B站知識區(qū)科普短視頻創(chuàng)作與傳播情況分析

崔亞娟 胡玉潔

（北京聯(lián)合大學藝術(shù)學院，北京 100101）

智能手機的快速增長和5G 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提升推動了移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與短視頻消費的爆發(fā)。隨著視頻化時代的到來，科普尋找到了新的傳播媒介?？破斩桃曨l的特點是短且精，能夠滿足受眾在不同場景下即時學習、吸收新知識的需求。特別是在如今高速運轉(zhuǎn)的社會，碎片化的科普短視頻雖然無法展現(xiàn)深度知識，但它向受眾提供了一種隨時隨地學習的可能，激發(fā)數(shù)以億計受眾對知識的好奇心和學習的興趣，引領(lǐng)他們?nèi)ヌ剿鞑鞑?，讓更多的人從中受惠?/p>

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第48 次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》統(tǒng)計，截至 2021年6月，我國網(wǎng)絡(luò)視頻（含短視頻）用戶規(guī)模達 9.44 億，較 2020年12月增長1707 萬，占網(wǎng)民整體的 93.4%。其中短視頻用戶規(guī)模為 8.88 億，較 2020年12月增長1440萬，占網(wǎng)民整體的 87.8%。短視頻作為新興媒體形式已經(jīng)成為當今社會重要的信息載體。同時短視頻產(chǎn)業(yè)格局正不斷完善，融入商業(yè)模式，其市場規(guī)模逐步走向全民化。據(jù)嗶哩嗶哩網(wǎng)站（以下簡稱B 站）公開數(shù)據(jù)顯示，2019年泛知識學習類內(nèi)容的觀看用戶數(shù)突破5000 萬，學習類UP主數(shù)量同比增長151%，學習視頻播放量同比增長274%，學習類直播有超4600 萬人次觀看，總互動彈幕數(shù)超3000 萬條。B 站從一個以二次元起家的網(wǎng)站到如今青年人學習娛樂社區(qū)定位的改變，也是看中了當下泛知識學習的巨大需求和市場契機。本文調(diào)研篩選了B 站知識區(qū)116 位高質(zhì)量科普類視頻UP 主，通過文本觀察和數(shù)據(jù)分析等手段，初步得到以下發(fā)現(xiàn)和結(jié)論。

一、B 站知識區(qū)科普短視頻的基本特征

B 站知識區(qū)分為8 個子欄目：科學科普類、社科心理類、人文歷史類、財經(jīng)商業(yè)類、校園學習類、職業(yè)職場類、設(shè)計創(chuàng)意類以及野生技能協(xié)會類。B 站策劃也會定期發(fā)布一些主題活動，例如“知識分享官”“故事檔案館”等。新冠肺炎疫情加速了在線教育成長，B 站成為獲益者。2020年，B 站上升最快的5 個內(nèi)容品類分別為社科人文、情感、動物圈、美食和科普，其中科普內(nèi)容播放量增長最快，高達1994%，目前，泛知識類內(nèi)容占B 站全平臺視頻總播放量的45%。

如圖1所示的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，B 站的科普類視頻UP 主絕大部分來自個人及創(chuàng)作團隊。這些個人大多具有良好的專業(yè)背景，背后一般有工作室、公司為其提供支持。尤其是位于頭部的UP 主，大多是各自領(lǐng)域中的專家（見表1），像“老師好我叫何同學”的實際運營人何世杰這樣在本科時就能夠爆紅的UP 主實屬少見。這些UP 主形成了一定的品牌和粉絲效應(yīng)，其視頻大多具有優(yōu)秀的創(chuàng)意，并精心制作，兼顧知識性和娛樂性。位于頭部的UP 主多會在視頻中親自出鏡解說，以增強交流感，并開展多平臺運作，包括抖音、快手、微博、西瓜視頻等，以提升其品牌傳播能力。

圖1 B 站科普類視頻UP 主的來源分析

表1 優(yōu)質(zhì)科普類個人視頻UP 主畫像

機構(gòu)及組織的UP 主受歡迎程度的分化比較嚴重（見表2）。一些熱門賬號播放量達到5000萬以上，如“中國國家地理”，其運營主體是該雜志社青春版《博物》副主編、中國國家地理融媒體中心主任張辰亮。張辰亮另有一個個人運營賬號“無窮小亮的科普日?！?，該賬號是位于B站頭部的UP 主，具有強大的吸粉能力，因此，由其和同事運營的“中國國家地理”及“博物”兩個賬號在播放量上均非常突出。其次是中科院物理所的官方賬號“二次元的中科院物理所”，該賬號將嚴肅的科學知識運用二次元的風格加以呈現(xiàn)，內(nèi)容生動有趣。從題目到內(nèi)容都經(jīng)過精心策劃，例如一期視頻題目為“我兄弟被雷劈了”，抓住網(wǎng)民眼球，視頻實際內(nèi)容是中科院大氣所做的一個火箭人工引雷的物理實驗。雖然僅有38秒鐘，但該視頻信息量很大，里面運用了擬態(tài)手法和海爾兄弟《雷歐之歌》的兒歌元素，生動活潑，獲得278.5 萬次播放。目前大部分機構(gòu)類賬號還在初步探索階段，從播放量和粉絲量來說還不盡如人意。總體來說，國家級科研院所和科普機構(gòu)的官方平臺關(guān)注度比較高，地方性或小型機構(gòu)的視頻關(guān)注度較小。

表2 部分機構(gòu)和組織的科普類視頻UP 主及作品的傳播情況簡表①截至2021年10月數(shù)據(jù)。其中，機構(gòu)組織名稱為B 站認證的名稱。

播放量是考察一個視頻受歡迎程度的重要指標，排名靠前的UP 主的視頻內(nèi)容體現(xiàn)出信息量大、具有強烈的話題性和參與感特點。如UP主“老師好我叫何同學”的一期關(guān)于5G 使用速度實驗的視頻播放量高達約2779 萬。這期視頻是何同學對5G 網(wǎng)絡(luò)使用速度的親身體驗和測試，在5G 商用的風口，占據(jù)了話題度的優(yōu)勢，同時將5年前人們對4G 的應(yīng)用預測和當下做對比，提出也許速度是5G 最無聊的應(yīng)用的觀點，引起廣泛討論。

彈幕互動量靠前的UP 主的主要特點是年輕的理工男出鏡解說，視頻互動性強，風格幽默有趣。出鏡解說和實拍會增加網(wǎng)友的互動欲望。如圖2、圖3，播放量和彈幕量前十中有5 個UP主重疊，證明這些UP 主制作的視頻傳播效果非常突出。

圖2 B 站平均播放量前十位的科普類視頻UP 主

圖3 B 站彈幕量前十位的科普類視頻UP 主

播粉比是指近90 天所有視頻作品的平均播放量和粉絲總數(shù)的比值關(guān)系，百分比越高證明作品的傳播力度越大。從圖4可以看出，科普ROOM 的播粉比近期最高，達到了1064.35%，證明非粉絲的收看量非常大，也證明了該賬號具有很好的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

圖4 B 站播粉比前十位的科普類視頻UP 主

B 站的硬幣作為虛擬貨幣可用來修改昵稱、購買標識和參與活動等，而硬幣需要通過發(fā)布視頻等方式才能獲得，因此觀眾會很珍惜手中的硬幣，投幣是對視頻的極大肯定。從圖5中可以看出，“老師好我叫何同學”的投幣數(shù)遙遙領(lǐng)先于其他UP 主，可見此賬號的強大吸粉能力和商業(yè)價值。觀眾投幣的同時也跟點贊和收藏捆綁，也就是B 站的一鍵三連激勵機制。獲得投幣越多，視頻也將獲得更多的推送，同時B 站還有一個話題和活動標簽功能，也可以提高視頻的播放量和獎金收益。這些措施都能激勵UP 主們努力制作高質(zhì)量的視頻。

圖5 B 站平均投幣前十位的科普類視頻UP 主

二、B 站知識區(qū)科普短視頻的主要表現(xiàn)形式

要在短視頻自媒體時代中穩(wěn)居前列，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容是首要條件。隨著互聯(lián)網(wǎng)與智能設(shè)備的普及，科學知識也正逐步融入大眾生活，科普視頻成為彌補大眾認知與科學知識之間壁壘的重要工具與媒介。短視頻顯著的娛樂屬性在B 站發(fā)揮得淋漓盡致，表現(xiàn)形式上既有動畫、幽默短劇等呈現(xiàn)方式，還有音效、表情包、特效等新潮元素的融入。突出知識性干貨分享與實踐數(shù)據(jù)，規(guī)避了知識科普內(nèi)容的說教性特征。

（一）視頻片段實時講解

講解者置身于一定的情境之中，對拍攝的視頻內(nèi)容進行講解。典型的UP主是“無窮小亮的科普日?！保ㄒ韵潞喎Q“無窮小亮”），視頻內(nèi)容看似只是隨意的講解，類似于直播內(nèi)容的截取，但仔細聽來內(nèi)容前后銜接非常緊湊，前后期進行了非常縝密的策劃，渾然一體?！盁o窮小亮”擁有540.1 萬粉絲，最初在抖音平臺進行科普內(nèi)容創(chuàng)作時，以獨特的生物學內(nèi)容吸引粉絲，語言生動豐富，擅于使用各類修辭手法的他能夠?qū)⑸願W晦澀的科學知識轉(zhuǎn)換為大眾易理解的通俗科普語言。他的“亮記生物鑒定”系列科普短視頻共做了87 期，其中播放量超過500 萬的視頻共14個，其呈現(xiàn)方法是通過實時講解的方式對網(wǎng)友拍攝的少見生物進行鑒定，對知識盲區(qū)與誤區(qū)進行辨別。相關(guān)的視頻引發(fā)了網(wǎng)友們的廣泛關(guān)注和討論，再加以短視頻的表現(xiàn)力與話題性，讓生物類科普知識在互聯(lián)網(wǎng)上迅速傳播走紅，并得到更加多元化的展現(xiàn)。一些視頻的素材來源于網(wǎng)友投稿，通過“無窮小亮”的權(quán)威鑒定后又引發(fā)網(wǎng)友們的再次傳播，科普效果好，傳播范圍廣。

（二）原創(chuàng)動畫短片

動畫是B 站的主打品牌和特色，在B 站的很多科普視頻中，動畫是不可缺少的表現(xiàn)元素。動畫的表現(xiàn)手法用于科普傳播中具有形象性、可實現(xiàn)性等特點。同時動畫的形式生動活潑，更受年輕人的喜愛。如“畫渣花小烙”等UP 主制作的科普視頻，將畫外音解說與場景動畫配音表演相結(jié)合，動畫以靜態(tài)為主，融入實景圖片，讓觀眾在輕松活潑的氛圍里了解了身邊的科普知識。UP 主“又見阿諾德”投稿的25 期科普視頻皆為自行制作的動畫短片，視頻設(shè)計了特色動畫角色“阿諾德”的形象，以該形象現(xiàn)身說法并且與劇情搭配講述科學知識，這類情景劇模式的科普短視頻讓復雜的知識變得情景化，能夠充分調(diào)動粉絲的積極性，使粉絲們進入類似看電影的狀態(tài)，激發(fā)其興趣的同時也使得所設(shè)計的視頻記憶點發(fā)揮了科普作用。該類動畫風格短視頻憑借著新穎化、多元化的模式獲得了一定數(shù)量用戶的認可與支持。

（三）專家出鏡講解

在人人都可成為知識生產(chǎn)者的時代，知識的權(quán)威性會受到質(zhì)疑，此時專業(yè)人士站到鏡頭前向公眾分享專業(yè)知識的視頻形式越來越受到歡迎，這些專業(yè)人士中有醫(yī)生、科學家、財經(jīng)專家、法律專家等，甚至還有很多院士也加入到了科普隊伍中來，這對提升B 站知識區(qū)整體學術(shù)水平大有裨益。如86 歲高齡的海洋地質(zhì)學家汪品先院士在B 站開設(shè)了自己的賬號，為公眾科普海洋知識，周更視頻3—5 分鐘左右，現(xiàn)擁有128 萬粉絲。視頻中除了汪品先院士出鏡講解，還會加入一些圖片與知識圖表輔助講解，不僅豐富了視頻的表現(xiàn)力，也給專業(yè)知識帶來一定的理論提升。還有一位B 站官方認證為斯坦福大學神經(jīng)學博士的作者創(chuàng)建的賬號“關(guān)于腦子那些事Dr_Brein”，視頻內(nèi)容特色與前者類似，不過視頻標題更加吸引觀眾眼球，例如《左腦人理性？右腦人感性？哪種更聰明？斯坦福神經(jīng)學博士科普關(guān)于左右腦的都市傳說》，該視頻對于民間某些左右腦說法進行辟謠，給出了科學解釋。權(quán)威專家的入駐不僅讓網(wǎng)絡(luò)短視頻的內(nèi)容質(zhì)量得到了提升，也對知識的權(quán)威性提供了保障，讓觀眾們在網(wǎng)絡(luò)學習時心里更加踏實。

（四）實驗操作

實驗具有集可視性、懸念性和知識性于一體的特點，多數(shù)在實驗室進行的實驗都是通過論文發(fā)表和新聞圖文等形式進行傳播，通過電視欄目進行播出的實驗也相對有限，而且電視科普欄目的實驗環(huán)節(jié)大多并不固定。而在新媒體平臺通過短視頻的方式，將實驗的過程和結(jié)果展示給受眾，對于公眾來說具有非常大的吸引力。UP 主“H2 元素實驗室”，其實驗主要來自澳大利亞的墨爾本實驗室，視頻每期圍繞一個金屬元素，通過各種實驗方式對其屬性進行講解，實驗效果可視可見，增強了受眾的臨場感和參與感。還有不少短視頻展示的是與生活關(guān)系較大的實驗，如泛科普類短視頻UP 主“畢導THU”在2020年4月6日發(fā)布的《【畢導】難言之隱！上廁所時如何科學壓住水花，防止屁屁被濺濕？》，通過用塑料小球與玻璃水缸進行模擬實驗并講解，完整地揭示了流體力學原理，是典型的冷知識科普作品。通過創(chuàng)作者的介紹，看似簡單的物理小實驗大大豐富了視頻的整體內(nèi)容，將晦澀難懂的科學原理具象化，將傳統(tǒng)的科普課堂玩出了新花樣，在給予觀眾視覺沖擊與趣味性的同時，點燃了年輕人對生活中知識黑箱的好奇與探索熱情，單在B 站這一平臺就收獲了480.3 萬次觀看，46.4 萬次點贊，23.9 萬次轉(zhuǎn)發(fā)以及近兩萬條評論。如果僅用語言文字向觀眾介紹流體力學，不會達到視頻這樣高效且清晰準確的效果，這也是視頻的一大優(yōu)勢。

（五）資料混剪

這類視頻將收集到的網(wǎng)絡(luò)影像資料和其他渠道獲取的影像資料進行混剪，同時也配上自己制作的圖片和動畫等資料，講述一個科學現(xiàn)象或者科學事件?！叭w世界學”“科學大魔王”等UP主就是通過視頻講解的方式進行串聯(lián)，畫面根據(jù)講解的內(nèi)容進行混剪。這類視頻的優(yōu)點是可以綜合很多優(yōu)秀的視頻作品，根據(jù)創(chuàng)作者的需求加以剪輯和再創(chuàng)作，具有較強的藝術(shù)感染力。然而，資料混剪容易產(chǎn)生的問題是資料的來源是否合法。如果網(wǎng)友將受版權(quán)保護的影視資料加入到自己的短視頻中，容易構(gòu)成侵權(quán)，其中影視作品的科普解說類短視頻涉及的版權(quán)問題更為嚴重，因此在運用這種手法的時候要有強烈的版權(quán)意識，以免引起不必要的糾紛。

三、B 站知識區(qū)科普短視頻創(chuàng)作特色

B 站的科普短視頻創(chuàng)作自帶母體基因，二次元的風格非常突出，能夠符合年輕人的審美感知和互動需求。同時，B 站的UGC（User Generated Content，用戶生成內(nèi)容）特色也讓其內(nèi)容更加親民和個性化。由于依托網(wǎng)站起家，多數(shù)視頻是以橫版的形式出現(xiàn)，更適于用網(wǎng)頁瀏覽。優(yōu)秀的視頻從封面到內(nèi)容，無不經(jīng)過精心的設(shè)計和打磨。傳播效果好的視頻大多具有富有魅力的專業(yè)人士出鏡或優(yōu)秀的視聽語言設(shè)計等特征?？紤]受眾的關(guān)注點和興趣點，B 站科普短視頻將晦澀難懂的科普知識結(jié)合圖片、動畫、影像以及有趣的配文，讓知識變得生動易理解，吸引人們關(guān)注、分享。

（一）醒目的標題和封面設(shè)計

在信息超載時代，標題無疑成為受眾選擇某一視頻的重要依據(jù)，醒目且富有吸引力的標題設(shè)計，對增加點擊量具有重要意義。如《如果你活了1000年會怎樣》《為什么沒有綠毛的哺乳動物》《為什么要封殺大疆無人機》等短視頻的標題都是人們?nèi)粘：茈y接觸到或者非常好奇但尋不到答案的問題，好奇的觀眾看到標題就會產(chǎn)生濃厚的興趣。作品的醒目性也體現(xiàn)在封面的設(shè)計上，如讓文字充滿畫面、使用醒目的字體顏色以及獨特的字體設(shè)計等。當然標題和封面設(shè)計只是視頻受關(guān)注的第一步，關(guān)鍵還在于視頻的內(nèi)容是否吸引人，是否有豐富的知識和信息。上述三部作品除精心設(shè)計標題外同樣也注重內(nèi)容和呈現(xiàn)形式，將抽象復雜的科學知識轉(zhuǎn)化成通俗的語言，并通過知識碎片的方式加以呈現(xiàn)，用標題勾起觀眾的求知欲之后又通過內(nèi)容給予解答。如果作品的實際內(nèi)容只是無謂的嘩眾取寵，再好的標題也無濟于事。

（二）出鏡解說者出色的專業(yè)能力和傳播能力

從傳統(tǒng)電視節(jié)目的主持人到短視頻的解說者，出鏡人物的語態(tài)發(fā)生了變化，但不變的是出鏡者出色的表達能力和個人魅力。對于出鏡解說類視頻的創(chuàng)作者來說，出鏡解說占據(jù)了視頻的絕大部分篇幅，對出鏡者的個人素質(zhì)提出了很高的要求。而科普類的短視頻對出鏡者的專業(yè)性也提出了很高的要求，在B 站發(fā)布原創(chuàng)科普短視頻的UP 主，絕大多數(shù)都擁有相關(guān)的專業(yè)背景，是生物學、物理學、化學、醫(yī)學以及經(jīng)濟學、法學等方面的專家或從業(yè)人員，他們不但有很高的專業(yè)素養(yǎng)，而且能夠?qū)⒅R進行通俗化的講解，易于受眾接受。同時，他們多數(shù)具有背后的制作團隊，能夠保證節(jié)目制作的精良和較高的傳播力。

（三）搞笑、拼貼和戲仿的二次元與后現(xiàn)代畫風

幽默風趣的風格是科普短視頻受歡迎的重要因素，在輕松的氛圍中獲取知識已經(jīng)成為當下年輕人選擇知識類信息的重要選項，B 站知識區(qū)之所以受到推崇也是基于其親民接地氣的創(chuàng)作風格。從抖包袱到各種視覺元素的拼貼以及對各種經(jīng)典作品的戲仿和解構(gòu)，構(gòu)成了科普短視頻娛樂化的樣貌，也成為吸引網(wǎng)民點擊觀看的重要法寶?？破斩桃曨l一改傳統(tǒng)媒體科普節(jié)目的嚴肅面孔，顛覆傳統(tǒng)、解構(gòu)權(quán)威，打破傳統(tǒng)視聽語言的邏輯架構(gòu)，非線性和碎片化敘事代替了線性傳播結(jié)構(gòu)，給觀眾以耳目一新之感，也更符合當下年輕人的審美趣味。

四、B 站知識區(qū)科普短視頻的傳播特點與效果

（一）高關(guān)注度、大傳播量的科普短視頻特點

1.專業(yè)性和知識性

作為科普類短視頻，科學性是其非常重要的基礎(chǔ)素質(zhì)，科普首先要尊重科學，需要打擊各類謠言和偽科學內(nèi)容。網(wǎng)民在觀看視頻的時候?qū)σ曨l內(nèi)容的科學性有較高的要求，因此從事科普類創(chuàng)作首先要有嚴謹求實的科學態(tài)度，不可因為過度娛樂化而顛覆了科學傳播的初衷。知識性在于視頻中的信息含量，在看視頻的過程中，觀眾增長了知識，擴展了視野，了解了其未知的科學領(lǐng)域，這是吸引網(wǎng)民收看的非常重要的因素。

2.穩(wěn)定性和話題性

在注意力分散時代，如何能夠讓內(nèi)容得到關(guān)注是所有創(chuàng)作者絞盡腦汁思考的問題。傳播量大的短視頻一般都具有穩(wěn)定的傳播特征，即其會有一定的更新周期，不論是日更、周更甚至是月更，都會保證相對固定的更新頻率。這種更新頻率類似于傳統(tǒng)的雜志專欄或者電視欄目，具有固定性的特點，能夠帶來一定的觀眾黏度，讓粉絲和普通網(wǎng)民能夠掌握其特點，形成對作品的期待。從話題性來講，利用當下熱門的話題作為切入點，會比較容易吸引觀眾的興趣，成為吸粉的重要方式，網(wǎng)民會無意中因為某個話題關(guān)注了一條視頻，而對UP 主的其他視頻產(chǎn)生興趣，從而成為忠實的粉絲。

3.互動性和創(chuàng)意性

互動性是互聯(lián)網(wǎng)的基本特征，也是B 站非常典型的特征，其中彈幕文化就是從B 站發(fā)展起來的，這種互動性不僅體現(xiàn)在觀眾通過評論區(qū)留言以及彈幕的發(fā)言與視頻內(nèi)容產(chǎn)生互動，還包括視頻制作者收集網(wǎng)民提供的素材進行知識解答和科普等多種手段，增強文本的互動性。同時視頻的創(chuàng)意性也是其作為高質(zhì)量視頻的重要前提，其創(chuàng)意性體現(xiàn)在視頻發(fā)布者對視頻的原創(chuàng)性設(shè)計，也包括整個視頻中各類傳播元素的使用，這種創(chuàng)意性無疑增添了文本的樂趣，拉近了科學與普通大眾的距離。

（二）B 站科普類短視頻的傳播效果

科普視頻將晦澀深奧的知識用通俗易懂的方式進行講解，在一定程度上填補了普通公眾與科學家之間的知識溝壑，但同時主動接受這些信息的人和回避接受的人之間的“知溝”將繼續(xù)存在。“知溝理論”（Knowledge Gap Theory）是1970年由美國的傳播學者P.J.蒂奇諾（P.J.Tichenor）等人提出的，其假說的主要觀點是“隨著大眾媒體信息融入社會系統(tǒng)的增加，社會經(jīng)濟地位較高的人群比地位較低的人群以更快的速度獲取這些信息，因此這兩類人群之間的知識差距往往會擴大而不是縮小”。這種假設(shè)建立在新科技產(chǎn)品比較昂貴的前提下，在當下的新媒體時代，智能手機的普及縮短了技術(shù)壁壘，而短視頻由于其具有直觀形象性的特點，容易在農(nóng)村、老年人和低學歷人群中進行傳播，在一定程度上縮短了不同階層間的“知溝”，讓科普進入普通公眾的視野。但另一方面我們也不得不承認，回避知識學習者也大有人在，選擇性接觸和接受在一定程度上影響了受眾對科普知識的接受。即使用娛樂化的方式進行傳播，也并沒有改變知識接受者分層的現(xiàn)狀，“社會經(jīng)濟狀況較差的人可能找不到與他們的價值觀和態(tài)度相協(xié)調(diào)的涉及公共事務(wù)或科技新聞的信息，于是他們就可能對此類信息興味索然”。知識的溝壑依然存在，其變成了主動接受媒體的人和被動接受媒體的人之間的差距，這種差距不會因為媒體傳播形式的改變而輕易改變，因為尋求知識的動機和接觸信息的機會依然存在著不平衡，因此可以說互聯(lián)網(wǎng)重建了新的“知溝”。B 站知識區(qū)的科普類短視頻雖然有較好的受眾到達率，但是從其受眾的年齡層和知識結(jié)構(gòu)可以看出，年輕群體和高學歷群體仍是主流，并沒有達到科學知識普惠大眾的初衷，科普短視頻讓全民接受，仍然需要時間。

觀看科普短視頻滿足了人們提升健康水平、儲備知識、學習實用技能、滿足獵奇心理等需要。而在新媒體時代，傳受的關(guān)系也發(fā)生了巨大變革，傳播者也是接受者，接受者也可以成為傳播者，因此從視頻發(fā)布者的角度來說，同樣存在著對媒介的使用與滿足。發(fā)布視頻者獲得了粉絲的點贊和關(guān)注，收獲了傳播的快感和喜悅，同時也獲得了經(jīng)濟上的回報。這種使用與滿足激勵傳播者繼續(xù)不斷地投入新的作品，以獲得更大的滿足感。在此過程中信息傳播者和接受者之間產(chǎn)生了相互激勵、互相依存的特殊傳播關(guān)系。相比于傳統(tǒng)課堂，短視頻將專業(yè)性學科知識與大眾認知融合，制作成質(zhì)量精良的科普短視頻，這類新穎的視頻形式將精英知識處理為通俗文化，縮短了網(wǎng)民們與科學知識之間的距離。在網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑的虛擬世界里，視頻傳播與網(wǎng)民接受形成一種新型的場域，這種場域從電視時代的“觀看”轉(zhuǎn)變?yōu)榛ヂ?lián)網(wǎng)時代參與視頻創(chuàng)作的“互動”，每個人都在尋找自己的身份和定位，傳者和受者的身份可以互換。在B 站觀看視頻后可以留言評論或者私信提問，亦可通過實時彈幕提出問題和發(fā)表見解。受眾通過發(fā)送彈幕，無形中參與了知識的傳播，也引導了觀眾的思考與表達。在保證作品質(zhì)量與發(fā)表頻率的同時，兼顧了平臺的優(yōu)勢，促進了知識有效傳播，彌補了單向知識輸出的不足，使得網(wǎng)友們共享知識、分享情緒、交流見解，達到了二次傳播的目的。

五、結(jié)語

目前知識付費已不再是一個新鮮話題，各類自媒體都在從不同角度為大眾提供科普服務(wù)，短視頻的出現(xiàn)“盤”活了知識市場，在實現(xiàn)知識科普價值的同時，也連帶產(chǎn)生了經(jīng)濟效益，例如科普直播時加入相關(guān)帶貨活動等，為人們提供科學知識的同時也實現(xiàn)了盈利。吸引了眾多粉絲支持，參與點贊、投幣、充電等“打賞”行為，使流量變現(xiàn)成為可能。但是科普自身的公益性和嚴肅性又對科普傳播者的科學素養(yǎng)提出很高的要求?？破斩桃曨l在傳播的過程中帶有特殊的目的和使命，需要承擔起一定的社會責任，各短視頻自媒體在進行知識科普的過程中必須保證內(nèi)容的正確性和客觀性。從目前B 站的科普短視頻來看，具有專業(yè)知識和學術(shù)科研背景的短視頻作者并不多，而且很多作者習慣于使用學術(shù)語言，與網(wǎng)友們不夠貼近，而網(wǎng)紅類科普短視頻雖然能夠在語言和標題上抓住眼球，但權(quán)威性與科學性往往難以保證，只有兩者相結(jié)合才能整體提高科普短視頻的內(nèi)容質(zhì)量與傳播性?？破斩桃曨l的制作也存在良莠不齊、魚龍混雜的情況，有關(guān)部門應(yīng)加大科普短視頻內(nèi)容的審核監(jiān)督力度，避免視頻內(nèi)容的低俗化或抄襲侵權(quán)等行為，促進短視頻行業(yè)的高質(zhì)量健康發(fā)展。