基于ISM的新商科建設(shè)驅(qū)動(dòng)工科類專業(yè)協(xié)同發(fā)展影響因素研究

楊濤，王初生，開妍鈺，彭芳

摘? 要：為使高校新商科建設(shè)過程中同步驅(qū)動(dòng)工科類專業(yè)的協(xié)同發(fā)展，研究基于ISM的新商科建設(shè)驅(qū)動(dòng)工科類專業(yè)協(xié)同發(fā)展影響因素分析方法。以重慶工商大學(xué)新商科建設(shè)為背景，在對(duì)新商科建設(shè)驅(qū)動(dòng)工科類專業(yè)協(xié)同發(fā)展影響因素系統(tǒng)梳理的基礎(chǔ)上，建立了新商科建設(shè)驅(qū)動(dòng)工科類專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展影響因素集;然后，運(yùn)用解釋結(jié)構(gòu)模型（Interpretative Structural Modeling Method， ISM）對(duì)新商科建設(shè)驅(qū)動(dòng)工科類專業(yè)協(xié)同發(fā)展影響因素的重要性進(jìn)行層級(jí)劃分。結(jié)果表明，新商科建設(shè)驅(qū)動(dòng)工科類專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵影響因素主要有嚴(yán)峻的外界形式、內(nèi)部“+”人才緊缺、相關(guān)學(xué)科建設(shè)等三個(gè)方面，其中，以新一代科技革命形成的外界環(huán)境對(duì)于新商科建設(shè)驅(qū)動(dòng)工科類專業(yè)協(xié)同發(fā)展影響最大。

關(guān)鍵詞：新商科;解釋結(jié)構(gòu)模型;工科類專業(yè);協(xié)同發(fā)展;影響因素

中圖分類號(hào)：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）07-0020-06

Abstract： In order to make the new business construction process of colleges and universities simultaneously drive the collaborative development of engineering majors， the method of analyzing the factors affecting the collaborative development of new business science construction-driven engineering majors based on ISM is studied in the paper. Taking the construction of new business of Chongqing Industrial and Commercial University as the background， on the basis of combing the system combing the factors of the collaborative development of the new business construction-driven engineering majors， a set of influence factors on the collaborative innovation and development of the new business construction-driven engineering majors was established. In this paper， Interpretative Structural Modeling Method （ISM） is used to classify the importance of influencing factors that drive the collaborative development of engineering majors by the construction of new business. Results show that the new business construction engineering professional drive collaborative innovation development of the key factors mainly include： severe external forms and internal "+" talent shortage， related discipline construction. Among them， the external environment for the formation of new generation of science and technology revolution of construction engineering professional drive new business coordinated development.

Keywords： new business; Interpretative Structural Modeling Method; engineering major; synergetic development; influencing factors

當(dāng)前，在國家產(chǎn)業(yè)升級(jí)的背景下，以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等為代表的新一輪科技革命促使國家經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新形態(tài)，新經(jīng)濟(jì)和新產(chǎn)業(yè)迫切需要大量學(xué)科交叉、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，新商科[1]、新工科[2]、新文科等新工程建設(shè)正成為高等教育的重點(diǎn)課題[3-4]。工科和商科作為一種學(xué)科分類，在學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)科體系等方面存在很大不同，但學(xué)科之間存在著復(fù)雜的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，彼此間相互獨(dú)立又互相依存，共同構(gòu)成著高等教育的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)體系。高等學(xué)校作為多樣化、創(chuàng)新型卓越工程科技人才的重要輸出基地和新工程建設(shè)的重要實(shí)踐基地，在此背景下，如何在新商科建設(shè)過程中同步驅(qū)動(dòng)工科類專業(yè)的協(xié)同發(fā)展和質(zhì)量提升？亦或是在新工科建設(shè)背景下同步驅(qū)動(dòng)商科類專業(yè)的協(xié)同發(fā)展和質(zhì)量提升？已成為當(dāng)前高校新工程建設(shè)亟待思考和解決的關(guān)鍵問題。在此，本文以重慶工商大學(xué)新商科建設(shè)為背景，通過分析商科專業(yè)與工科專業(yè)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)關(guān)系和耦合要素，探究新商科建設(shè)驅(qū)動(dòng)工科類專業(yè)協(xié)同發(fā)展的影響因素，明晰新商科建設(shè)驅(qū)動(dòng)工科類專業(yè)協(xié)同發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制，以期對(duì)新商科建設(shè)的深入推進(jìn)和不斷完善有所裨益。

新商科建設(shè)驅(qū)動(dòng)工科類專業(yè)協(xié)同發(fā)展是按照互相影響、互相聯(lián)系的內(nèi)在邏輯規(guī)律，以學(xué)科交叉與融合、繼承與創(chuàng)新為基礎(chǔ)的學(xué)科發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)從“以學(xué)科為基礎(chǔ)”的固守專一型向注重“以市場(chǎng)為導(dǎo)向”的跨界復(fù)合型轉(zhuǎn)變的重要路徑[5]。目前，眾多學(xué)者從不同角度對(duì)商科和工科學(xué)科發(fā)展問題進(jìn)行了相關(guān)研究，如趙妉等[6]針對(duì)財(cái)經(jīng)類院校工科專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)問題進(jìn)行了探索，確立了“商科背景-人文素質(zhì)-專業(yè)問題解決能力”三位一體的工科人才培養(yǎng)目標(biāo);王文華等[7]針對(duì)目前高校商科人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)中存在重視程度不夠、體系不完善、資源不足和師資隊(duì)伍缺乏等問題，對(duì)商科實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展問題進(jìn)行了系統(tǒng)分析;代文彬等[8]通過借鑒美國商科人才培養(yǎng)的有益經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國大學(xué)商科人才培養(yǎng)需求和條件，從多層面開展改革創(chuàng)新，構(gòu)建了適合本土新商業(yè)環(huán)境“以學(xué)習(xí)者為中心”的商科人才培養(yǎng)模式;許艷麗等[9]從課程設(shè)置的角度分析了新工科人才培養(yǎng)的路徑;胡文龍[10]通過構(gòu)建“一元四核”協(xié)同型治理體系，對(duì)當(dāng)前高校新工科建設(shè)和構(gòu)建具有中國特色新工科范式進(jìn)行了研究;趙志學(xué)[11]針對(duì)商科院校工科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)問題，構(gòu)建了基于AHP的畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力模型，并對(duì)商科院校工科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提出了相應(yīng)對(duì)策建議;陳曉萍等[12]對(duì)工科院校商科專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)意向與尋職成功因素進(jìn)行了調(diào)查研究，并對(duì)提升工科院校商科類畢業(yè)生就業(yè)成功關(guān)鍵因素進(jìn)行了識(shí)別;章云等[13]以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式為目標(biāo)，探索了多專業(yè)融合的學(xué)科發(fā)展改革模式。此外，李訓(xùn)等[14]、曹朝洪[15]、萬鑫[16]分別對(duì)新商科背景下的商科院校商科人才、市場(chǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了針對(duì)性的研究。

綜上所述，通過對(duì)現(xiàn)有相關(guān)研究成果分析發(fā)現(xiàn)，目前針對(duì)新商科、新工科等單一方面的研究成果較多，缺乏對(duì)高校商科與工科學(xué)科間協(xié)同發(fā)展問題的考慮，進(jìn)而導(dǎo)致當(dāng)前新商科建設(shè)背景下的高校學(xué)科建設(shè)與發(fā)展不平衡、綜合水平低等問題。對(duì)此，本文綜合考慮新工程建設(shè)過程中的多學(xué)科協(xié)同發(fā)展問題，通過集成協(xié)同學(xué)理論、解釋結(jié)構(gòu)模型（ISM）、文獻(xiàn)歸納法多學(xué)科理論和方法，系統(tǒng)探討新工程建設(shè)要素間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)關(guān)系，重點(diǎn)探究新商科建設(shè)同步驅(qū)動(dòng)工科類專業(yè)協(xié)同發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)高校新商科建設(shè)綜合水平的提升。

一、基于ISM的新商科建設(shè)驅(qū)動(dòng)工科類專業(yè)協(xié)同發(fā)展影響因素分析

解釋結(jié)構(gòu)模型（Interpretative Structural Modeling Method， 簡(jiǎn)稱ISM）是分析復(fù)雜系統(tǒng)結(jié)構(gòu)問題模型化的有效方法，其主要是通過對(duì)系統(tǒng)中元素間相互影響關(guān)系的辨識(shí)，將復(fù)雜的系統(tǒng)分解為多級(jí)遞階結(jié)構(gòu)形式，使眾多元素之間的錯(cuò)綜復(fù)雜關(guān)系層次化、清晰化，從而展現(xiàn)出系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)[1]。由于ISM模型不需要高深的數(shù)學(xué)知識(shí)，模型直觀易理解，并能夠?qū)⒎治鼋Y(jié)果層次化、清晰化地呈現(xiàn)在讀者面前，因此，在綜合比較各分析方法的基礎(chǔ)上，本文擬通過運(yùn)用解釋結(jié)構(gòu)模型（ISM）方法，系統(tǒng)分析新商科建設(shè)驅(qū)動(dòng)工科類專業(yè)協(xié)同發(fā)展影響因素的內(nèi)在關(guān)聯(lián)關(guān)系，并識(shí)別新商科建設(shè)驅(qū)動(dòng)工科類專業(yè)協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵影響因素。基于ISM的新商科建設(shè)驅(qū)動(dòng)工科類專業(yè)協(xié)同發(fā)展影響因素分析框架如圖1所示。

具體分析步驟如下。

步驟一：確定系統(tǒng)影響因素，建立影響因素集。

確定新商科建設(shè)驅(qū)動(dòng)工科類專業(yè)協(xié)同發(fā)展的影響因素，并建立影響因素集。本文在參考現(xiàn)有文獻(xiàn)，并結(jié)合重慶工商大學(xué)實(shí)際，從學(xué)科關(guān)聯(lián)、專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)等方面篩選出13項(xiàng)新商科建設(shè)驅(qū)動(dòng)工科類專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展影響因素，具體如圖2所示。

步驟二：分析要素間的內(nèi)在邏輯關(guān)系

用Rij（簡(jiǎn)記為R）表示兩個(gè)要素（影響因素）Si、Sj之間的關(guān)系，若要素Si與Sj之間存在某種二元關(guān)系，系統(tǒng)對(duì)應(yīng)要素aij=1;若要素Si與Sj之間不存在某種二元關(guān)系，則系統(tǒng)對(duì)應(yīng)要素為aij=0。具體定義式：

。（1）

Rc表示系統(tǒng)構(gòu)成要素中滿足某種二元關(guān)系R的要素Si、Sj的要素對(duì)（Si，Sj）的集合，即S上的二元關(guān)系集合，記為

。（2）

步驟三：建立鄰接矩陣A

鄰接矩陣（A）是表示系統(tǒng)要素間基本二元關(guān)系或直接聯(lián)系情況的方陣。根據(jù)上述步驟1，可得到各要素間的鄰接矩陣如下：

，（3）

其中，Si，Sj分別表示第i，j個(gè)因素。

步驟四：建立可達(dá)矩陣M

可達(dá)矩陣（M）是表示有向圖上兩個(gè)節(jié)點(diǎn)之間通過任意長的路徑可以到達(dá)情況的方陣。若M=（mij）n×n，在無回路條件下，最大路長或傳遞次數(shù)為u，則可定義可達(dá)矩陣為：

。（4）

可達(dá)矩陣可由布爾代數(shù)運(yùn)算求出，即M=（A+I）u，I是單位矩陣，u表示最大傳遞次數(shù)（路長），根據(jù)

，可以得出可達(dá)矩陣：

。? （5）

步驟五：進(jìn)行區(qū)位劃分

區(qū)域劃分是根據(jù)二元關(guān)系R，將集合S分割相互獨(dú)立的區(qū)域，其中可達(dá)集R（Si）、先行集A（Si）和共同集C（Si）具體求法如下：

，（6）

，（7）

。（8）

級(jí)位劃分用于確定各要素在其區(qū)域內(nèi)所處的層次地位，假設(shè)P為某一區(qū)域的要素集合，用? ? ? ? ? 表示從高到低的要素集合，則級(jí)位劃分可表示為

，其中? ? ? ，

，（9）

，（10）

。（11）

步驟六：建立遞階結(jié)構(gòu)模型

根據(jù)區(qū)域和級(jí)位劃分結(jié)果，建立系統(tǒng)要素的遞階結(jié)構(gòu)模型，如圖3所示，從而確定新商科建設(shè)驅(qū)動(dòng)工科類專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的根源性影響因素、直接影響因素、推動(dòng)影響因素，實(shí)現(xiàn)研究目的。

二、案例分析

重慶工商大學(xué)是國家“中西部高校基礎(chǔ)能力提升計(jì)劃”重點(diǎn)支持高校、重慶市國際人文特色高校。2018年，重慶工商大學(xué)舉行了新商科建設(shè)與專業(yè)認(rèn)證推介會(huì)，提出未來將進(jìn)一步解放思想、腳踏實(shí)地，深化學(xué)科專業(yè)供給側(cè)改革，深入推進(jìn)“商+”理念及新商科、新工科的發(fā)展思路，努力形成與重慶產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)和社會(huì)需求相適應(yīng)的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。在此背景下，本文以重慶工商大學(xué)新商科、新工科建設(shè)為研究對(duì)象，對(duì)新商科建設(shè)同步驅(qū)動(dòng)工科類專業(yè)協(xié)同發(fā)展和質(zhì)量提升的影響因素進(jìn)行案例研究分析，以期為重慶工商大學(xué)新商科、新工科建設(shè)發(fā)展提供理論支持和決策支撐。案例分析具體內(nèi)容和步驟如下。

第一步：影響因素的確定

根據(jù)第2節(jié)內(nèi)容，建立了共計(jì)13項(xiàng)重慶工商大學(xué)在新商科建設(shè)過程中驅(qū)動(dòng)工科類專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的影響因素，具體內(nèi)容如圖2所示。

第二步：建立鄰接矩陣A

根據(jù)公式（1）-（3），對(duì)上述13個(gè)影響因素之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)分析，并在此基礎(chǔ)上，得到鄰接矩陣A如下所示：

。

第三步：建立可達(dá)矩陣M

根據(jù)鄰接矩陣A，運(yùn)用布爾代數(shù)運(yùn)算法則，計(jì)算可達(dá)矩陣M如下所示，此時(shí)u=4。

。

第四步：劃分可達(dá)矩陣

級(jí)位劃分見表1。

第五步：構(gòu)建遞階結(jié)構(gòu)模型

在劃分可達(dá)矩陣的基礎(chǔ)上，據(jù)區(qū)域劃分和級(jí)位劃分相關(guān)理論，并結(jié)合公式（6）—（11）得到新商科建設(shè)驅(qū)動(dòng)工科類專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展解釋結(jié)構(gòu)模型，具體如圖4所示。

根據(jù)圖4解釋結(jié)構(gòu)模型可知，新商科建設(shè)驅(qū)動(dòng)工科類專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展影響因素研究是一個(gè)具有3級(jí)的多層次遞階結(jié)構(gòu)，它表示出了各影響因素間的遞階、層級(jí)關(guān)系。這些影響因素可以分為直接影響因素、推動(dòng)影響因素和根源性影響因素三個(gè)類別。

1. 直接影響因素

專業(yè)關(guān)聯(lián)程度（S2）、師生響應(yīng)程度（S7）、資金支持程度（S8）、建設(shè)效用價(jià)值（S10）是直接影響因素，也是最直接影響到新商科建設(shè)驅(qū)動(dòng)工科類專業(yè)協(xié)同的發(fā)展。新商科驅(qū)動(dòng)工科類專業(yè)首先就要取決于這兩種專業(yè)是否可以有機(jī)聯(lián)系，其次這項(xiàng)研究是否會(huì)給學(xué)科建設(shè)帶來效用價(jià)值值得多少資金的支持。工科和商科，這兩種學(xué)科在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和體系上就存在矛盾，但同是學(xué)科，其內(nèi)在也必有關(guān)聯(lián)，所以兩種知識(shí)體系的融合不管是對(duì)哪一方都是有利的。因此隨之而來的建設(shè)相關(guān)問題的資金使用則是另一大直接影響因素。

2. 推動(dòng)影響因素

領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注程度（S4）、軟件硬件條件（S5）、資源共享程度（S9）、組織制度保障（S11）、學(xué)生能力培養(yǎng)（S12）和考核標(biāo)準(zhǔn)變化（S13）是推動(dòng)影響因素。當(dāng)前對(duì)于一些以商科為主，工科為輔的院校來說，兩學(xué)科發(fā)展不平衡，綜合水平不高等情況，更要推動(dòng)其商科建設(shè)驅(qū)動(dòng)工科類專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。而當(dāng)兩個(gè)不同的科類進(jìn)行融合時(shí)，已經(jīng)不僅僅只是知識(shí)的融合，其中更交雜著對(duì)這兩個(gè)科類更深層次的挖掘，例如，科類融合會(huì)使舊的兩種科類消失？還是改進(jìn)以達(dá)到我們的目的？當(dāng)兩者開始進(jìn)行碰撞會(huì)有更多不同的領(lǐng)域產(chǎn)生，我們?cè)撊绾慰创@些新生的事物？在融合過程中，我們的制度保障、資源共享、學(xué)生能力培養(yǎng)和考核標(biāo)準(zhǔn)變化都面臨新的挑戰(zhàn)。

3. 根源性影響因素

根源性因素是可以影響其他因素而不被任何因素所影響的一種因素。通過圖4可知，外部環(huán)境形式（S1）、人才培養(yǎng)模式（S3）和課程體系設(shè)置（S6）屬于根源性因素。外部環(huán)境向著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的趨勢(shì)不斷傾斜，其資源共享方式使資源在不同學(xué)校流動(dòng)，讓大學(xué)由原來較少的交流到如今的相互訪問學(xué)習(xí)，在有效利用資源的同時(shí)，更提高了自身的綜合實(shí)力，所謂新商科要求之一便是培養(yǎng)的學(xué)生有學(xué)科交叉的特質(zhì)，知識(shí)體系融合是學(xué)校對(duì)學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)方向，而“書本與實(shí)際結(jié)合”、“能力培養(yǎng)”是知識(shí)體系融合的具體表現(xiàn)。人才培養(yǎng)模式也會(huì)隨著這樣的變化而發(fā)生變化，其課程體系設(shè)置在一定程度上也在指引著人才培養(yǎng)專業(yè)的多元化和培養(yǎng)深度的專業(yè)化。

三、結(jié)論

本文運(yùn)用了解釋結(jié)構(gòu)模型對(duì)新商科建設(shè)驅(qū)動(dòng)工科類專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展影響因素的研究。首先分析其有哪些影響因素，其次在明確因素間關(guān)系基礎(chǔ)上繪制了方格圖，構(gòu)建了鄰接矩陣和可達(dá)矩陣，并進(jìn)行級(jí)位劃分和建立多級(jí)遞階有向圖，將影響因素分為三級(jí)，最終得到解釋結(jié)構(gòu)模型。通過對(duì)其影響因素的研究，我們了解到如何更好地使工科專業(yè)和商科專業(yè)協(xié)同發(fā)展，需要國家、社會(huì)以及學(xué)校共同努力。

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