增值性評價：創(chuàng)造練習(xí)課的新樣態(tài)
——以蘇教版五年級“異分母加減法練習(xí)”為例

●曹江峰

一、增值性評價的內(nèi)涵解讀

增值性評價，凸顯的核心是增值。目前，國內(nèi)眾多學(xué)者對增值性評價的核心——增值的內(nèi)涵理解有兩種：一種是提高學(xué)生的成績，簡言之“成績說”；另一種認(rèn)為是增加學(xué)生在知識、技能、情感、態(tài)度的值，也叫“全面說”。作為在基礎(chǔ)教育一線的教師，筆者傾向于“全面說”。

從評價內(nèi)容看，增值性評價一改傳統(tǒng)的以判斷學(xué)生作業(yè)對錯、測驗分?jǐn)?shù)的高低等為評價指標(biāo)的片面的評價方式，而是增加了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中行為、態(tài)度、情感、技能等綜合素養(yǎng)的評價，既重視學(xué)生知識體系的建構(gòu)，同時也對學(xué)生學(xué)習(xí)勝任力提出了更高的要求。

從評價過程看，增值性評價以全面追蹤學(xué)生某時間段內(nèi)綜合素養(yǎng)的習(xí)得過程表現(xiàn)取代了以成績論英雄的終結(jié)性評價。

從評價主體看，把被評價的學(xué)生轉(zhuǎn)變成評價者，真正讓學(xué)生成為自己的主人，自然就把傳統(tǒng)的被動評價轉(zhuǎn)換成了評價主體的主動自我評價。

二、增值性評價下的練習(xí)課新樣態(tài)實踐案例

本文以蘇教版五年級下冊第五單元“異分母分?jǐn)?shù)加減法練習(xí)”為例，設(shè)計以“練”促“聯(lián)”，著力三個階段的增值性評價，多次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價、反思與回顧，增強(qiáng)自主意識，讓學(xué)生在增值性評價的學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的小主人。

（一）課始評價——給興趣增值

課的伊始，出示6 道分?jǐn)?shù)加減法的算式，其中同分母和異分母加減法各3 題，要求學(xué)生直接說出得數(shù)，想算哪道題就上來搶答哪道題。

片段1：

師：孩子們，回顧剛剛算的過程，你們有什么想評價的嗎？

生1：有一些題目好報得數(shù)，有一些題目不太好報得數(shù)。

生2：因為不是同分母的，不能直接算，需要先通分……

師： 黑板上板書了你們剛才回憶起來的零散的知識，怎么樣把這些零散的知識整理成你們理解的知識網(wǎng)呢？

生1：根據(jù)以前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，我們知道，只有兩個計數(shù)單位相同才可以直接進(jìn)行加減運(yùn)算。所以，如果分?jǐn)?shù)的分母相同，那同分母分?jǐn)?shù)就可以直接相加減。但是，如果分母不同，那計數(shù)單位就不同，需要通分統(tǒng)一計數(shù)單位后才能進(jìn)行加減計算。

生2：我補(bǔ)充一點，通分的方法也是很重要的。

師：看著這些同學(xué)的整理，有什么想要評價的？你覺得好在哪里？

生：把學(xué)過的知識都聯(lián)系起來了。

在“有趣”的口算卡片比賽后，通過回顧評價口算的過程將分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行分類。在溝通聯(lián)系后，再次組織學(xué)生評價經(jīng)自主整理后的板書是練習(xí)的一大亮點，以“練”促“聯(lián)”得以體現(xiàn)。

（二）課中評價——給經(jīng)驗增值

本單元練習(xí)的重點是“異分母分?jǐn)?shù)加減法”，課前幾天就請同學(xué)們回家記錄一個關(guān)于“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的小經(jīng)驗，可以是幾句話，也可以是一個例子，也可以是自己曾經(jīng)的一道錯題等。同學(xué)們從不同的角度進(jìn)行了整理，小組交流后便有了有“內(nèi)涵”的分享。

片段2：

師： 異分母分?jǐn)?shù)加減法是本單元學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)你們肯定都會有自己獨到的見解和體會。請先小組內(nèi)互相分享，然后組內(nèi)評選出最精彩的見解和體會，準(zhǔn)備全班分享。

生1：我們小組推選袁浩宇的作品，他對約分有溫馨提醒。我們都認(rèn)為太有必要，因為我經(jīng)常忘了約分。我相信，他的分享一定對你有幫助。

生2：我們小組覺得我可以分享。我認(rèn)為異分母分?jǐn)?shù)相加減，核心的一步技術(shù)在通分，只有掌握這個核心技術(shù)，問題才能迎刃而解。通分一定要找兩個分?jǐn)?shù)分母的最小公倍數(shù)。如果遇到分子或分母較大的，可以寫成繁分?jǐn)?shù)。我這里還舉了個例子，編了個劇本……

生3：我也是介紹通分的方法，我覺得在混合運(yùn)算時，可以根據(jù)實際情況來選擇通分的方法。例如我出的這個題：

生4：我認(rèn)為運(yùn)算律和整數(shù)一樣，本單元也可以用加法交換律和加法結(jié)合律來進(jìn)行簡算……

師：老師這還有一個板書“運(yùn)算律”，你看看可以放在黑板上的什么位置，說說你的想法。

生5：我們想以演劇本的方式來交流簡算經(jīng)驗。

生6：我分享的這個經(jīng)驗也是簡算。這里去括號更加好算，括號前面是減號，括號里的加號一定要記得變成減號。

生7：我分享的是分?jǐn)?shù)小數(shù)轉(zhuǎn)換。有的時候用分?jǐn)?shù)來算，但有的時候用小數(shù)算也很方便。

生8：我還想分享靈活比較。這里我們可以不用計算，靈活估計算式的結(jié)果。例如，不計算，就可以判斷下面算式的得數(shù)是大于二分之一還是小于二分之一。

圖1

師：剛剛同學(xué)們分享了這么多。細(xì)細(xì)想想都有哪些經(jīng)驗？（約分化簡、通分技巧、簡便計算、運(yùn)算律、方法多樣、靈活運(yùn)用等）

課前學(xué)生記錄的知識都是在個人已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動建構(gòu)的，課堂上首先在小組內(nèi)分享，再在全班分享，這樣的知識是動態(tài)的、生成的，知識最大的作用不僅僅是豐富知識，更重要的是改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生記錄的不同，但總的方向是一致的，從約分、通分、簡便計算、運(yùn)算律等方面進(jìn)行分享。學(xué)生在分享的過程中，針對同樣的信息，不同的人會提出不同的問題，不同的人會按照不同的思路去分析，學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行交流、互相補(bǔ)充，以不同的形式呈現(xiàn)，對話與評價就成了分享的主要方式，用評價引導(dǎo)相互評價，學(xué)生會有很多機(jī)會表達(dá)自己的想法，以此達(dá)到相互欣賞和激勵的作用，在對話碰撞中就會促成新的意義。

（三）課尾評價——給自省增值

課的最后，給自省和調(diào)整增值，促進(jìn)學(xué)生第41分鐘的發(fā)展。數(shù)學(xué)是門有魅力的學(xué)科，在練的過程中還會發(fā)現(xiàn)些小驚喜呢！ 留出一個問題，讓思考不停歇，這不是一個噱頭，而是真實的研究，這樣的研究也能將單元的知識聯(lián)系在一起，學(xué)生真切感受到他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律都是講道理的。

片段3：

師：（出示一組題）獨立算算，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

生：我發(fā)現(xiàn)了……

師：大家算出了結(jié)果，也發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。到底是不是這樣呢？究竟為什么會這樣呢！就等著我們?nèi)ァ?/p>

生：舉例、驗證。

師：是呀，思考不能停下，期待著大家更加深入地思考。

增值性評價是一種尊重學(xué)生個體差異的評價方式，學(xué)生的努力和進(jìn)步都能得到肯定。課堂教學(xué)能讓增值性評價落地生根，練習(xí)課的課始、課中、課尾三個階段的評價，都是在評價的基礎(chǔ)上再進(jìn)行評價，每一個階段也不僅僅局限于一次評價，評價已經(jīng)滲透在全課之中，顯然這樣課堂是增值的，這樣的練習(xí)課以“新”模式呈現(xiàn)，學(xué)生喜歡，在整個過程中學(xué)生就能體驗到成功，就會對教學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣和探索的欲望。