堅定文化自信?推進藝術(shù)專業(yè)課程思政教學改革創(chuàng)新

王平

摘 要：基于文化自信的藝術(shù)專業(yè)課程思政教學改革，可以有效發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人功能，實現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新型藝術(shù)人才的培養(yǎng)。推進藝術(shù)專業(yè)課程思政教學改革取得實效，要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為源泉，積極推動教學理念、教學內(nèi)容、教學模式以及評價體系的改革創(chuàng)新，探索價值塑造、知識傳授和技能培養(yǎng)多元統(tǒng)一，顯性教育與隱性教育有機結(jié)合的藝術(shù)專業(yè)課程育人體系，樹立正確價值觀，提升藝術(shù)創(chuàng)新活力，形成以人民為中心的藝術(shù)創(chuàng)作方向。

關(guān)鍵詞：文化自信 藝術(shù)專業(yè) 課程思政 教學創(chuàng)新

2019年3月，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，他強調(diào)：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應;推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力，要引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷?！边@表明課程思政建設已上升到國家戰(zhàn)略層面的高度。如何把思想政治教育內(nèi)涵融入課堂教學，堅持知識性和價值性相統(tǒng)一，堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，充分挖掘?qū)I(yè)課程教學中蘊含的思政教育資源，創(chuàng)新課程思政教學手段，提高思政教育的實效，實現(xiàn)全員全程全方位育人是每位任課教師應思考的問題。

一、藝術(shù)專業(yè)課程思政教學改革的目標

藝術(shù)，是人類在社會生活與活動中對社會形態(tài)、意識形態(tài)的一種創(chuàng)造性反映。唐代張彥遠在《歷代名畫記》開篇寫道，美術(shù)具有“成教化，助人倫”的社會價值。藝術(shù)家通過借助音樂、舞蹈或繪畫等媒介與手段，引導人們對美好生活的憧憬，對丑陋、繁雜的規(guī)避，以此達到寓教于樂的作用。相對于其他社會實踐活動，藝術(shù)教化功能不僅以情動人，更以美感人。文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心。我們文化自信的底氣是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化，包括社會主義先進文化在內(nèi)這一有機整體的自信。[1]堅定文化自信，藝術(shù)專業(yè)課程思政教學改革的目標：以藝術(shù)專業(yè)課程為載體，積極搭建價值塑造、知識傳授和技能培養(yǎng)多元統(tǒng)一，顯性教育與隱性教育有機結(jié)合的課程育人體系，實現(xiàn)時代新人的培養(yǎng)。

（一）鑄魂育人：以習近平新時代中國特色社會主義思想指導藝術(shù)專業(yè)課程思政建設

習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化最新成果，是黨和人民實踐經(jīng)驗和集體智慧的結(jié)晶，是全黨全國人民為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗的行動指南。[2]習近平新時代中國特色社會主義思想為我國系統(tǒng)推進中國社會主義核心價值觀教育、中國夢教育，堅定學生理想信念，切實提升立德樹人的成效指明了方向。

堅持政治性和學理性相統(tǒng)一。藝術(shù)源于生活，一件優(yōu)秀藝術(shù)作品的產(chǎn)生離不開藝術(shù)家對社會政治經(jīng)濟文化的深入了解和剖析。藝術(shù)專業(yè)課程教學是藝術(shù)專業(yè)知識與藝術(shù)素養(yǎng)的統(tǒng)一，因此，推動專業(yè)教育與思政教育有機融合，不出現(xiàn)“兩張皮”的問題，是藝術(shù)專業(yè)課程思政教學改革的重點。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當代價值在于其精神內(nèi)涵的說服力、表現(xiàn)形式的吸引力、歷史傳承的影響力和延續(xù)力。以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵為思政教育資源，塑造學生藝術(shù)創(chuàng)作與藝術(shù)審美價值觀，以其獨特的表現(xiàn)形式作為藝術(shù)實踐教學資源，弘揚精湛的手工技藝，傳遞正能量，是藝術(shù)專業(yè)課程思政教學改革的落腳點。學校層面，應積極做好頂層設計，堅持把立德樹人作為人才培養(yǎng)中心，貫徹落實習近平總書記關(guān)于“文藝作品要謳歌黨、謳歌祖國、謳歌人民、謳歌英雄，要努力做到思想精深、藝術(shù)精湛、制作精良”的理論，聚焦藝術(shù)專業(yè)課程特色將政治性和學理性、價值性和知識性相統(tǒng)一，形成藝術(shù)專業(yè)課程思政教育體系;教師層面，應以新時代中國特色社會主義思想為指導，努力提升自身的思想覺悟、政治理論水平以及專業(yè)教學能力，遴選一些描繪中國共產(chǎn)黨豐功偉績、人民群眾昂揚奮進精神風貌的藝術(shù)作品為教學案例，創(chuàng)新運用藝術(shù)形象思維教學方法，提升思政教育的針對性和親和力，引導學生理解、掌握新時代中國特色社會主義思想的精髓要義，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，筑牢藝術(shù)創(chuàng)作意識形態(tài)領域陣地。

（二）固本強基：以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為源泉樹立正確審美價值觀

習近平總書記在文藝工作座談會上指出：“藝術(shù)是可以放開想象的翅膀，但是一定要腳踩堅實的大地?！边@說明藝術(shù)創(chuàng)作雖是個體行為，但一件優(yōu)秀的藝術(shù)作品必須以人民為中心，以弘揚民族文化、滿足人民的精神文化需求為目的。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷經(jīng)幾千年中華民眾的淘洗，形成的文化基因具有極強的生命力和感染力，已然成為社會主義核心價值觀的重要源泉，是中華民族在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基。

堅持以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為思想源泉，樹立正確的藝術(shù)審美價值觀。藝術(shù)教育是美的教育，“由美入善，以美化人，以美育人”是藝術(shù)教育的主要宗旨。[3]學校層面，應積極修訂和完善傳統(tǒng)文化課程開發(fā)、傳承創(chuàng)新的管理制度，做到傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展工作有據(jù)可依。加強師資隊伍建設，著力打造一支傳統(tǒng)文化知識扎實、素質(zhì)高的教師隊伍，建立激勵機制，激發(fā)教師學習的積極性，營造傳統(tǒng)文化育人工程的良好校園氛圍。教師層面，應進一步深化對傳統(tǒng)文化重要性的認識，增強文化自覺和文化自信。以知識為劍，思想作盾，深入挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重民本、守誠信、崇正義、尚和合、講仁愛、求大同等時代價值，探索藝術(shù)教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思政教育一體化教學途徑和方式。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深厚的文化底蘊、人文精神以及絢麗的藝術(shù)表現(xiàn)手法等文化資源，作為藝術(shù)課程教學資源以及藝術(shù)創(chuàng)作的思想來源，增強傳統(tǒng)文化的吸引力、感染力和獲得感，提升學生對自身文化價值的信心，提高藝術(shù)審美辨別力，夯實藝術(shù)創(chuàng)作的民族文化根基，造就從傳統(tǒng)文化寶庫中萃取精華、汲取能量創(chuàng)作出具有鮮明民族特點和個性作品的能力，自覺積極抵制多元化思想中夾雜的錯誤思潮侵蝕，樹立起以人民為中心的藝術(shù)創(chuàng)作價值觀。78709D71-B1AF-434B-87A9-F4A4D72D24AA

（三）守正創(chuàng)新：以傳承創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為使命提升藝術(shù)創(chuàng)新活力

習近平總書記在論及弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時指出，“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化既需要薪火相傳、代代守護，也需要與時俱進、推陳出新”。大學肩負著文化啟蒙、文化傳承和文化創(chuàng)新的重要使命，能否有效傳承創(chuàng)新傳統(tǒng)文化是大學核心競爭力的重要標志。

堅定文化自信，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。文化傳承的根本就是創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，是指其優(yōu)秀的文化基因和文化元素被現(xiàn)代化、當代化傳播。這種傳播不是簡單的復制和照搬歷史，而是應時代要求采用批判繼承的方式將傳統(tǒng)文化與時代精神相結(jié)合，滿足廣大人民群眾的精神文化需求。[4]學校層面，充分發(fā)揮專家學者的引領作用，加強老師、學生對傳統(tǒng)文化的認同，堅定文化自信。同時，以新文科建設為紐帶，加強不同學科、專業(yè)之間的交叉融通，創(chuàng)新詮釋表達文化，突出文化貫通。教師層面，以項目驅(qū)動的方式將傳統(tǒng)文化研究與教師教研項目相融合，以教學改革的形式將傳統(tǒng)文化與課程教學、教材建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，以學科競賽的方式將傳統(tǒng)文化創(chuàng)新教育與藝術(shù)實踐教學相融合，以社團活動的方式將傳統(tǒng)文化與高校校園文化建設有機融合，強化理論教學與實踐教學并重的理念，將“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)貫穿于設計課程教育的始末。

二、藝術(shù)專業(yè)課程思政教學改革創(chuàng)新的手段

教學方法和手段是教學改革的重要載體，是實現(xiàn)立德樹人與人才培養(yǎng)的必要條件。藝術(shù)專業(yè)學生普遍具有思想活躍、個性鮮明的優(yōu)點，但也存在自我意識強、集體觀念薄弱、政治關(guān)注度低、文化修養(yǎng)較為薄弱的問題。加強專業(yè)教師育德意識和育德能力，使之正確認識知識傳授與價值引領之間的辯證關(guān)系，升級育人目標，整合教學資源，完善課程思政育人體系，積極探索、改進和創(chuàng)新教學方法，將思政教育在潤物無聲中融入專業(yè)教學，切實完成對藝術(shù)大學生的價值引領和精神塑造。

（一）創(chuàng)新教學理念，把握課程功能定位

首先，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)思政課主渠道、主課堂顯性功能的同時，深入挖掘藝術(shù)專業(yè)課程中蘊含的思政教育資源，實現(xiàn)全課程、全方位育人。其次，準確把握藝術(shù)類課程思政“隱性教育”的定位，以知識傳授為手段，以價值引領為目標，實現(xiàn)專業(yè)知識與育人元素交織交融、技藝傳授與思政育人相互促進雙向提升。再次，突出傳統(tǒng)文化資源融入專業(yè)課程教學理念的新構(gòu)建、機理的新探索、途徑的新開拓，細化“融入”重點、活化“融入”內(nèi)容、深化“融入”研究、優(yōu)化“融入”方法，從而完善傳統(tǒng)文化育人機制，深化藝術(shù)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容，加強課程資源整合

全國高校思想政治工作會議強調(diào)，堅持以馬克思主義為引領，深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，積極探索構(gòu)建思想政治課、綜合素養(yǎng)課、專業(yè)課“三位一體”的思想政治教育教學體系。樹立正確教材觀，糾正“教科書是唯一課程資源”的觀點，激勵廣大教師投身于課程思政教改，深入挖掘、提煉傳統(tǒng)文化中蘊含的文化基因和價值范式，通過有效教學途徑將其與專業(yè)課程內(nèi)容有機融合，優(yōu)化專業(yè)課程教學內(nèi)容，提升課程資源整合的質(zhì)量，讓思政教育在藝術(shù)專業(yè)課程教學中“潤物細無聲”。同時，依托高?？蒲?、教學平臺開展地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新實踐，既促進了地方高校藝術(shù)專業(yè)課程建設的特色發(fā)展，又有助于傳承地方傳統(tǒng)文化、實現(xiàn)課程思政教育創(chuàng)新的目的。

（三）革新教學模式，改進知識傳授手段

課堂是教師教學的主要舞臺，教學方法則是教師激發(fā)學生學習興趣、增強學生知識獲取能力的重要手段。思政教育是大學生素質(zhì)教育的靈魂。在藝術(shù)專業(yè)課程教學中加強學生的思政教育，需正確認識和處理好顯性課堂與隱性課堂、價值引領與知識傳授的關(guān)系。首先，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵在價值引領、精神塑造培養(yǎng)中的主渠道作用，同時注重傳統(tǒng)技藝傳授和情感體驗的知情合一，深入探索藝術(shù)專業(yè)課程思政作為隱性課堂價值元素講解、傳授的方法和路徑，積極調(diào)動隱性育人主陣地的積極性。如以紅色作品、民間非遺等為教學案例，通過引導、啟發(fā)與激勵等針對性的教學方法，努力把傳統(tǒng)文化思想內(nèi)涵與藝術(shù)知識、藝術(shù)技法的學習有機糅合，讓藝術(shù)課程思政教育變得“有知有味”，也使學生在“親其師”的同時“信其道”，達到“敬而受教”的境界。[5]其次，切實以立德樹人為引領，將單純的課堂知識學習向注重社會、課外和實踐知識學習轉(zhuǎn)化，促使傳統(tǒng)文化育人“三貼近”即貼近生活、貼近實際、貼近學生。通過實施思想文化鑄魂工程，開展主題創(chuàng)作和展演，加強社會主義核心價值觀教育;通過文化品牌培育工程，打造精品課程，實現(xiàn)個性化、定制化、線上與線下混合式課程育人模式，不斷增強思政育人教學的實效性;通過職稱制度的改革，激發(fā)廣大教師從事課程思政教改的熱情，激活全體教師的育人“基因”。

（四）完善評價體系，推進多元考核改革

堅持以學生為中心，圍繞“價值引領、能力達成、知識傳授”三個要求，切實推進多元考核改革、提升課程思政育人實效。首先，明確課程考評目標，不斷完善質(zhì)量保障體系的構(gòu)建。強化“三維課程考核目標”，一是關(guān)于專業(yè)發(fā)展歷程及各流派藝術(shù)特征等理論知識目標的考核;二是關(guān)于專業(yè)技能方法掌握程度及專業(yè)創(chuàng)新意識技能方法目標的考核;三是關(guān)于理想信念、專業(yè)敏感性、文化自信情感價值目標的考核。完善領導聽課、教學督導查課、同行教師評價、學生評教等制度，健全校院兩級科學多元的課程思政評價機制。其次，創(chuàng)新課程考核、評價方法，實現(xiàn)考核與評價的有效性。實時修訂課程考核指標，把學生的獲得感作為教學評價的重要標準，突出課程育人評價要素，推進思政教育進教案、進課堂、進試卷、進學生頭腦，實現(xiàn)考核與評價的有效性。

三、結(jié)語

藝術(shù)教育是美的教育，宣揚生活中美好的人和物，“以情感人”使藝術(shù)教育相對于傳統(tǒng)思政教育更加直接化與感性化，更能盡快讓大學生零距離頓悟人生的道理。堅定文化自信，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為藝術(shù)專業(yè)課程思政教育的重要資源，創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源融入藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)、課程教學中的手段，把富有時代性、知識性和正能量的思政內(nèi)容，用大學生易于接受的形式予以呈現(xiàn)，讓學生在知識傳播中凝聚思政價值，在了解美、感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程中，涵養(yǎng)心靈，啟迪心智，感受傳統(tǒng)文化的魅力。[6]同時，思政教育是一個系統(tǒng)漫長的工程，要有效區(qū)分藝術(shù)專業(yè)課程、思政課程隱性課程與顯性課程的區(qū)別，拓展藝術(shù)專業(yè)課程思政教育的廣度和深度，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢特點，以美育促德育，以藝術(shù)化人心，潛移默化地把思政的“鹽”溶于專業(yè)教學的“水”中，幫助藝術(shù)學子樹立正確價值觀，提升藝術(shù)創(chuàng)新活力，形成以人民為中心的藝術(shù)創(chuàng)作方向。

參考文獻：

[1] 劉鑫.文化認同與文化自信面臨的危機及培養(yǎng)路徑[J].卷宗，2018（9）：251.

[2] 習近平.新時代中國特色社會主義思想是全黨全國人民為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗的行動指南[N].光明日報.2017-10-19.

[3] 湯旭梅.藝術(shù)教育的思政魅力[N].中國教育報，2019-09-05.

[4] 張友誼.從文化自覺到文化自信[N].光明日報，2017-11-29.

[5] 韋顏秋.推動“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人[N].天津日報，2020-04-06.

[6] 陳正良.思政課教師要承擔好時代重任[N].浙江日報，2019-03-20.

基金項目：湖南省教育科學“十三五”規(guī)劃重點項目（XJK19 ATW001）。78709D71-B1AF-434B-87A9-F4A4D72D24AA