培養(yǎng)初中學生數(shù)學閱讀能力的策略研究

何百勝

摘要：在初中數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力可以有效改善學生的學習行為，更易于調(diào)動學生的思考能力、學習能力，充分展現(xiàn)學生的主觀能動性，讓學生實現(xiàn)有意義學習，積累有效的數(shù)學學習經(jīng)驗。為了有效提升初中數(shù)學教學中對學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，我們應該投入更多的人力物力，從提升學生興趣、促進學生養(yǎng)成良好閱讀習慣等方面去切實改進初中數(shù)學的教學，從而達到提升學生數(shù)學閱讀能力的效果?；诖?，本文主要分析了培養(yǎng)初中學生數(shù)學閱讀能力的策略。

關鍵詞：初中數(shù)學;閱讀能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

引言

閱讀能力可以說是一切的基礎，也是滲透在點點滴滴之中的，是需要持之以恒地去培養(yǎng)、去鍛煉的。一線數(shù)學教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，通過多種渠道，想方設法激發(fā)學生興趣，滲透閱讀方法與技巧，幫助學生形成較好的閱讀習慣。如此，初中生的數(shù)學閱讀能力一定能得到有效提高，初中數(shù)學課也將會因數(shù)學閱讀而變得有趣、精彩。

1培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的重要性

在新課程標準改革深化的趨勢下，將理論與現(xiàn)實生活融為一體，圖文相得益彰，具有很強的閱讀性，這是對學生數(shù)學閱讀能力的巨大挑戰(zhàn).數(shù)學學習離不開較強的閱讀能力，近年來，一種新的題型出現(xiàn)在數(shù)學考試中，即閱讀理解，其得到了廣大師生的認可.許多學生在解題的過程中經(jīng)常對題目的理解有偏差，其主要原因是閱讀能力不足，因此在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的閱讀能力也是我們的側(cè)重點.發(fā)展數(shù)學閱讀能力的首要任務是提高學生的自主閱讀能力.在數(shù)學教學中，激發(fā)閱讀意識可能是間接的，也就是說，閱讀數(shù)學的含義可以滲透到教學中，因此學生可以不知不覺地通過數(shù)學閱讀獲得數(shù)學知識，同時使他們的邏輯思維能力和創(chuàng)造力同步提高.激發(fā)閱讀意識也可以是直接的，也就是說，當學生的解題錯誤是由于數(shù)學閱讀能力較差造成的，那么教師就要抓住機會來強調(diào)閱讀的重要性[1]。

2培養(yǎng)初中學生數(shù)學閱讀能力的策略

2.1創(chuàng)設適合的問題情境

閱讀主要是為了有效促使一個人開始閱讀，并將注意力投入到閱讀活動中的重要條件，一個人缺乏閱讀動機，就不可能出現(xiàn)閱讀行為。閱讀動機的強弱直接影響初中生對書面言語的理解和掌握程度。如果要提高教學效率和學習效果，必須要保證學生處于主動獲取知識的狀態(tài)，一旦他們處于被動地位，教學效率就會大大降低。為了加強學生的閱讀動機，教師可以在課堂活動開展過程中適當創(chuàng)設問題情境，一方面引發(fā)他們思考問題、培養(yǎng)自主學習和自主探究能力，另一方面則引發(fā)他們的閱讀興趣并激發(fā)強烈的閱讀動機，以便于保證接下來的活動中他們積極主動參與閱讀活動并充分發(fā)揮主觀能動性。

2.2激發(fā)數(shù)學閱讀興趣

初中數(shù)學教師需要根據(jù)初中生的具體情況，采取多種方式激發(fā)他們的數(shù)學閱讀興趣，使他們愛上數(shù)學閱讀。在數(shù)學教學中，教師可以創(chuàng)設特定情境，要盡最大可能地選取貼近學生生活的數(shù)學素材，創(chuàng)設初中生感興趣的情境來激發(fā)學生的閱讀熱情。如，初中七年級數(shù)學中購物問題和相遇問題是較為常見的題型，也是初中生感興趣的問題，教師可以將學生名字編入問題當中，讓他們成為問題中的主人公，這樣學生就會爭先恐后地去閱讀問題，從而有效提升分析問題和解決問題的能力。另外還可以利用趣味性游戲。如，開展“考眼力”“數(shù)學家的故事知多少”“預習小能手”等有趣的小游戲，不但能激發(fā)學生閱讀課外數(shù)學書籍的興趣，還能培養(yǎng)其預習能力和讀題能力[2]。

2.3整理直觀素材

初中生的理性認知能力、抽象思維能力發(fā)育程度比較低，所以他們在分析抽象度很高的數(shù)學概念時，經(jīng)常會陷入認知盲區(qū)，許多學生也因此失去了學習自信。因此，要想讓學生順利建構數(shù)學概念，教師就要提供豐富的感性資料，豐富學生的直接經(jīng)驗，以便讓學生在觀察、整合、思考、猜想與論證活動中順利生成數(shù)學概念。對此，初中數(shù)學教師則可在課堂上圍繞重難點知識整理直觀素材，潛移默化地豐富數(shù)學閱讀資料，初步培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，讓學生通過豐富閱讀經(jīng)歷建構數(shù)學概念的過程，端正學生的閱讀態(tài)度。

2.4培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力

開展初中數(shù)學綜合與實踐活動過程中，要注重學生數(shù)學閱讀質(zhì)疑能力的鍛煉和培養(yǎng)，引導和鼓勵學生對所閱讀的內(nèi)容提出質(zhì)疑，這是鍛煉學生問題分析能力和問題解決能力的有效途徑，能促使學生更好地理解所學內(nèi)容，實現(xiàn)數(shù)學閱讀教學的實效性。例如，在進行“點和圓、直線和圓的位置關系”教學時，由于學生之前學習了點和直線、直線和直線之間的關系，教師在進行教學指導時，可充分結(jié)合原有知識讓學生自主閱讀，提出對所學新知識點的疑問，并對點和圓的關系、直線和圓的位置關系提出自己的理解。通過這節(jié)課的教學，讓學生充分感知到結(jié)合原有知識對新知識進行理解和學習的有效方式，總結(jié)學習的方法和經(jīng)驗，摸索出適合自己的數(shù)學學習方法[3]。

2.6組織拓展閱讀活動

開展初中數(shù)學教學過程中，為了進一步開發(fā)學生的數(shù)學閱讀潛能，循序漸進地提升學生的數(shù)學閱讀能力，那么就要逐步豐富學生的數(shù)學閱讀經(jīng)驗，開闊學生的閱讀視野。為此，初中數(shù)學教師也要及時組織課外拓展閱讀活動，盡全力發(fā)散學生的閱讀思維，豐富學生的數(shù)學閱讀經(jīng)驗。在豐富的閱讀活動中，初中生也能漸漸摸索出閱讀數(shù)學材料的思維技巧，能夠以最快速度提煉資料中的數(shù)量關系、空間問題，而這就可以幫助學生更新知識結(jié)構，讓學生形成良好的數(shù)學閱讀能力。當然，為了保護初中生的數(shù)學閱讀興趣，教師便要整合多樣化的數(shù)學閱讀資料，不能只關注數(shù)學閱讀對象的專業(yè)性，而是要盡量廣泛、有趣，確保學生可以自覺完成課外閱讀任務。

結(jié)束語

進入信息時代之后，社會對人們的要求越來越高，必須要具備更高的數(shù)學素養(yǎng)，以便于適應當今時代。閱讀作為人們獲取信息的重要途徑，已成為數(shù)學教學內(nèi)容中的重要組成部分。隨著終身教育理念逐步深入人心，教師也必須要有效培養(yǎng)學生的自主學習行為，監(jiān)督學生養(yǎng)成良好的學習習慣，而數(shù)學閱讀作為基本的數(shù)學學習方式，也將成為實施學本教育改革的切入點。這正意味著當下初中教師必須要重視數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]朱曉蘭.培養(yǎng)和提高初中生數(shù)學閱讀能力的研究[D].武漢：華中師范大學，2018.

[2]夏婷婷.培養(yǎng)初中學生數(shù)學閱讀能力的策略研究[D].天水：天水師范學院，2017.

[3]楊麗珍.課堂教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力[J].數(shù)碼設計，2017，6（10）：233-234.