打造情境　激發(fā)思維

摘要：對于高中生而言，高中數(shù)學(xué)是主要學(xué)科之一，也會對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生直接影響.高中數(shù)學(xué)知識包含內(nèi)容較多，還帶有一定抽象性特點(diǎn)，許多學(xué)生自步入高中階段后，開始出現(xiàn)不能理解知識內(nèi)涵、無法掌握知識運(yùn)用等情況，這些情況都影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，也限制學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng).情境教學(xué)法能夠基于學(xué)生現(xiàn)階段實(shí)際情況，打造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生掌握高中數(shù)學(xué)知識.因此，將情境教學(xué)法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中勢在必行.

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);情境教學(xué);數(shù)學(xué)思維;知識運(yùn)用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2022）09-0028-03

收稿日期：2021-12-25

作者簡介：姚海波（1983.7-），男，江蘇省如東人，本科，中學(xué)一級教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

學(xué)生在小學(xué)和初中階段大多已經(jīng)接受了數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)教育，也對數(shù)學(xué)知識形成初步了解.但高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有限，而數(shù)學(xué)本身還存在無限延伸，學(xué)生若依然采用以往的學(xué)習(xí)方式，將無法真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng).另外，高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度較大，教師若采用的教學(xué)模式過于單一，無法帶動學(xué)生情緒，導(dǎo)致學(xué)生無法全身心的進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，影響教學(xué)效果.為此，亟需利用情境教學(xué)法打造高質(zhì)量且飽含趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，使學(xué)生能在活躍的課堂氛圍下開展知識學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時，帶動學(xué)生數(shù)學(xué)情感，使學(xué)生能夠真正明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義.

1 突出學(xué)生地位，打造教學(xué)情境

情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂的具體實(shí)施過程中，教師需尊重每位學(xué)生的主體地位.為此，教師需基于實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的數(shù)學(xué)情境，了解學(xué)生現(xiàn)階段所積累的生活經(jīng)驗，結(jié)合實(shí)際內(nèi)容打造數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境能夠帶有學(xué)生生活中所接觸到的常識性知識，如此將充分帶動學(xué)生情感，實(shí)現(xiàn)生活與知識的鏈接，使學(xué)生更愿意接受教師所傳達(dá)的數(shù)學(xué)知識，并且在教學(xué)情境中形成思考，從而發(fā)揮情境教學(xué)法的應(yīng)用價值.如若教師所采用的教學(xué)情境與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)，甚至出現(xiàn)與學(xué)生生活經(jīng)驗不符的情況，那么將直接影響情境教學(xué)法的時效性，導(dǎo)致情景教學(xué)法失去應(yīng)用的意義，進(jìn)而影響最終的課堂教學(xué)質(zhì)量.所以在開展情境教學(xué)法前，教師需對學(xué)生基礎(chǔ)情況進(jìn)行初步了解，根據(jù)學(xué)生已知世界和生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，做好情境教學(xué)工作，使每位學(xué)生學(xué)習(xí)熱情都能在高中數(shù)學(xué)課堂中被充分激發(fā).

例如，高中生處于成長階段，具有活潑好動的特點(diǎn)，對體育運(yùn)動的興趣度較高，教師可在傳授概率相關(guān)知識點(diǎn)時，結(jié)合體育運(yùn)動打造情境.教師可向?qū)W生提問：“同學(xué)們，如若此時正在舉辦足球比賽，比賽中共有五支參賽隊伍，分別為甲乙丙丁戊，甲隊伍具有戰(zhàn)勝其他隊伍的概率，具體概率在乙丙丁戊隊伍中分別是0.6，0.7，0.8，0.5，那么甲隊最終能取得勝利的幾率是多少？”此教學(xué)情境滿足學(xué)生對體育運(yùn)動的向往，也讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識的具體應(yīng)用范圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情.同時，采用更貼合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)案例，也更能帶動學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成進(jìn)一步理解.

2 基于數(shù)學(xué)教材，豐富教學(xué)內(nèi)涵

教育理念的改革對教師提出新的要求，教師需在開展高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的同時，充分了解數(shù)學(xué)教材的教學(xué)意義，對比以往教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容，分析現(xiàn)階段學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn).通過對比不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容加入許多生活實(shí)例，也進(jìn)行了內(nèi)容上的創(chuàng)新，這種改變是在了解學(xué)生成長特點(diǎn)后而做出的完善，更契合當(dāng)代高中生成長需求，符合學(xué)生成長特點(diǎn).為使情境教學(xué)法能夠發(fā)揮其實(shí)質(zhì)作用，教師更要加大對教材內(nèi)容的研究，由淺至深的分析數(shù)學(xué)知識的教學(xué)規(guī)律，了解每位學(xué)生的興趣點(diǎn)和對知識的掌握能力，避免教學(xué)與實(shí)際出現(xiàn)過大的偏差，從而影響最終的教學(xué)效果.數(shù)學(xué)知識所包含內(nèi)容眾多，教師需明確數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，以教材內(nèi)容作為開端引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，使學(xué)生不但能夠理解知識內(nèi)涵，還能夠掌握知識的運(yùn)用，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展.

基于新型教學(xué)理念下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)所開展的數(shù)學(xué)情境教學(xué)法，需以教材內(nèi)容為主，做好知識的進(jìn)一步延伸，在學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識點(diǎn)后，再為學(xué)生列舉生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，使學(xué)生能夠在未來學(xué)習(xí)和生活中積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)能力的提升.另外，教師需根據(jù)不同學(xué)生情況設(shè)立不同教學(xué)目標(biāo)，每位學(xué)生基礎(chǔ)情況不同，在以往學(xué)習(xí)中積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗也會存在一定差異，為保障教學(xué)效果，將教學(xué)目標(biāo)切實(shí)貫徹于實(shí)質(zhì)，教學(xué)需幫助每位學(xué)生了解現(xiàn)階段自身的薄弱環(huán)節(jié)，為學(xué)生設(shè)置專屬任務(wù)，在確立教學(xué)目標(biāo)的同時，明確學(xué)生近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由目標(biāo)帶動學(xué)習(xí)活動和教學(xué)活動的開展，保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，使每位學(xué)生都能在高中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)階段性提升.

3 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維

人類獲取外界信息的主要途徑來自于感覺器官，而高中學(xué)生亦是如此.數(shù)學(xué)知識具有抽象性特點(diǎn)，直接為學(xué)生傳授過于復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生難免會因無法理解而產(chǎn)生抵觸心理，更為形象且直觀的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容更能幫助學(xué)生對知識點(diǎn)形成全面認(rèn)識，而知識點(diǎn)的應(yīng)用特點(diǎn)也更易被學(xué)生所捕捉，在帶動學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時，使學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識，從而明確知識的具體應(yīng)用.在邏輯性和抽象性特點(diǎn)面前，教師需對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深層次加工，將復(fù)雜且繁瑣的知識點(diǎn)以更有趣味性的方式展現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的刻板印象，在幫助學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識的同時，使學(xué)生能夠掌握知識運(yùn)用方法，從而形成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，提供學(xué)生創(chuàng)新思維.為更好的將學(xué)生代入到數(shù)學(xué)情境中，使學(xué)生全身心的投身學(xué)習(xí)行列，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時可適當(dāng)融入一些具體化的實(shí)物，利用這些實(shí)物為學(xué)生傳達(dá)無法用語言簡單表述的知識點(diǎn)，將抽象性知識更簡單化、直觀化.

如教師在講述立體幾何相關(guān)知識點(diǎn)時，可利用信息技術(shù)，采用多媒體設(shè)備，將知識點(diǎn)以三維立體圖像的方式展現(xiàn)給學(xué)生，這種方式將繁瑣的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)加以形象化處理，以更貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的方式強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的主觀能動性，彌補(bǔ)以往教學(xué)中存在的不足之處，在激發(fā)學(xué)生想象力的同時，使學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間產(chǎn)生共鳴，從而提高學(xué)生對知識的渴望，使學(xué)生能夠更好的參與到高中數(shù)學(xué)課堂中，為數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)一步教學(xué)打好基礎(chǔ).

4 利用故事情境，優(yōu)化教學(xué)效果

無論是初中還是高中階段的學(xué)生，雖然都在學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生了自我意識，但依然處于成長過程中，更愿意傾聽學(xué)科故事，并且從中感悟一些道理.為契合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，教師在開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，可為學(xué)生打造故事情境，以講述趣味故事的形式融入數(shù)學(xué)知識點(diǎn)教學(xué)，在增加與學(xué)生間互動與交流的同時，使每位學(xué)生都能真正理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，從而感受到數(shù)學(xué)知識的魅力.雖然故事情境教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生代入感，但教師在創(chuàng)設(shè)故事背景和情節(jié)的過程中，需注意故事本身與知識點(diǎn)之間的連接性，避免影響最終的教學(xué)效果.許多教師認(rèn)為只有語文課程才需要進(jìn)行故事講解，而這種理念上的差異也限制了教學(xué)方法的拓展，降低了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平.故事情境教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，在故事中融入一些人文關(guān)懷，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的同時，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)綜合發(fā)展.另外，故事情境教學(xué)方式還能增加與學(xué)生之間的互動.影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素較多，而教師與學(xué)生之間缺少溝通便是其中主要原因之一.學(xué)生遇到難以理解的數(shù)學(xué)問題不敢與教師進(jìn)行探討，也較大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度.許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常因知識儲備較為薄弱而產(chǎn)生不自信心理，而這種不自信心理在少于溝通的情況下，更會影響學(xué)生未來發(fā)展.情感交流能夠縮短教師與學(xué)生間的距離，幫助教師掌握學(xué)生基礎(chǔ)情況，為學(xué)生制定更符合學(xué)生成長的教學(xué)計劃，在帶動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，發(fā)揮情境教學(xué)效果，使每位學(xué)生都能在課堂中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升.

如教師在講述復(fù)數(shù)相關(guān)知識點(diǎn)時，可為學(xué)生講述復(fù)數(shù)的產(chǎn)生過程.這一過程通過描述可讓學(xué)生理解，即使是數(shù)學(xué)家也會出現(xiàn)困境，也會面臨關(guān)于數(shù)學(xué)知識的困擾，雖然許多人還在不斷嘗試的行列中，但也有一些數(shù)學(xué)家選擇不再嘗試突破.為代入學(xué)生情感，教師可再為學(xué)生講述一個關(guān)于數(shù)學(xué)家的探索之路，讓學(xué)生明白并不是因為自己能力不足才遇到各種各樣的數(shù)學(xué)難題的，即使是數(shù)學(xué)家也一直在探索道路中前行.此種趣味的故事講述能夠讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)并不只是接受教師傳達(dá)的數(shù)學(xué)知識，而是通過自身能力持續(xù)探索數(shù)學(xué)知識.在故事講述完畢后，教師再對學(xué)生進(jìn)行復(fù)數(shù)知識點(diǎn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考復(fù)數(shù)相關(guān)知識點(diǎn)，使學(xué)生能夠在內(nèi)心產(chǎn)生自身與數(shù)學(xué)家在探索同樣問題的想法，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更專注于知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

在新的教育理念下，教師應(yīng)充分明白情境教學(xué)的重要性，根據(jù)每位學(xué)生的基本情況制定教學(xué)策略，強(qiáng)化課堂氛圍，以趣味性教學(xué)和故事教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生全身心進(jìn)入到情境中，在加深學(xué)生對知識點(diǎn)理解的同時，使每位學(xué)生都能明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提升.

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪美，張琳琳，高莉莉.新時期高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)方法研究[J].智力，2021（29）：58-60.

[2] 陳旭昌.情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].讀寫算，2021（26）：123-124.

[3] 王傳貴.淺談高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)淺談高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（25）：31-32.

[4] 徐清.情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響研究[J].天津教育，2021（25）：172-173.

[5] 鄭仙峰.核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)探究[J].考試周刊，2021（69）：103-105.

[6] 王亞宏.巧用情境教學(xué) 讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)更高效[J].讀寫算，2021（23）：171-172.

責(zé)任編輯：李璟