記錄臺賬

?；窂U棄物處置要實行報告與監(jiān)督處置制度，確保校園及周邊環(huán)境安全。如表3 所示，該臺賬反映了學(xué)校的?；窂U棄物處置情況及落實安全責任的相關(guān)人員的詳細記錄。

結(jié)? 語

實驗室?；钒踩芾硎菍嶒炇夜芾淼闹匾獌?nèi)容。加強?；返囊?guī)范化和制度化管理，是實現(xiàn)消除?；钒踩[患的根本途徑。因此，學(xué)校和相關(guān)的管理人員要加強安全意識，提高職業(yè)素養(yǎng)，充分掌握危化品的危險特性，對危化品管理的各個環(huán)節(jié)要完善制度并切實執(zhí)行，不斷提升實驗室?；饭芾硭剑瑸閷W(xué)校開展教育教學(xué)和進行科研活動提供切實的安全保障。

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作者簡介：鄭永青（1972.10-），男，福建長樂人，任教于福建省長樂第一中學(xué)，中學(xué)一級教師。