網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職英語教學(xué)模式探討

李小敏

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展以及應(yīng)用是時代發(fā)展過程中的關(guān)鍵點，教育、醫(yī)療衛(wèi)生、金融等多個領(lǐng)域的發(fā)展都離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中職英語教學(xué)資源具有較強(qiáng)的多樣性、豐富性，課堂教學(xué)已被提出更高層次要求，急需要圍繞現(xiàn)階段人才需求與要求，科學(xué)創(chuàng)新英語教學(xué)模式，在理實一體化過程中同步提升英語課堂教學(xué)以及專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；中職；英語教學(xué)模式；探討

【中圖分類號】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）04—0082—03

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，現(xiàn)代信息技術(shù)的高效應(yīng)用為全面改革中職英語教學(xué)提供了良好的平臺以及全新的契機(jī)，讓英語課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力。同時，在全球化浪潮中，作為國際交流語言，英語已成為中職生步入社會，和世界接軌的重要工具，英語教學(xué)在中職技能型人才培養(yǎng)中的重要性不斷呈現(xiàn)。中職院校要深化把握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語課程教學(xué)呈現(xiàn)的新特征、新要求，以班級學(xué)生為中心，深化傳統(tǒng)單一而滯后的教學(xué)模式，在信息化元素作用下，深度銜接理論與實踐、課內(nèi)與課外，引領(lǐng)班級學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語學(xué)科，全面提升英語水平與素養(yǎng)。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，電子閱讀器、校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室等應(yīng)用日漸頻繁化，標(biāo)志著我國英語教學(xué)已步入數(shù)字化時代。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有著明顯的開放性特征，網(wǎng)絡(luò)資源日漸多樣化、豐富化，中職學(xué)生可以在不受時空限制的基礎(chǔ)上隨時隨地快速查閱所需的多方面信息資料，自主、個性化學(xué)習(xí)英語，能夠滿足他們多元化學(xué)習(xí)需求，提高英語學(xué)習(xí)效率與效果[1]。與此同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中職英語課堂教學(xué)有了全新的變化，傳統(tǒng)的“滿堂灌”“放羊式”教學(xué)模式發(fā)生了根本性變化，在圖片、聲像、動畫等有機(jī)作用下，教學(xué)內(nèi)容難度系數(shù)明顯降低的同時兼顧了趣味性。在教學(xué)過程中，教師能夠更好地落實因材施教的原則，以英語教材為切入點，在發(fā)揮自身主導(dǎo)作用中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位呈現(xiàn)，引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效互動和學(xué)習(xí)，在課堂內(nèi)外層次化實踐中，深化鍛煉思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)素養(yǎng)等。此外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作用下，師生、生生間的對話、交流更加頻繁，有利于教師隨時了解英語課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等情況，持續(xù)改進(jìn)英語課堂教學(xué)，引領(lǐng)班級學(xué)生進(jìn)行針對性實踐，達(dá)到學(xué)以致用、融會貫通的目的，同步實現(xiàn)英語教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）開發(fā)校本英語網(wǎng)絡(luò)課程，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

1.開發(fā)校本英語網(wǎng)絡(luò)課程。中職院校由于受所在區(qū)域教育發(fā)展的狀況、生源差異等多種因素限制，要取得突破性的發(fā)展，必須順應(yīng)時代在發(fā)展客觀規(guī)律基礎(chǔ)上全方位、深層次認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教育教學(xué)，要結(jié)合素質(zhì)教育背景下英語教學(xué)大綱要求以及當(dāng)下英語人才需求，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段中有效收集、篩選、挖掘、分析重要的英語素材，立足自身有利條件，高效開發(fā)校本英語網(wǎng)絡(luò)課程，使其具有鮮明的時代性、信息化、有效性等特征，有效延伸、補(bǔ)充教學(xué)大綱作用下的英語教材。與此同時，在校本英語網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中，中職院校要活用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作用下的圖片制作技術(shù)、視頻剪輯技術(shù)、動畫處理技術(shù)等，在圖文并茂、動靜結(jié)合基礎(chǔ)上，生動、具體呈現(xiàn)以Lifestyle/ Friends/Hobbies/Dream等為主題的英語素材內(nèi)容，合理安排校本英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，這樣就可便于各層次學(xué)生進(jìn)行個性化線上學(xué)習(xí)英語[2]，深化傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，在線上和線下有機(jī)聯(lián)系中，不斷呈現(xiàn)班級各層次學(xué)生的主體地位，在鍛煉思維能力中有效開闊眼界的同時不斷增長英語知識，順利提升英語知識層次，為進(jìn)行多樣化英語實踐提供重要保障。

2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)背景下，利用網(wǎng)絡(luò)資源及技術(shù)進(jìn)行切合時代教學(xué)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是必不可少的。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中職院校要充分利用自身在信息化教學(xué)方面的優(yōu)勢資源，巧用計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，針對專業(yè)英語教與學(xué)兩大層面呈現(xiàn)的問題，以學(xué)生能力與素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，科學(xué)構(gòu)建英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，包括數(shù)據(jù)庫、特色網(wǎng)站等，從英語教與學(xué)兩大層面入手，設(shè)置對應(yīng)的系統(tǒng)，為專業(yè)師生提供良好的互動、交流、探討、研究、實踐等互動的平臺。在此過程中，中職院校還可根據(jù)線上、線下教學(xué)情況，不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中設(shè)置的功能模塊，深化英語課程教學(xué)中課前自主預(yù)習(xí)、課中知識講解、隨堂練習(xí)、課后鞏固復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，在完善傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中持續(xù)改進(jìn)英語教學(xué)現(xiàn)狀。完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不但可以讓教師借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在動態(tài)化反饋中隨時全面、深入把握班級各層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化知識講解、作業(yè)設(shè)置、在線答疑等環(huán)節(jié)，在巧用現(xiàn)代信息技術(shù)工具中，深化創(chuàng)新英語課堂教與學(xué)，并能借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的機(jī)遇，全面提升英語課程教學(xué)水平，而且也可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在模擬的逼真英語情境中，進(jìn)行英語聽、說、讀、寫多方面實踐，和班級教師、其他同學(xué)進(jìn)行多層次互動、交流、探討，有效解決英語自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，高效學(xué)習(xí)英語知識，實時提高英語課程教學(xué)效率以及質(zhì)量。

（二）資源分享與評價反饋，通過網(wǎng)絡(luò)共享課堂教學(xué)

1.資源分享與評價反饋。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢作用，實現(xiàn)線上分享多方面、不同形式的英語素材資源，比如，音頻、動畫、圖片，在資源分享中可根據(jù)課程教學(xué)需要設(shè)置難易度不等的基于英語聽、說、讀、寫的實踐任務(wù)，指引班級各層次學(xué)生在活用英語資源過程中進(jìn)行多層次實踐。同時，中職院校間也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，全方位、集中化、系統(tǒng)化評價班級每位學(xué)生英語實踐情況，結(jié)合英語課題基礎(chǔ)知識、重難點內(nèi)容把握、問題反饋，包括教師英語綜合素養(yǎng)高低、課堂教學(xué)情況等，在強(qiáng)化崗位培訓(xùn)過程中，針對性指引專業(yè)教師優(yōu)化完善英語課堂教學(xué)模式[3]。以“Interests and Hobbies”為例，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中公開上課、聽課，講解“Inter？ ests and Hobbies”課題理論知識的同時圍繞這一話題，和班級學(xué)生進(jìn)行多層次互動。系統(tǒng)平臺會根據(jù)班級學(xué)生在各個階段呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)需求，向其提供針對性的“Interests and Hobbies”話題下的知識素養(yǎng)。學(xué)生在登錄教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺之后，可以隨意進(jìn)入到對應(yīng)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，根據(jù)自身在學(xué)習(xí)“In？ terests and Hobbies”課題中的需求，自主學(xué)習(xí)教師在平臺中分享的一系列資源，科學(xué)把握其中知識的重難點講解、可視聽材料、課外英語讀物等作用下的功能模塊，進(jìn)入對應(yīng)的交流對話平臺，和網(wǎng)絡(luò)值班教師針對問題解答進(jìn)行多方面互動，在解決實際問題中高效學(xué)習(xí)英語課題知識。中職院校可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，檢查“Interests and Hob？ bies”課題作用下專業(yè)班級教師教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將各自考察分?jǐn)?shù)分別計入到對應(yīng)師生學(xué)期綜合得分中，和各階段師生評優(yōu)緊密相連，在動態(tài)評價、反饋中進(jìn)一步完善設(shè)置的校本英語網(wǎng)絡(luò)課程以及構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，便于教師在線上與線下結(jié)合中全方位、系統(tǒng)化把握“Interests and Hobbies”課題教與學(xué)情況，在補(bǔ)充講解課題內(nèi)容基礎(chǔ)上，以“Interests”“Hobbies”為話題，以英語聽、說、讀、寫為切入點，指引班級學(xué)生進(jìn)行層次化實踐，在鞏固復(fù)習(xí)中有效分享學(xué)習(xí)資源的同時活用已掌握的英語知識，在學(xué)以致用過程中增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)主動意識，不斷拓展英語技能以及深化發(fā)展英語能力與素養(yǎng)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)共享優(yōu)質(zhì)課堂進(jìn)行教學(xué)。院校間利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合作教學(xué)，不但可以更加快捷的均衡各院校間教學(xué)上的差異，而且能讓更好的教學(xué)模式、舉措、創(chuàng)新方式得以快捷推廣，互相學(xué)習(xí)提高。教師可利用視頻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打破課堂邊界，實現(xiàn)跨校、跨區(qū)域共享資源，交流互動，同時可以共享網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行教學(xué)，形成多樣的教學(xué)資源多樣解讀，以雙視的角度讓學(xué)生更加透徹地學(xué)習(xí)參透[4]。甚至院校間也可通過聯(lián)合舉辦一些“專遞課堂”“名師課堂”等共享課堂活動，在發(fā)揮自身優(yōu)勢中進(jìn)行教學(xué)，可以借助網(wǎng)絡(luò)共享視聽他校優(yōu)質(zhì)課堂展開教學(xué)活動，教師可現(xiàn)場或課外對學(xué)生進(jìn)行課堂指導(dǎo)或輔導(dǎo)，從而在充分利用好自身教學(xué)的優(yōu)勢上，在更大空間吸納學(xué)習(xí)他校教學(xué)優(yōu)勢，最大化實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

（三）引入微課、翻轉(zhuǎn)課堂，開展線下與線上英語實踐活動

微課、翻轉(zhuǎn)課堂都是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型的教學(xué)模式，在改革中職英語傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師若將微課、翻轉(zhuǎn)課堂巧妙引入英語教學(xué)課堂，在構(gòu)建信息化教學(xué)情境中深化課前、課中以及課后三大教學(xué)環(huán)節(jié)，就能讓學(xué)生在展現(xiàn)主體地位中進(jìn)行層次化英語實踐，在掌握英語知識技能的同時發(fā)展多方面能力[5]。以“School life”為例，教師可以在引入微課、翻轉(zhuǎn)課堂中創(chuàng)新課題傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)理論與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

總而言之，中職院校要緊隨時代發(fā)展步伐，以專業(yè)學(xué)生崗位能力培養(yǎng)為出發(fā)點，在層次化教學(xué)實踐過程中立足網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境，通過多種行之有效的路徑，深化英語教學(xué)模式，在融入信息化元素基礎(chǔ)上呈現(xiàn)英語學(xué)科教與學(xué)的新高度，讓學(xué)生在信息化情境中輕松學(xué)習(xí)、掌握以及高效活用英語知識，在夯實理論基礎(chǔ)上有效提高英語實用能力，同步培養(yǎng)英語與信息素養(yǎng)，持續(xù)增強(qiáng)職業(yè)能力，成為新時期所需的高質(zhì)量人才，客觀展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職英語教學(xué)與人才培養(yǎng)新高度。

[1]張成增.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)英語課堂教學(xué)的策略[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（02）：41.

[2]王艷.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中職英語教學(xué)探究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（02）：36.

[3]徐春潔.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何更有效地實施英語教學(xué)[J].中國校外教育（下旬刊），2018（04）：98.

[4]李立業(yè).淺析新形勢下中職院校英語教學(xué)存在的問題及優(yōu)化策略[J].才智，2018（16）：187.

[5]莊碧群.互聯(lián)網(wǎng)+形勢下中職英語教學(xué)的挑戰(zhàn)與對策[J].絲路視野，2018（14）：21.

編輯：趙玉梅