巧用資源，豐富活動，提高小學(xué)德育課堂實效

鄧雪冰

【摘要】德育課不同于一般的文化課，它不是知識的傳授，也不是枯燥的說教。德育課程建立在學(xué)生生活的基礎(chǔ)之上，著力于學(xué)生知、情、意、行的發(fā)展，通過促進(jìn)學(xué)生的品德內(nèi)化增強(qiáng)課程的實效。德育教師要充分發(fā)揮榜樣的示范教育作用，以繪本為載體，挖掘文本中各種教育因素，通過開展各種活動，提高德育課堂的實效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);德育資源;課堂實效;生活;活動

小學(xué)德育課程從《思想品德》到《品德與生活》《品德與社會》，再到如今的《道德與法治》，課程名稱和課程內(nèi)容都發(fā)生了不少的改變。但無論怎么改變，德育課程最根本的目的就是立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德思想和養(yǎng)成良好的道德行為，以適應(yīng)社會，自覺遵守法律法規(guī)，成為一個有理想、有道德、遵紀(jì)守法的好公民。那么，如何上好德育課呢？結(jié)合個人教學(xué)實踐經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，要充分利用各種德育資源，開展豐富的教學(xué)活動，才能提高德育課堂的實效。

一、生活是學(xué)習(xí)的源泉

“向生活學(xué)習(xí)”是21世紀(jì)以來德育課程改革的主導(dǎo)思想，也是道德學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式。《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“本課程視兒童的生活為寶貴的課程資源。課程學(xué)習(xí)本身是兒童生活的組成部分，是兒童在教師指導(dǎo)下真實體驗生活、主動參與生活、創(chuàng)造生活的過程。本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童生活中的需要和問題為出發(fā)點;以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉;以用正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活為課程的基本追求?！钡赖潞妥鋈说膶W(xué)習(xí)，與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識的學(xué)習(xí)不同，培養(yǎng)道德品行和學(xué)習(xí)做人做事必須是在生活中向生活學(xué)習(xí)。就好比只有在水中才能學(xué)會游泳一樣，只有在生活中才能學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會成長。生活中的見聞、經(jīng)歷、感悟，有助于我們學(xué)會生活、創(chuàng)造生活。生活是一本最好的“教科書”，學(xué)生在生活的大課堂中不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。學(xué)生良好道德品行的形成，是源于生活，最終也是回歸生活，服務(wù)于社會。

德育課的教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活，從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，貼近學(xué)生的生活，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生思想品德的內(nèi)化。如，在學(xué)習(xí)《道德與法治》一年級上冊第一單元第4課《上學(xué)路上》時，為了引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注上學(xué)路上的安全，了解不同的上學(xué)路線，感受家人的關(guān)愛，珍惜上學(xué)機(jī)會，筆者這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，我們每天是怎么回到學(xué)校的？你覺得上學(xué)路上哪些地方是最危險的？”由于是學(xué)生最熟悉不過的場景，所以學(xué)生嘰嘰喳喳地說開了：“我是媽媽走路送我上學(xué)的，要走過三個路口?！薄拔沂前职珠_摩托車送我上學(xué)的，要經(jīng)過一座橋?！薄拔沂亲＼噥韺W(xué)校的?！薄P者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“是誰讓我們安全地來到學(xué)校？”“上學(xué)路上有什么是讓你印象最深，讓你最感動的？”學(xué)生又你一句我一句地說起來：“是爺爺送我上學(xué)的，上學(xué)路上爺爺總是拉住我的手，我感到很溫暖?！薄跋掠晏鞎r，媽媽撐著雨傘護(hù)送我上學(xué)，不讓雨淋到我，而她的衣服卻被雨淋濕了。”“過斑馬線的時候，交警叔叔在指揮，讓我們安全走過馬路?！薄笆前?，我們的爸爸媽媽，爺爺奶奶，還有交警叔叔等，都給予我們很多的關(guān)愛，我們應(yīng)該對他們心存感激，我們要如何對待他們呢？請大家認(rèn)真思考一下。”這樣的教學(xué)，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會觀察身邊的事物，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，感受到別人的關(guān)愛，從小懂得了感恩，懂得了回報。生活是復(fù)雜的，成功的教育不是給出一個結(jié)論，而是讓學(xué)生在生活情景中去思考、去判斷、去感悟、去選擇，從而指導(dǎo)以后的生活。所以說，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。

二、榜樣是學(xué)習(xí)的動力

“以人為鏡，可以明得失?！卑駱泳秃孟褚幻骁R子一樣，可以讓人更好地進(jìn)行對照，并自我反思、自我糾正。榜樣還有示范引領(lǐng)的作用，可以喚起人模仿的內(nèi)驅(qū)力，是人類自我激勵，不斷進(jìn)步的源泉。榜樣的言行，可以將人的理想狀態(tài)具體化，這對處于具體形象思維階段的學(xué)生具有很好的示范教育作用。低年段學(xué)生的榜樣對象，可以是日常生活中的好學(xué)生，以此對其他學(xué)生進(jìn)行示范。榜樣無論是認(rèn)真學(xué)習(xí)、尊師守律、文明禮儀，還是孝敬父母等方面，都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。教師要善于發(fā)揮榜樣的示范教育作用，讓學(xué)生懂得怎樣做才是正確的，怎樣才是好學(xué)生、好孩子、好公民。小學(xué)生特別是低年段的學(xué)生，他們希望得到別人認(rèn)可和贊賞的心理非常強(qiáng)，都希望能成為教師表揚的對象、同學(xué)們心中的榜樣。因此，他們會積極主動地向榜樣學(xué)習(xí)。學(xué)生之間也可以互為榜樣。如，第8課《課堂作業(yè)認(rèn)真做》，通過展示學(xué)生優(yōu)秀的課堂作業(yè)，讓學(xué)生在參觀的過程中進(jìn)行比較，參觀后展開互評和自評，請作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生與同學(xué)分享經(jīng)驗，讓學(xué)生“學(xué)然后知不足”，知道怎樣認(rèn)真把作業(yè)做好。學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)的展示突出了學(xué)生之間的示范與相互學(xué)習(xí)，既激勵了學(xué)生，還可以讓學(xué)生取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。榜樣的作用是巨大的，德育的效果是明顯的，教師要充分發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)和激勵作用。

三、繪本是學(xué)習(xí)的載體

繪本是深受低年級學(xué)生喜歡的一種圖文結(jié)合的敘事文本，以圖為敘事主體，并配上簡潔的文字，這樣可以降低低年段學(xué)生閱讀理解學(xué)習(xí)材料的難度，非常適合低年段學(xué)生學(xué)習(xí)。結(jié)合低年段學(xué)生形象思維為主的特點，在低年段的教材中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采取繪本的形式呈現(xiàn)。繪本故事中，插圖直觀形象地展示著故事發(fā)生的時間與地點和人物，烘托出故事的氣氛，表現(xiàn)出人物的活動、內(nèi)心的感受及故事發(fā)展的經(jīng)過等。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)繪本中的細(xì)節(jié)，才能更好地理解編寫繪本的意圖，明白繪本中蘊含的深刻道理。如，一年級上冊《愛新書，愛書包》欄目中，第一幅圖呈現(xiàn)的是學(xué)生拿到新書時表達(dá)的禮貌用語、讀新書時的疑惑，以及對新書的喜愛，通過以上三個方面引導(dǎo)學(xué)生愛新書，愛學(xué)習(xí)、懂禮貌。第2課的《交朋友》通過8幅連續(xù)的畫面，以童話故事的方式講述小兔子、小猴子交朋友的故事。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，讓學(xué)生明白小兔子為什么能交到朋友，為什么大家都不愿意理睬小猴子。抓住繪本中的細(xì)節(jié)讓學(xué)生明白其中的道理，引導(dǎo)學(xué)生如何與朋友交往。繪本形象生動，對低年段的學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合低年段學(xué)生的思維特點和學(xué)習(xí)特點，教師要充分利用繪本，挖掘繪本中的德育因素對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

四、活動是學(xué)習(xí)的方式

教師不僅要充分利用課本中的繪本資源，還要巧妙設(shè)計各種教學(xué)活動，才能提高課堂教學(xué)的實效?！读x務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“本課程超越單一的書本知識的傳遞和接受，以活動為教和學(xué)的基本形式。課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的各種主題活動、游戲和其它實踐活動;課程目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)下的活動過程中的體驗、感悟和主動建構(gòu)來實現(xiàn)。”活動是《道德與法治》教與學(xué)的基本形式。學(xué)生通過實際參與活動，動手動腦。學(xué)生可以在活動中解決問題，提高技能和價值判斷的能力，領(lǐng)悟道德的原則，培養(yǎng)良好的道德思想和養(yǎng)成良好道德行為?；顒邮墙毯蛯W(xué)的橋梁，教師要努力創(chuàng)設(shè)適合的活動氛圍和條件，組織開展豐富多彩、形式多樣的活動進(jìn)行教學(xué)，如，調(diào)查訪問、參觀實驗、手工制作、種植飼養(yǎng)、角色扮演、交流討論等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中合作，在活動中獲得對自然與社會的親身體驗和感受，獲得豐富的知識或經(jīng)驗，獲得創(chuàng)造性和實踐能力的發(fā)展，獲得道德品行的提高和發(fā)展。

低年段學(xué)生尚處于直觀動作思維發(fā)展階段，語言及抽象思維能力有限，自覺的反思意識還沒有形成，對道德意義的理解與領(lǐng)悟還有待形成。具體的可操作性的活動可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對其道德品質(zhì)的發(fā)展、道德行為的形成起著非常重要的作用。教師可以設(shè)計各種典型的活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)道德的意義。如，在一年級上冊第1課《開開心心上學(xué)去》的“愛新書，愛書包”環(huán)節(jié)，可以設(shè)計一個讓學(xué)生學(xué)裝書包的教學(xué)活動，讓學(xué)生在動手操作中學(xué)會合理裝書包，培養(yǎng)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)生活、愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的情感與價值觀。在第4課《上學(xué)路上》的“交通信號要知道”環(huán)節(jié)，可以設(shè)計一個“我是小交警”的活動，讓學(xué)生在模擬的情境中懂得各種交通信號的意義和作用，從而能自覺地遵守交通規(guī)則，做個懂安全、講文明的小學(xué)生。在第16課《新年的禮物》的“新年心愿”環(huán)節(jié)，可以設(shè)計“自己制作賀卡，寫上幾句心里話”的活動，通過做一做，畫一畫，寫一寫，將美好的情感寄托于賀卡的制作之中，表達(dá)新年到來時對自己、親人、朋友等美好的祝愿、問候和感激之情。這樣的動手操作活動和角色扮演活動，新穎有趣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德情感和道德行為，讓學(xué)生在活動中體驗，在活動中感悟，在活動中內(nèi)化，收到良好的教學(xué)效果。學(xué)生良好的道德品行，很多是在活動中形成的，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種活動開展教學(xué)。

德育課是一門塑造人的靈魂的課程，教師要在學(xué)生生活的基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮榜樣的作用，以繪本為載體，挖掘文本中各種德育因素，通過各種活動開展教學(xué)。只有充分利用各種德育資源，豐富教學(xué)形式，才能提高德育課堂的實效。

[本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃立項課題“小學(xué)道德與法治‘活動化’教學(xué)的實踐研究”（課題批準(zhǔn)號：2020YQJK543）的階段性研究成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2011.

責(zé)任編輯? 胡健文