基于“五維一體”的人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

管榮強(qiáng)，于 靜，黨金淼

(吉林工程技術(shù)師范學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130052)

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各國(guó)之間越來(lái)越重視人才和教育的競(jìng)爭(zhēng)。據(jù)中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》最新政策指示，要注重高等院校本科教育工作的開展與人才培養(yǎng)，促進(jìn)教育質(zhì)量提升，推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

“以賽促學(xué)、以賽促研”人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用，對(duì)提升教育質(zhì)量、促進(jìn)人才全面發(fā)展有明顯的推動(dòng)作用。范本[1]等人提出技能大賽選拔制度，探索了高職院校教學(xué)特色的以賽促學(xué)實(shí)踐模式。王允圃[2]等人提出“以賽導(dǎo)學(xué)、以賽促研、以賽推產(chǎn)”三級(jí)推進(jìn)式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。馬新玲[3]等人提出科教融合、以賽促學(xué)的培養(yǎng)思路。國(guó)外大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)側(cè)重于通過為學(xué)生提供學(xué)術(shù)氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的科研能力及獨(dú)立思考能力。美國(guó)麻省理工學(xué)院為鼓勵(lì)本科生積極參與科研項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”，轉(zhuǎn)化教師科研成果的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)本科生創(chuàng)新能力的提升[4-6]。

結(jié)合現(xiàn)有“以賽促學(xué)、以賽促研”人才培養(yǎng)模式，本校電氣與信息工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)室探索了基于“五維一體”的“以賽促學(xué)、以賽促研”人才培養(yǎng)新模式。

一、以賽促學(xué)、以賽促研人才培養(yǎng)模式的核心思想

(一)新工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念

2017年，教育部在上海、天津、北京與各高校探討新工科內(nèi)涵、建設(shè)及發(fā)展，明確新工科建設(shè)背景下創(chuàng)新型卓越工程科技人才的培養(yǎng)需求，為我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)提供人才支撐[7]。教育部發(fā)布的《新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南》重點(diǎn)融入交叉學(xué)科、多元競(jìng)賽及實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行高層次培養(yǎng)?！靶鹿た茟?yīng)用型人才”主要以應(yīng)用型專業(yè)教育為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的實(shí)踐技能應(yīng)用型人才。

(二)以賽促學(xué)、以賽促研的核心理念

2021年國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》明確指出，通過學(xué)科競(jìng)賽，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)廣度，提高學(xué)生理解問題的深度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，形成以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)、以賽促研的人才培養(yǎng)體系[10]。

“以賽促學(xué)、以賽促研”依托“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+技能競(jìng)賽”兩種方式，將多元化比賽類型與應(yīng)用型本科院校專業(yè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“學(xué)-練-賽-精-研”的過程，培養(yǎng)符合國(guó)家需求的高素質(zhì)創(chuàng)新綜合型人才。“以賽促學(xué)、以賽促研”是一種系統(tǒng)、高效的實(shí)踐性教學(xué)模式，在競(jìng)賽中檢驗(yàn)和加強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和技能方面的實(shí)踐能力，使學(xué)生以興趣為導(dǎo)向，主動(dòng)學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

二、基于“五維一體”的人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

面向新技術(shù)創(chuàng)新和新產(chǎn)業(yè)發(fā)展，本文從人文素養(yǎng)、 基礎(chǔ)能力、專業(yè)技能、綜合能力、科研思維五個(gè)方面構(gòu)建新工科教育背景下“五維一體”的以賽促學(xué)、以賽促研的人才培養(yǎng)模式。

(一)以賽促學(xué)的人才培養(yǎng)模式

以賽促學(xué)培養(yǎng)模式是以學(xué)生為主體、學(xué)科競(jìng)賽為依托、實(shí)際任務(wù)為目標(biāo)，緊密聯(lián)系專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。將競(jìng)賽融入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷、責(zé)任心及直面困難的勇氣和毅力等優(yōu)秀文化素養(yǎng)；使學(xué)生能將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，形成“在比賽中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中總結(jié)，在總結(jié)中成長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)策略；以競(jìng)賽項(xiàng)目為目標(biāo)，引導(dǎo)不同階段學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、主動(dòng)解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；與此同時(shí)，通過比賽過程中的團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)到一種歸屬感。針對(duì)不同類型的比賽，可分為技能大賽、學(xué)科競(jìng)賽和綜合性比賽。學(xué)生參與的比賽從單一性到綜合性，將每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，使學(xué)生在某一個(gè)層次或階層分流，培養(yǎng)符合國(guó)家需求的人才。

(二) 以賽促研的人才培養(yǎng)模式

以賽促研培養(yǎng)模式以綜合性比賽為依托點(diǎn)，學(xué)生從本科一年級(jí)開始，用3年時(shí)間優(yōu)勝劣汰，層層選拔出具有一定理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才；充分利用學(xué)校共享資源，通過教師科研團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類綜合性比賽，在比賽中提升學(xué)生動(dòng)手操作、數(shù)據(jù)分析及方案優(yōu)化等能力。

三、“以賽促學(xué)、以賽促研”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

基于“五維一體”的“以賽促學(xué)、以賽促研”人才培養(yǎng)新模式是從人文素養(yǎng)方面，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷、責(zé)任心等優(yōu)良品德 ；通過理論學(xué)習(xí)和文獻(xiàn)查閱的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息處理及分析等基礎(chǔ)能力的培養(yǎng) ；通過軟件學(xué)習(xí)和參與競(jìng)賽進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合能力；通過學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目的方式鍛煉學(xué)生的科研思維。

(一)“以賽促學(xué)、以賽促研”人才培養(yǎng)訓(xùn)練層級(jí)

針對(duì)不同階段學(xué)生，結(jié)合專業(yè)學(xué)科要求，參與不同類型競(jìng)賽，在循序漸進(jìn)拓寬學(xué)生知識(shí)邊界的同時(shí)，重點(diǎn)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展和提高。每個(gè)階段培養(yǎng)符合社會(huì)需求的階段性人才，從技能大賽培育專業(yè)技能型人才、學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)理論與實(shí)踐相互協(xié)同的高級(jí)應(yīng)用型人才、綜合性比賽鍛煉學(xué)生綜合能力，為學(xué)生將來(lái)走向科研之路或就業(yè)之門積累經(jīng)驗(yàn)。

針對(duì)本科一年級(jí)學(xué)生，以立德為基礎(chǔ)，秉承“育人”的理念，開展相關(guān)思政課程方面學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自身的社會(huì)責(zé)任感。第一階段是根基，本階段要求學(xué)生了解文獻(xiàn)檢索、信息搜集、分析與篩選；了解機(jī)械制圖和加工的相關(guān)知識(shí)，能夠看懂圖紙，能夠利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)。

本科二年級(jí)學(xué)生將參加“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生智能汽車大賽”等教育部認(rèn)定的學(xué)科競(jìng)賽。在參與比賽的過程中，以目標(biāo)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)三維繪圖軟件、C++編程語(yǔ)言和PLC編程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、傳動(dòng)、模電數(shù)電等專業(yè)知識(shí)。這能提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)編程能力、機(jī)械設(shè)計(jì)能力和加工能力等。

當(dāng)進(jìn)入本科三年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)將會(huì)著眼于綜合能力的提升。根據(jù)學(xué)生專業(yè)類別、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及現(xiàn)階段社會(huì)需求，讓部分學(xué)生參與到“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等綜合性比賽或項(xiàng)目中，帶動(dòng)學(xué)生經(jīng)歷從模型到實(shí)體、從樣品到產(chǎn)品的過程，讓學(xué)生了解樣本到產(chǎn)品再到市場(chǎng)這樣一個(gè)完整的生產(chǎn)鏈。

經(jīng)過前3年對(duì)本科學(xué)生的篩選，部分學(xué)生開始參與科研項(xiàng)目的研究。這一過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、研究思維、思辨能力，使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

從本科一年級(jí)到本科四年級(jí)，構(gòu)成“五維一體”的“以賽促學(xué)、以賽促研”的人才培養(yǎng)體系。從人文素養(yǎng)、基礎(chǔ)能力、專業(yè)技能、綜合能力、科研思維5個(gè)維度對(duì)本科學(xué)生進(jìn)行分階段培養(yǎng)，使每個(gè)階段學(xué)生都能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，明確目標(biāo)，深入探究，做到術(shù)業(yè)有專攻的境界。

(二)實(shí)驗(yàn)室實(shí)施條件和資源

“以賽促學(xué)、以賽促研”人才培養(yǎng)模式以實(shí)驗(yàn)室為載體匯聚資源，從實(shí)驗(yàn)室規(guī)范管理、實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室“傳幫帶”精神3個(gè)方面為學(xué)生提供實(shí)踐基礎(chǔ)條件和資源。

實(shí)驗(yàn)室在衛(wèi)生、人員、日常學(xué)習(xí)、儀器設(shè)備使用等方面制定相關(guān)管理?xiàng)l例，使學(xué)生能夠充分利用“校、院、系”提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)。通過歷屆學(xué)生“傳、幫、帶”，提高實(shí)驗(yàn)室學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為實(shí)驗(yàn)室營(yíng)造出寬松民主、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，形成注重研究過程、勇于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍。

(三)以賽促學(xué)、以賽促研”人才培養(yǎng)模式效果分析

以學(xué)生為主體，以比賽為依托的吉林工程技術(shù)師范學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)室，在近年來(lái)積極采用該人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)各階段本科學(xué)生，并取得一定成效。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代新工科背景下，為深化本科教育教學(xué)改革，加快我國(guó)從教育大國(guó)到教育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，從人文素養(yǎng)、基礎(chǔ)能力、專業(yè)技能、綜合能力、科研思維5個(gè)維度，構(gòu)建了基于“五維一體”的“以賽促學(xué)、以賽促研”人才培養(yǎng)新模式。考慮本科不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)課程，配備競(jìng)賽類型，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，先模仿后創(chuàng)新，逐層遞進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望化被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和認(rèn)知能力，讓學(xué)生在思想、邏輯、專業(yè)及表達(dá)等方面得到提升，完善學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。