新時代勞動觀融入高職院校勞動教育的 意義及路徑探索

顧新春

（南京信息職業(yè)技術學院，江蘇 南京 210023）

勞動是人類最基礎的社會實踐，創(chuàng)造了人類社會豐富的物質(zhì)和精神財富。［1］而人類社會也是在勞動的推動下得以快速前進和全面發(fā)展。勞動對人類社會生活的創(chuàng)造作用是馬克思主義哲學本體論的基礎范疇和重要內(nèi)涵。新時代，習近平總書記多次表達對勞動的尊重，更是對發(fā)揚新時代工匠精神、弘揚新時代勞動價值、傳承中國傳統(tǒng)美德等內(nèi)容進行深刻闡述。2020 年3 月，《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱“《意見》”）旨在把握育人導向，加強新時代大中小學勞動教育，構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系；遵循教育規(guī)律，凸顯社會主義教育的鮮明特色和培育全面發(fā)展的時代新人；體現(xiàn)時代特性，探索“家—校—社會”相結合的中國特色勞動教育模式，以促成學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。2020 年7 月7 日，教育部印發(fā)的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱“《綱要》”）對新時代勞動教育的內(nèi)涵和特征、目標和內(nèi)容做出細化?！毒V要》重申《意見》中勞動教育的內(nèi)涵特征，明確指出要發(fā)揮勞動的育人功能，對學生進行新時代熱愛勞動的教育活動，為提高學生的勞動教育質(zhì)量提供必要支撐。聚焦新時代，我們應與時俱進，探索創(chuàng)新勞動教育模式、優(yōu)化體制機制，注重勞動教育實效。［2］當前勞動觀教育融入高職院校人才培養(yǎng)全過程中還存在系列現(xiàn)實問題，如定位籠統(tǒng)、課程體系不科學、師資隊伍不健全、缺乏更多高質(zhì)量實踐平臺、未形成有效的評價和監(jiān)測體系等。新時代勞動觀是高職勞動教育的重要教育資源、文化支撐和實踐依據(jù)，有利于培養(yǎng)青年學生艱苦奮斗、踏實勤奮、無私奉獻、敢闖敢創(chuàng)等優(yōu)良品質(zhì)，也更有助于高職院校樹牢社會主義辦學方向。

一、新時代勞動觀的價值內(nèi)涵

（一）新時代背景下的勞動及勞動觀的內(nèi)涵

勞動觀是人們對勞動的綜合認知，包括了勞動價值、勞動態(tài)度、勞動能力等多個方面。進入新時代，我們要把傳統(tǒng)勞動觀與習近平新時代中國特色社會主義思想相融合，不斷推進馬克思主義勞動觀的中國化和時代化，并最終形成適應中國國情、有利于推動中國式現(xiàn)代化強國建設的新時代勞動觀。當今世界面臨百年未有之大變局，中國日益走近世界舞臺中央，我們必須順勢而為，創(chuàng)新勞動生產(chǎn)方式，調(diào)整新業(yè)態(tài)下的經(jīng)濟建設模式，孕育新時代的勞動觀。在新時代勞動觀的引導下，整個社會更加熱愛勞動、崇尚勞動、高效勞動，大眾能更好地肩負以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興的歷史重任。

（二）高職院校勞動觀教育的內(nèi)涵

《意見》中明確的勞動教育的基本內(nèi)涵和實施重點是“有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動……培養(yǎng)學生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)”。高職院校要不斷強化勞動觀教育的傳承，幫助學生理解并實踐新時代勞動觀，讓青年學生從新時代勞動觀教育中汲取精神力量，理解勞動的意義、認識勞動的價值、尊重勞動的成果、提升勞動的能力，幫助青年學生樹立勞動改變命運、勞動實現(xiàn)理想、勞動創(chuàng)造財富、勞動釀造幸福的理想信念，著實提高青年學生更好貢獻中國式現(xiàn)代化實現(xiàn)的勞動能力。以新時代勞動觀指導高職勞動教育，首先要學懂弄通習近平總書記關于新時代勞動教育納入社會主義接班人與建設者培養(yǎng)的要求、要明確習近平總書記關于新時代勞動和勞動教育的重要論述，精準把握新時代勞動教育內(nèi)涵，明確勞動教育重點，深刻認識到高職院校在勞動教育中的責任和義務，把勞動教育落實、落細、落到位。高職院校在落實和推進勞動教育的過程中應不斷增強勞動觀教育在勞動教育中的主體地位，引導學生了解勞動是存在于人類發(fā)展全過程中的實踐和付出，將新時代勞動觀作為高職院校人才培養(yǎng)的指導思想，緊扣新時代勞動觀的深刻內(nèi)涵和時代要求，通過開展科學化、體系化的勞動教育，幫助學生得到道德的升華、素質(zhì)的提升、品格的提高、眼界的拓展和格局的擴延。高職院校應在充分了解學生特點與時代需求的內(nèi)在聯(lián)系上，幫助學生對新時代勞動觀建立情感認同和行為認同。我們應把握勞動的社會性，通過“課—練—賽—展”全方位的系列勞動感知，激發(fā)學生對勞動的情感認同；把握勞動的實踐性，通過“家—校—企—社”全維度的系列勞動實踐，疊加學生對勞動的行為認同，圍繞“知情意行”全方位、多維度構建學生新時代勞動觀教育體系。

二、新時代勞動觀融入高職院校勞動教育的價值意義

（一）“為黨育人、為國育才”的時代實踐是實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要舉措

黨的二十大報告指出，“廣大青年要堅定不移聽黨話、跟黨走，懷抱夢想又腳踏實地，敢想敢為又善作善成……讓青春在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的火熱實踐中綻放絢麗之花”。勞動者的整體素質(zhì)決定著國家發(fā)展的速度和高度。高職院校通過勞動教育引導青年學生樹立正確的勞動觀，深刻理解并主動實踐勞動的意義，把個人夢與中國夢有機結合起來，將小我融入大我中，以飽滿的熱情和昂揚的斗志投身中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)征程中。

（二）“能工巧匠、大國工匠”的力量源泉是實現(xiàn)時代工匠人才培養(yǎng)的主要路徑

新時代勞動觀弘揚的工匠精神是厚植在中國“精益求精、追求卓越、愛崗敬業(yè)、無私奉獻”傳統(tǒng)文化中的，亦是扎根于我們熱愛勞動、崇尚勞動的良好家風、校風中的。當前，全球范圍內(nèi)人工智能、信息技術、大數(shù)據(jù)技術等新技術廣泛應用，對新時代勞動者的綜合素養(yǎng)提出了更高要求。全面建設社會主義現(xiàn)代化強國，不僅要求勞動者要有良好的勞動能力，更對勞動者的精神品德提出了更高要求，具備工匠精神就是其中之一。高職院校是“培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術技能人才、能工巧匠、大國工匠”的重要組織者和實施者，肩負著培養(yǎng)實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的高素質(zhì)勞動人才的重大任務。新時代的勞動精神和品德源于馬克思主義勞動觀的中國化和時代化，源于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)勞動文化的傳承和實踐，源于對中國式現(xiàn)代化建設的貢獻，源于對新時代勞動觀的準確把握和創(chuàng)新拓展。將新時代勞動觀融入高職學生的勞動教育，可以大力提升學生的勞動精神和品德，這是新時代勞動觀融入高職院校勞動教育過程的使命和追求，更是實現(xiàn)時代工匠人才培養(yǎng)的主要途徑。

（三）“完善三觀、促進五育”的基礎保障是實現(xiàn)高職學生全面發(fā)展的必要探索

高職學生正處于人生發(fā)展的重要時期，是接受新思想、新觀念最多的時期，是人格塑造、健全身心的拔節(jié)孕穗期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時刻。將新時代勞動觀融入高職勞動教育，一方面，幫助學生通過勞動不斷滿足對美好生活的追求，體現(xiàn)自我價值，實現(xiàn)自我存在的認同感、存在感和自豪感；另一方面，當前存在部分高職學生面對現(xiàn)實所學專業(yè)、未來從事職業(yè)和心理預期事業(yè)的不匹配，對職業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的不了解，以及對市場的陌生，就會“眼高手低”“懶就業(yè)”“慢就業(yè)”甚至“不就業(yè)”。而將新時代勞動觀融入高職勞動教育，有助于幫助學生不斷完善自己的職業(yè)規(guī)劃，幫助他們從了解就業(yè)、體驗就業(yè)，最終邁向選擇就業(yè)，并形成正確的就業(yè)觀。馬克思認為勞動教育在推動人的全面發(fā)展中功不可沒，《意見》中也明確了新時代勞動教育在社會主義教育中的重要內(nèi)容和作用。習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)“要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”，勞動教育在五育中的地位超然，因為只有在勞動的過程中，“德智體美”才能得到真實的體會和有效的實踐，這也是對勞動素質(zhì)貫穿于德智體美四種素質(zhì)之中的繼承和發(fā)展。高職院校要充分發(fā)揮 “以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美”的作用，彰顯勞動教育在學生全面發(fā)展過程中的重要意義。新時代勞動觀融入高職院校勞動教育有助于學生更好地理解勞動的意義所在，知曉如何通過勞動發(fā)現(xiàn)生活的意義、弘揚生活的真善美，明白如何通過勞動實現(xiàn)個人價值和社會價值的有效鏈接，懂得通過勞動更好地促進自我全面發(fā)展。因此，在新時代的勞動觀主導下，“五育”不再是孤立的五個部分，而是具有內(nèi)在聯(lián)動性的生態(tài)整體。

三、新時代勞動觀融入高職勞動教育的路徑探索

（一）營造熱愛崇尚的勞動教育工作氛圍

良好的勞動教育氛圍，有春風化雨、事半功倍的功效。一是高職院校本身要加強教育和宣傳，要始終關注學生的思想動態(tài)，在開展思政教育的時候把勞動教育融入其中，利用主題班會、黨團主題活動、專題講座等組織青年學生學習習近平總書記關于勞動的系列重要論述，并理解其中的精神內(nèi)涵。在切實提高學生專業(yè)職業(yè)技能水平的同時，以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導向，不斷樹立勞動模范和勞動典型，并通過編寫典型案例、標兵模范的交流分享等方式強化榜樣引領力量，幫助青年學生明確勞動的意義，樹立“崇尚勞動、熱愛勞動”的價值觀，培養(yǎng)學生專業(yè)自信、技能立身的自豪感和認同感。二是重視家庭教育在營造氛圍上的作用。家庭要肩負引導孩子樹立正確勞動價值觀的重任。重視家庭教育的重要性和持久性，家庭應樹立積極的勞動價值觀，并不斷滋養(yǎng)子女。家長應鼓勵并帶領子女參與日常勞動活動，把勞動不分貴賤、分工有所不同的觀念一代代傳承下去。三是社會的教育和宣傳要與時俱進且影響深遠。宣傳部門應充分利用如學習宣傳貫徹習近平總書記關于勞動教育的重要指示和批示精神以及歷次在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上的講話精神、一些大型的國際技能賽事的舉辦等重大宣傳契機，多渠道、全方位宣揚勞動光榮，多投放關于勞動的公益廣告，多播出關于勞動的優(yōu)秀影視作品，多宣傳勞動模范的先進事跡，讓廣大人民堅信，唯有奮斗、唯有勞動才是人生的主旋律，引導廣大人民熱愛勞動、尊重勞動者。

（二）構建立體多維的勞動教育課程體系

應國家的要求，各高職院校均修訂了人才培養(yǎng)方案，設立了勞動必修課，并詳細規(guī)定了勞動必修課的學時和學分。勞動教育課程一定是理論性學習和綜合性實踐相融合的拓展課程。單一理論或單一實踐都無法做到將腦力勞動和體力勞動融合，無法兼顧手腦并用。所以在勞動教育必修內(nèi)容方面，勞動教育被分為理論教學和勞動實踐兩個方面。理論教學主要包括勞動價值、勞動法律法規(guī)、勞動文化、勞動方法、勞動路徑、勞動安全等，其中也穿插了一些勞動模范的事跡介紹。將新時代勞動觀融入高職勞動教育的教材建設，系統(tǒng)專業(yè)的勞動理論知識體系能幫助學生深刻認識到勞動的重要性，了解不同行業(yè)、產(chǎn)業(yè)，不同崗位、職業(yè)的差別，引導他們尊重勞動和勞動成果。勞動實踐一般以專業(yè)班級為單位，開展日常生活勞動、專業(yè)技能勞動以及社會公益服務勞動等方式的實踐教育。［3］一方面，我們要進一步通過課程的方式向?qū)W生傳授更為系統(tǒng)的勞動知識和觀念，增強學生的勞動意識和勞動能力；另一方面，我們要在其他課程內(nèi)容中借助課程思政的建設，不斷嵌入并加大勞動觀教育的內(nèi)容。將新時代勞動觀融入思政課程體系中，在立德樹人根本任務中有效進行“三全育人”。比如，在“思想政治道德修養(yǎng)”中將勞動價值和自我實現(xiàn)相融合、在社會主義核心價值觀中將勞動教育和愛崗敬業(yè)相融合，在“法律基礎”中融合勞動法等內(nèi)容，在“形勢與政策”中融合習近平總書記關于勞動觀的論述等。建設新時代具有勞動特色的課程體系，輔以課程思政等方式的融入和助力，潤物細無聲地培育高職學生新時代的勞動觀。

（三）建設校企聯(lián)動的勞動教育實踐平臺

高職院校在勞動教育實踐中既要考慮在傳統(tǒng)的專業(yè)建設中不斷增強勞動教育要素，提高勞動教育的實效性，也要考慮利用勞動教育的成果反哺專業(yè)建設和專業(yè)教學。這就要求高職院校要充分圍繞專業(yè)知識傳授和職業(yè)技能養(yǎng)成，立足新時代勞動教育，建設校企聯(lián)動的勞動教育平臺，實現(xiàn)高職學生的全面發(fā)展。高職院校勞動教育的最終要義絕不是某個單一的專業(yè)知識、職業(yè)技能的學習，而是將專業(yè)和職業(yè)作為載體，幫助學生完善勞動觀，提升勞動能力。完善校內(nèi)實踐，豐富校園文化活動，將技能大賽、專業(yè)實踐、勤工儉學等與校內(nèi)主題活動相融合，分層分類分階段開展主題勞動實踐活動，讓學生在主題實踐活動中不斷與新的信息關聯(lián)，建構新的勞動觀模式，這是勞動觀自我成長的“實踐—理論—實踐”螺旋式上升模式，學生的勞動實踐會不斷豐富，勞動認知會不斷提高。在此基礎上，高職院校要保留并發(fā)揮職業(yè)教育的特色，充分發(fā)揮職業(yè)教育技能服務的優(yōu)勢，依托“三下鄉(xiāng)”等品牌社會實踐和志愿服務項目，不斷增強學生的勞動意識和勞動能力；借力校企合作、產(chǎn)教融合的新模式深化并創(chuàng)新企業(yè)勞動實踐，利用新型學徒制和現(xiàn)代企業(yè)訂單班等方式，進一步提升學生企業(yè)勞動實踐的針對性和實效性。

（四）創(chuàng)新分層分類的勞動教育考核方式

當下高職學生對勞動的認知水平參差不齊，所以高職院校必須進一步高度重視勞動教育，加強頂層設計和謀劃，把勞動教育作為創(chuàng)新職業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。實時監(jiān)測勞動教育過程，科學評價勞動教育成果，有助于勞動教育更高質(zhì)量開展。高職院校首先要設立專門的勞動教育管理部門或者工作委員會，改變依靠原有單一部門負責勞動教育的現(xiàn)狀，明確職責分工，保障經(jīng)費投入，給予人力和場地的支持，這樣才能確保勞動教育過程的實時監(jiān)測。其次要探索建立科學的評價體系。學生的認知不同、專業(yè)不同、參與勞動的方式不同、勞動實踐的內(nèi)容不同、勞動觀的樹立亦很難精準評估，所以改變傳統(tǒng)的一張試卷定結果或者一場比賽即滿分的結果評測方法，結合學生的個性化、勞動教育的多元化，制定科學多元分層分類的評價方式顯得尤為重要。圍繞學生勞動知識的獲得和勞動能力的提升以及勞動觀念的樹立等方面，把參與勞動的次數(shù)與效果相結合，把勞動理論轉化勞動實踐的能力與在勞動實踐中感知理論的能力相結合［4］，把個體學生的縱向變化和群體學生的橫向比較相結合，把學生的自我評價和周邊師生以及家長的評價相結合，把校內(nèi)勞動教育和校外勞動教育相結合，將線下考核和線上考核相結合，建立健全學生勞動教育培養(yǎng)檔案，針對不同階段、不同層級、不同專業(yè)、不同個體的勞動實踐內(nèi)容和勞動教育目標，除了傳統(tǒng)的筆試環(huán)節(jié)外，創(chuàng)新增加專項答辯、專業(yè)技能考核鑒定、實踐實訓勞動、調(diào)查報告撰寫、滿意度調(diào)研等方式進行評價考核，然后根據(jù)不同的教育內(nèi)容和教育目標賦予不同的權重系數(shù)，最后形成綜合的量化評定等級。

四、結語

通過多種切實可行的途徑，高職院校應主動把握新時代勞動觀與勞動教育的有機融合，在教育內(nèi)容、教育方式、教育過程中創(chuàng)新勞動教育的體制機制，發(fā)揮高職院校全方位育人的重要職能。新時代勞動觀的發(fā)展是一個動態(tài)且不斷創(chuàng)新的過程，高職院校應立足“立德樹人”的根本任務，圍繞“培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術技能人才、能工巧匠、大國工匠”的時代目標，不斷將新時代勞動觀融入勞動教育，幫助學生樹立正確的勞動觀念，提升我國職業(yè)教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。