重構(gòu)與優(yōu)化
——“義務教育學校作業(yè)管理”政策下初中物理作業(yè)新樣態(tài)探索

●饒中良

教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》指出，為貫徹落實中央有關(guān)精神，進一步規(guī)范學校教育教學管理，全面提高教育教學質(zhì)量，堅決扭轉(zhuǎn)一些學校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化等突出問題，要加強義務教育學校作業(yè)管理。要求把握作業(yè)育人功能，嚴控書面作業(yè)總量，創(chuàng)新作業(yè)類型方式，提高作業(yè)設計質(zhì)量，加強作業(yè)完成指導，認真批改反饋作業(yè)，不給家長布置作業(yè)，嚴禁校外培訓作業(yè)，健全作業(yè)管理機制并納入督導考核評價。

過重的課業(yè)負擔嚴重影響了學生的身心健康，降低了學生的學科學習興趣，打亂了全面育人的安排，也降低了課堂教學效益。學期末，筆者團隊對石室聯(lián)合中學八、九年級學生進行了課業(yè)負擔有關(guān)的普查，相關(guān)情況如下。

一、問卷內(nèi)容

成都市石室聯(lián)合中學初中物理作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷

親愛的同學：

你好！為了了解你平時物理學科的作業(yè)現(xiàn)狀，以便教師與學生之間有效溝通、交流，特進行本次問卷調(diào)查。本次調(diào)查直接向老師反映情況，僅作情況分析所用，不會給你帶來任何不便之處，反而會有助于教師改進教學方法，提高教學效果。請根據(jù)你自己的實際情況，認真如實地回答下列問題。你的回答對我們的研究具有重要意義，非常感謝你的合作！

1.你喜歡做你的物理老師布置的作業(yè)嗎？ （ ）

A.喜歡 B.還可以 C.不喜歡

2.你通常需要多長時間能完成你的物理作業(yè)？（ ）

A.30 分鐘以內(nèi) B.60 分鐘以內(nèi)

C.90 分鐘以內(nèi)

3.你平時能按要求完成物理作業(yè)嗎？ （ ）

A.能 B.能完成一部分 C.不能

4.老師會認真批改你的作業(yè)嗎？ （ ）

A.能 B.有時能 C.不能

5.你認為完成作業(yè)對你提升學習成績有作用嗎？ （ ）

A.很有用 B.一般 C.沒有用

6.你平時是怎樣完成作業(yè)的？ （ ）

A.獨立完成 B.有困難時與別人討論完成

C.在網(wǎng)上查找

7.老師布置的作業(yè)量大嗎？ （ ）

A.很大 B.比較大 C.很少

8.你希望老師平時布置什么類型的作業(yè)？ （ ）

A.紙質(zhì)作業(yè)類 B.理解記憶類

C.手工制作類

9.老師平時主要布置什么類型的作業(yè)？ （ ）

A.基礎(chǔ)鞏固類 B.能力提升類

C.拓展創(chuàng)新類

10.你認為老師對學生的作業(yè)布置應該合理設計嗎？ （ ）

A.應該 B.無所謂 C.不應該

二、問卷調(diào)查的基本情況

問卷采用集中作答的方式，八、九年級全體學生1512 人利用午間德育課的時間統(tǒng)一作答，作答前對每個班學生做了說明，請大家不要有顧慮，真實反映自己的意見就行，回收問卷1512 份，回收率達100%。

三、調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如表1所示，可以分析得出：

表1 成都市石室聯(lián)合中學初中物理作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計表

其一，課業(yè)負擔。超過95%的學生認為作業(yè)量大，甚至有人完成不了，老師布置的作業(yè)量比較大，以基礎(chǔ)鞏固和能力提升類為主，學生獨立完成的較少，與別人討論完成的比較多，有一少部分學生不能全部完成，而且完成時間比較長。

其二，作業(yè)批改。老師作業(yè)能做到認真批閱，而且學生認為作業(yè)對自己的學習成績提升有作用所占比例大，所以學生對完成作業(yè)很重視，絕大部分學生學習態(tài)度很端正。

其三，作業(yè)方式。老師布置的作業(yè)類型比較固定，創(chuàng)新類和動手類布置比較少，沒有對作業(yè)布置進行合理設計，學生對作業(yè)的完成沒有選擇性和自主性。長此以往地這樣布置作業(yè)，學生只是被動地接受和完成，從而對完成作業(yè)會失去興趣，產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

目前，大多數(shù)學校的老師們都習慣于指定一本（或兩本）同步輔導資料當成作業(yè)，全年級統(tǒng)一，按照教學進度，分節(jié)依次完成，而這些作業(yè)基本上都是近年中考題目中涉及的本知識點的題目，有綜合性但缺乏梯度，有區(qū)分度但不基礎(chǔ)，沒有體現(xiàn)知識點全覆蓋、分層遞進、針對性強的特點。

由是觀之，對課后作業(yè)進行改進是符合學生發(fā)展訴求的。2021年，教育部辦公廳專門發(fā)文強調(diào)“五項管理”，“作業(yè)管理”是其中的重要內(nèi)容，說明在全國范圍內(nèi)學生作業(yè)量到了非減不可的地步了，其中初中作業(yè)要求每天控制在90 分鐘以內(nèi)，按分值分攤到物理學科上，大約應為11—16 分鐘，如何在如此少的時間內(nèi)能保證效果，筆者認為“重構(gòu)和優(yōu)化”是解決此項難題的有效操作方法。

重構(gòu)即是將作業(yè)內(nèi)容進行重新架構(gòu)，另起體系。其基本思路是： 以行課過程中每節(jié)課為對象進行設計，不再固定為選擇題、填空題、探究題、計算題，而是以知識的生成過程定位知識點和能力點，對每個知識點或能力點用一個或兩個題目進行鞏固訓練，這些題目不囿于題型，根據(jù)內(nèi)容設定，如果一個點有兩個題目，應考慮題目的功能和層次關(guān)系，逐點篩選題目，全域覆蓋，每一天的題目數(shù)量不超過20 個。重構(gòu)的過程，集中體現(xiàn)了教師對課標的領(lǐng)悟和思考，更體現(xiàn)了對學生的觀察和希望，是“頂天立地”的；重構(gòu)的內(nèi)容，可以集中成冊，反映了教師的研究成果，也更好適應了學生個性化學習的要求，是“為我所用”的。重構(gòu)的影響：形式上千校千面，一校一品，教學資源豐富；操作上針對性強，效果突出，師生都會認同；是“上下同欲”的。

優(yōu)化就是將原來的作業(yè)進行重新組合，去掉不恰當?shù)念}目，突出主旨，提高效益。主要的做法一是進行歸納和合并，將作業(yè)中涉及知識點相同、方法相近、功能差不多的題目進行合并，去掉多余的題目。二是進行甄別和剔除，將題目中與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)性不大，或是綜合程度太高的去掉，要體現(xiàn)出新課階段的用題與總復習階段的用題的差別。三是突出重點、難點、易錯點、易混點、常考點、創(chuàng)新點訓練，去掉簡單、機械的重復性題目。四是創(chuàng)新作業(yè)方式?？山Y(jié)合生活實際，結(jié)合教學內(nèi)容實際，改變作業(yè)的方式，如把筆頭作業(yè)改為研究型作業(yè)、任務型作業(yè)、參觀型作業(yè)、討論型作業(yè)，以培養(yǎng)學生多方面的能力。