立德樹人背景下高職院校護理專業(yè)人文課程 教學現(xiàn)狀與創(chuàng)新思路

王 娟 張 麗

（1. 棗莊科技職業(yè)學院 醫(yī)藥衛(wèi)生學院 2. 棗莊科技職業(yè)學院，山東 滕州 277599）

高職院校護理專業(yè)學生需要具備扎實、牢固的護理學理論知識，形成熟練、精湛的護理操作技能，樹立正確的價值觀念與職業(yè)道德情操。護理專業(yè)的教育教學長期以來存在思想政治等人文課程與專業(yè)課程割裂，通常設置的課時較少、內(nèi)容匱乏，院校和教師對其不夠重視等問題。不僅如此，高職院校護理專業(yè)人文課程形式單一，無法有效落實立德樹人目標，存在重專業(yè)教學、輕育人培養(yǎng)的問題。立德樹人是高職院校教育教學的根本任務，不僅要基于思想政治課程進行德育教育，還要在課程思政理念的指導下落實全員、全程、全方位育人，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。高職院校護理專業(yè)人文課程基于課程思政理念做好德育教學，可以促進學生全面發(fā)展。

一、立德樹人背景下高職院校護理專業(yè)人文課程教學重點

高職院校護理專業(yè)人文課程，主要分為文化基礎課、實用人文社會課、思想政治課：“大學語文”“大學英語”等課程屬于文化基礎課；“護理管理學”“護理心理學”“護士人文修養(yǎng)”等課程屬于實用人文社會課；“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”“形勢與政策”等課程屬于思想政治課。為更好地落實立德樹人的根本任務，高職院校護理專業(yè)教學需要將知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造融合起來。在立德樹人背景下，人文課程教學重點是促進學生形成堅定的理想信念，具體分為以下五點。

（一）培養(yǎng)學生的政治認同

基于立德樹人理念，結(jié)合護理專業(yè)人文課程的特點，培養(yǎng)學生的政治認同感。教師通過挖掘人文課程的德育資源，運用習近平新時代中國特色社會主義思想實施相關教育，融入中國近現(xiàn)代史和中共黨史等內(nèi)容，讓學生明確是歷史和人民選擇了中國共產(chǎn)黨，在中國共產(chǎn)黨領導下走中國特色社會主義道路有其歷史必然性，具有制度優(yōu)越性。在抗震救災、抗擊疫情等防范重大突發(fā)安全事故的過程中，中國共產(chǎn)黨發(fā)揮著重要作用，同時也體現(xiàn)了我們制度的優(yōu)越性，增強了學生的政治認同。

（二）培養(yǎng)學生的家國情懷

中華民族精神的核心是愛國主義，社會主義核心價值觀對公民的基本要求是愛國，因此立德樹人背景下的人文課程教學需要將愛國教育融入其中，培養(yǎng)學生濃濃的家國情懷。教師可以基于社會主義核心價值觀的內(nèi)容，基于國家、社會、公民的價值要求，培養(yǎng)學生的愛國、敬業(yè)、誠信和友善素養(yǎng)，指導學生通過自身努力，發(fā)揮共同的力量，建設富強、民主、文明、和諧的國家，構(gòu)建自由、平等、公正、法治的新時代社會，更好地培養(yǎng)學生的家國情懷。［1］

（三）提高學生的文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)教育是護理專業(yè)人文課程教學的重點，教師可以基于“大學語文”“護士人文修養(yǎng)”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”等課程，挖掘豐富的人文元素，組織與開展多種形式的人文教育?；谥腥A傳統(tǒng)文化的人文教育，教師既可以根據(jù)優(yōu)秀傳統(tǒng)精神、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等內(nèi)容實施教學，融合正義、和諧、仁愛、人本、誠信等思想精華，與新時代理念相結(jié)合，突出時代價值。教師還可以基于中醫(yī)學的針灸等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，與當代護理學相融合，指導學生傳承中華文化。

（四）啟發(fā)學生的法治意識

基于習近平法治思想和中國特色社會主義法治理論的內(nèi)涵，教師還要結(jié)合“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”等課程中有關憲法等法律方面的知識，加強法律法規(guī)等教學，啟發(fā)學生的法治意識，培養(yǎng)學生的法治觀念，提高學生知法、守法、用法的能力，促進學生運用法治思維和法律武器維護自身的合法權益。［2］教師可以運用案例教學法，指導學生運用法律分析案例和解決問題，積極參與各項社會公共事務，提高學生運用法律分析問題、化解矛盾、解決糾紛的意識與能力。

（五）發(fā)展學生的道德修養(yǎng)

針對高職院校護理專業(yè)的教學目標，人文課程教學實施過程中還要重視融入道德修養(yǎng)的教育。以職業(yè)理想和職業(yè)道德教育為例，教師要基于醫(yī)學護理行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，通過引入與護理相關的案例，如各大城市抗疫期間護士的表現(xiàn)等，以此增強學生的職業(yè)責任感，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)與無私奉獻的意識。護士職業(yè)的基本道德規(guī)范包括忠于職守、勤奮學習、熱情體貼、團結(jié)協(xié)作、慎獨守密等。教師可以運用案例教學、情景模擬等方式，培養(yǎng)學生相關的職業(yè)道德規(guī)范。

二、立德樹人背景下高職院校護理專業(yè)人文課程教學現(xiàn)狀

（一）尚未建立教學體系

在立德樹人背景下，高職院校護理專業(yè)為了更好地實施人文課程教學，達到德育目標，首先需要建立完善的教學體系。但是由于課程思政指導意見推行較晚，護理專業(yè)人文課程包括多個類型，在融合政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)等方面的教學中存在一些問題和困難，尚未建立融合德育的人文課程教學體系。［3］因此在下一步的教學中，教師需要全面分析文化基礎課、實用人文社會課、思想政治課，根據(jù)這些課程的不同特點，構(gòu)建科學、系統(tǒng)、有針對性的教學體系。

（二）受到時空限制較大

人文課程教學不是一蹴而就的，教師應當充分挖掘其中的德育資源，在不同的時間與空間內(nèi)實施教學，融入教育教學的各個環(huán)節(jié)中。但是受到教學理念與客觀因素的影響，教師往往只在人文課程的課堂授課中滲透德育，缺少在實驗實訓、研究探討、課外實踐等課程中滲透德育，缺少在第二課堂上滲透德育的機會，進而導致人文課程教學中德育的效果不佳。在新時期的人文課程教學中，為了更好地落實立德樹人根本任務，重點是打破時間與空間的限制，全方位滲透德育。

（三）內(nèi)容匱乏方式較少

由于人文課程教學中長期以來滲透的德育內(nèi)容匱乏，導致學生無法在人文知識與道德品行方面建立聯(lián)系，無法有效立德樹人。不僅如此，教師通常是基于線下課堂實施人文課程教學，受到疫情防控等因素的影響無法開展線下課堂，也就無法滲透德育。下一步教學改革的重點是豐富人文課程中的德育內(nèi)容，拓展更多課程，建設線上課堂教學等，以便教師更好地進行育人。

（四）教學方法比較單調(diào)

高職護理專業(yè)人文課程中融合思想政治教育，對教師的思政素養(yǎng)、知識水平、綜合能力等都提出了較高的要求，并且需要教師具備一定的數(shù)字化資源收集能力和制作能力，具備熟練操作現(xiàn)代教育平臺的能力。在人文課程教學中，教師多是運用講授式的教學方法，學生參與課堂交流與探究的機會較少，單調(diào)的教學方法無法充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。因此，人文課程教師應當努力學習新技術、新知識，創(chuàng)設和運用多樣的教學方法才能更好地滲透德育。

（五）評價方式相對落后

基于立德樹人的根本任務與課程思政建設理念，首要評價標準是人才培養(yǎng)的效果。教師需要建立健全多維度、多主體的考核評價方式。但是在高職護理專業(yè)人文課程的考核評價中，教師所運用的評價方式相對落后，多是根據(jù)學生學習的結(jié)果與考試測評的結(jié)果進行單獨評價，沒有體現(xiàn)學生學習過程、學習態(tài)度，缺少學生自評與相互評價，不利于對學生進行針對性指導，無法達成個性化教學目標。新時期的人文課程教學中落實德育，還需要改革與創(chuàng)新考核評價方式。

三、立德樹人背景下高職院校護理專業(yè)人文課程創(chuàng)新思路

（一）重點落實課程思政，科學設計教學體系

人文課程創(chuàng)新思路的基礎是重點落實課程思政，構(gòu)建針對性人才培養(yǎng)方案，科學設計教學體系。

例如，基于“大學語文”等文化基礎課程，教師要挖掘其中的文學與文化資源，通過做好閱讀欣賞、作文寫作、口語表達、綜合探究活動等方面的教學，增加學生語言知識和文化知識的儲備，提高學生言語溝通能力和文化素養(yǎng)；教師還可以挖掘關于工匠精神等方面的課文，指導學生探究其中的精神內(nèi)涵，滲透職業(yè)理想、職業(yè)道德等方面的教育?；凇八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎”等思想政治的公共基礎課程，教師要挖掘其中的思想觀念、社會公德、家庭美德、法律法規(guī)、國家安全等方面的內(nèi)容，提高學生的思想道德修養(yǎng)與法治意識等?；凇白o士人文修養(yǎng)”等實用人文社會課程，教師要挖掘和提煉其中蘊含的思想價值與精神內(nèi)涵，提高學生的基本修養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的人格、品格，提高學生的人際關系處理能力。

（二）挖掘人文課程內(nèi)涵，全程貫穿課程教學

針對高職院校護理專業(yè)的特點，結(jié)合人文課程組成部分與內(nèi)容，院?？梢越M織思政課教師、文化基礎課教師、人文社會課教師、專業(yè)課教師等集體備課，思政課教師要發(fā)揮主導作用，通過與其他課程教師交流與探討，研究如何將德育融入各個課程中?；诋斍拔覈t(yī)療護理方面的新政策，結(jié)合護理工作中的突出問題以及難點，與護理專業(yè)人文課程相融合，不同學科教師共同探究如何在人文課程中更好地融入德育，如何將立德樹人全程貫穿課程教學。

例如，在護理專業(yè)的人文課程設置上，高職院校需要基于立德樹人設計課程目標、修訂教學大綱、編寫教材與教案。教師在人文課程的教學研討、新課備課、課堂教學、實驗實訓、作業(yè)布置等方面融合德育，實現(xiàn)全程育人。教師還要綜合運用第一課堂與第二課堂，基于人文課程的育人資源實施教學。比如在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”的課程中，教師可以基于法律基礎的教育，引入《中華人民共和國傳染病防治法》《醫(yī)療事故處理條例》《護士條例》等法律法規(guī)，指導學生如何在今后的工作中維護自身合法權益，指導學生在工作中規(guī)范護理行為，保障醫(yī)療安全與人體健康，努力履行自己的職責和義務。教師還可以定期組織“醫(yī)療醫(yī)護法律講堂”等課程，指導學生做好實習實訓等，提高德育教學的成效。

（三）豐富課程教學內(nèi)容，融合線上線下教學

根據(jù)人文課程教學中德育內(nèi)容匱乏、教學方式較少的問題，人文課程的相關教師還要重視豐富課程德育教學內(nèi)容，尋找和挖掘課內(nèi)外的德育資源，實現(xiàn)課程思政融合教學的全過程。［4］教師需要引入貼近學生生活、學生能夠理解的資源，包括生動的圖片、典型的案例等，讓學生產(chǎn)生情感共鳴，認識到護士的責任，理解“生命至上，舉國同心，舍生忘死，尊重科學，命運與共”的抗疫精神，更好地實現(xiàn)育人教育。

教師不僅要在線下課堂中實施人文課程的教學，滲透德育教學，還要建設并落實線上教學。教師需要學習智慧教學云平臺的運用，收集與制作圖文與聲像并茂的教學資源，這樣可以更好地發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢，打破時空的限制，更好地落實德育教學?；凇白o士人文修養(yǎng)”的人文課程，教師可以提前準備護士與患者糾紛的案例故事，引入醫(yī)療事故處理的小視頻，設置一些問題，讓學生先認真閱讀或觀看，在課堂上進行探討，根據(jù)所學的法律知識，結(jié)合社會道德規(guī)范，分析以上相關問題，提出針對性的解決方案。教師根據(jù)學生的方案進行點評，設置其他場景，培養(yǎng)學生的思維，提高學生的人文修養(yǎng)。

（四）提升綜合教學能力，創(chuàng)新課程教學方法

護理專業(yè)人文課程教師還要重視強化育人意識，找準育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設落地落實、見功見效。教師需要經(jīng)常與其他的課程教師交流經(jīng)驗，積極參與人文課程的現(xiàn)場教學觀摩，主動并定期參與教師的德育教學培訓活動。不僅如此，教師還要充分利用圖書館，借助現(xiàn)代信息技術平臺與數(shù)字化資源，加強在人文課程中滲透德育的自主學習，重點學習醫(yī)學護理的法律法規(guī)、職業(yè)道德、醫(yī)學人文教育等知識，全面提升綜合教學能力。

在人文課程的教學中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思路，發(fā)揮自身的主導作用，突出學生的主體地位，重視指導學生自主學習，創(chuàng)新課程教學方法，如微課教學法、翻轉(zhuǎn)課堂教學法、情景教學法、任務驅(qū)動法、小組探究法等。在思想道德修養(yǎng)的主題教學中，教師可以運用圖文資源創(chuàng)設護士看護病房不積極的工作情景，并向?qū)W生提出問題：你如何看待這一現(xiàn)象，它違反了哪項職業(yè)道德，我們在今后的工作中應該怎么做？以此引發(fā)學生積極思考并參與探討，教師根據(jù)學生回答情況進行講解。

（五）注重改革考核方式，建設科學評價體系

教師要改變過去單一的考核評價方式，建立健全多維度的成效考核評價體系和監(jiān)督檢查機制，將形成性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合，這樣才能夠提高考核評價的效果，實現(xiàn)更好的育人目標。形成性評價重點是評價學生的學習過程，它能夠促進教師發(fā)現(xiàn)問題，及時采取應對策略，指導學生改正錯誤，培養(yǎng)學生自主學習的能力與知錯能改的思想意識。教師還要落實多主體評價方式，更好地發(fā)揮學生個人與合作小組的力量。

例如，護理專業(yè)人文課程教學涉及課堂教學、作業(yè)指導、第二課堂、考試指導等，課堂教學又分為知識講授、情景表演、小組探討等。教師需要對學生參與各項活動的過程進行打分，主要考核的項目是學生的道德品格、學習態(tài)度、團隊精神、服務意識等，教師根據(jù)打分進行綜合評價。在形成性評價的過程中，教師可以先讓學生根據(jù)自己或本小組的表現(xiàn)進行自主評價，然后讓各個學生或小組之間進行相互評價，最后教師再進行總結(jié)評價，這樣的多主體評價效果更為有效。

四、結(jié)語

高職院校護理專業(yè)人文課程，總體分為文化基礎課、實用人文課、思想政治課。在立德樹人背景下，高職院校護理專業(yè)人文課程教學應該加強課程思政建設，融入社會主義核心價值觀、憲法法律、職業(yè)道德等內(nèi)容，這樣才能更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代人才。人文課程的教師需要基于學情與教學內(nèi)容，引入豐富多元的德育資源，在各個教學過程中滲透德育教學，實現(xiàn)全程育人與全方位育人，指導學生在學習與實踐中形成正確的道德品行，形成良好的價值觀念，促進學生身心健康成長，更好地推動實現(xiàn)立德樹人的教育目標。