體態(tài)律動在小學(xué)音樂教育中的有效應(yīng)用策略探討

【摘要】在音樂教學(xué)實踐當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認真地體會音樂帶來的感受，掌握音樂的節(jié)奏，幫助學(xué)生掌握理解音樂和欣賞音樂的方法。體態(tài)律動在音樂教育當(dāng)中有著重要的作用，音樂教師要重視體態(tài)律動在音樂教學(xué)中的價值。音樂教學(xué)是小學(xué)階段實施美育的關(guān)鍵所在，如何增強小學(xué)音樂教學(xué)的效果，已經(jīng)成為音樂教師研究的重要課題。在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中合理地運用體態(tài)律動，既能讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的與眾不同，又可以讓學(xué)生掌握音樂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，使學(xué)生能力得以均衡發(fā)展。體態(tài)律動教學(xué)打破了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式。通過強化學(xué)生音樂節(jié)奏感及肢體動作方面的訓(xùn)練，能進一步深化學(xué)生對音樂的體驗，提高學(xué)生的音樂感知能力。在課堂上教師需要扮演好引導(dǎo)者的角色，通過體態(tài)律動幫助學(xué)生更好地體會音樂節(jié)奏的變化，通過豐富的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生思考探索與音樂相關(guān)的知識，進而增強學(xué)生在音樂方面的創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】體態(tài)律動；音樂教學(xué)；實踐運用

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198（2022）01-081-03

【本文著錄格式】柳明清 .體態(tài)律動在小學(xué)音樂教育中的有效應(yīng)用策略探討[J].中國民族博覽，2022，01（01）：81-83.

新課程改革程度日益加深，音樂教師也在積極地創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，這樣才適應(yīng)新的音樂教學(xué)形勢，更好地滿足學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的需求。體態(tài)律動最大的優(yōu)勢在于可以可以促使學(xué)生主動地參與音樂學(xué)習(xí)，它注重學(xué)生自身的感知，促使教師根據(jù)學(xué)生情況不斷調(diào)整教學(xué)的方法。體態(tài)律動教學(xué)方法也即在開展音樂教學(xué)活動時，教師可以在學(xué)生認真聆聽音樂的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其有意識地做出各種動作，使其將從音樂當(dāng)中獲得的感受內(nèi)化為自身認知。音樂教學(xué)實踐中的體態(tài)律動具有一定的特殊性，可以幫助學(xué)生將聽覺方面的感知與身體方面的感知融合為一體，使聽覺、與思想情感之間建立起緊密的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運用身體語言來表現(xiàn)音樂情感。音樂教師要注重體態(tài)律動在教學(xué)實踐當(dāng)中的意義，要結(jié)合課堂情況恰當(dāng)?shù)剡\用體態(tài)律動，從而不斷強化學(xué)生的協(xié)調(diào)能力及音樂感知能力。

一、小學(xué)階段音樂教學(xué)中運用體態(tài)律動的重要性

（一） 有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

興趣是促使學(xué)生認真學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生只有真正感覺到音樂學(xué)習(xí)的魅力，才會自覺地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。所以，教師必須精心安排課堂當(dāng)中的每一個環(huán)節(jié)，通過利用能引起學(xué)生注意的事物，來強化教學(xué)效果。大多數(shù)小學(xué)生對游戲有著濃厚的興趣，音樂教師可以將體態(tài)律動與游戲相互結(jié)合，設(shè)計出更多新穎有趣的音樂游戲，以此調(diào)動學(xué)生的積極性。在音樂教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)?shù)匕才朋w態(tài)律動游戲就是一種有效的教學(xué)方式，可以極大地增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，音樂教師要注意結(jié)合教學(xué)的實際情況，在教學(xué)當(dāng)中合理地應(yīng)用體態(tài)律動，更好地展現(xiàn)教學(xué)的具體內(nèi)容。由此可見，小學(xué)音樂教師在實踐當(dāng)中運用體態(tài)律動，可以讓原本乏味的課堂變得更加有趣，從而激發(fā)學(xué)生的活力，顯著地增強學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性。

（二） 有利于增強學(xué)生的音樂理解能力

盡管人生來就具有一定的音樂感知能力，在聽到動感的音樂時，就會情不自禁地做出各種舞蹈動作，但音樂理論本身存在一定學(xué)習(xí)難度，小學(xué)生理解事物的能力有限，在學(xué)習(xí)時會感覺困難重重，這也是目前小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中最突出的問題。小學(xué)音樂教師要想解決這一難題，就需要進行反復(fù)的探索，要積極地尋找真正合適學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并且從學(xué)生的角度思考分析問題，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)的方法進行調(diào)整和創(chuàng)新。體態(tài)律動可以顯著地增強學(xué)生對音樂的感知能力，很多學(xué)生在欣賞完作品之后無法指出不同歌曲之間的差別，就是因為其自身能力不足。小學(xué)音樂教師可以結(jié)合音樂教學(xué)的具體需求，有目的地設(shè)計律動，然后引導(dǎo)學(xué)生模仿，通過這樣的方式幫助學(xué)生理解音樂。不同的律動所展現(xiàn)的音樂風(fēng)格也完全不同，在音樂教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮的功能也不同，教師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容合理地選擇，才能讓體態(tài)律動的效果達到最大化。

（三） 有利于增強學(xué)生的團結(jié)合作意識

增強學(xué)生合作能力是實施小學(xué)音樂教學(xué)的主要目標(biāo)。在音樂教學(xué)當(dāng)中恰當(dāng)?shù)剡\用體態(tài)律動，是增強學(xué)生合作能力的關(guān)鍵所在。任何一首歌曲都由不同部分組合而成，歌曲的表演同樣也需要多個角色共同合作，這意味著很多歌曲不能由一個學(xué)生單獨完成。在這樣的情況下，教師可以將全班學(xué)生分成多個小組，以小組為單位演唱歌曲，也可以讓兩個或者多個小組合作演唱，上述過程具體包括理解歌曲、分析歌曲、設(shè)計體態(tài)律動，進行反復(fù)的練習(xí)，應(yīng)設(shè)計練習(xí)體態(tài)律動的過程可以強化學(xué)生的合作意識，確保每一位學(xué)生都能更好地參與教學(xué)活動。

二、體態(tài)律動在小學(xué)音樂課堂教學(xué)當(dāng)中的具體運用

（一） 通過體態(tài)律動引導(dǎo)學(xué)生更好地理解音樂作品

音樂作品需要借助聲音來抒發(fā)情感，不同風(fēng)格的作品情感表達方式也有所不同，歡樂的歌曲節(jié)奏較為輕快，抒情性強的歌曲大部分都是中速，而基調(diào)較為憂傷的音樂速度也比較緩慢。從本質(zhì)上講，如果想讓學(xué)生更加深刻地理解音樂作品的豐富情感，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生仔細地體會音樂的律動，這也是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中必須具備的能力。小學(xué)階段的學(xué)生大都比較好動，即使是在課堂上，也無法長時間保持安靜，但大多數(shù)學(xué)生對音樂都有著強烈的興趣，因為在音樂教學(xué)當(dāng)中，教師經(jīng)常和學(xué)生進行互動，使得整個課堂的氣氛極為活躍，學(xué)生愿意配合教師。所以，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要設(shè)法維持這種輕松的氛圍，以此來增強學(xué)生對音樂的感悟，還可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，合理地加入體態(tài)律動。

以《幸福拍手歌》為例，由于歌曲本身的節(jié)奏極為輕快，為了讓學(xué)生更好地感受這種輕松愉悅的氛圍，教師可以試著運用體態(tài)律動的方法。比如，要求學(xué)生結(jié)合歌曲內(nèi)容，做出各種動作，在輕松的音樂旋律當(dāng)中體會幸福的感覺。還可以通過體態(tài)律動體會歌曲本身的節(jié)奏，從而更好地理解歌曲的情感，增強學(xué)生的音樂欣賞力，進而為提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)整動作幅度，來表達自己的感受。學(xué)生熟悉體態(tài)律動的方法后，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合音樂的旋律，通過體態(tài)律動來更好地表現(xiàn)自己對音樂的理解。比如，在學(xué)習(xí)《幸福拍手歌》的過程當(dāng)中，如果學(xué)生的動作力度比較小，就難以體會歌曲本身的情感，因此，在教學(xué)時教師需要引導(dǎo)學(xué)生仔細地體會音樂的力度，通過歡快的音樂感染學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生通過體態(tài)律動來表達自己的體會，從而強化音樂教學(xué)的效果。

（二） 通過體態(tài)律動增強學(xué)生對音樂節(jié)拍的感受

就音樂的具體表達方式而言，節(jié)奏是體現(xiàn)音樂豐富情感的重要途徑，所以，部分音樂家認為，節(jié)奏就如同音樂的骨髓一般不可或缺。音高雖然也是音樂的重要元素，但要想通過音樂塑造感人的藝術(shù)形象，只依靠音高顯然不夠，唯有節(jié)奏與音高相互組合，才能充分體現(xiàn)音樂的魅力。音樂的功能在于感染人的心靈，當(dāng)富有節(jié)奏的音樂響起時，人的身體就會下意識地按照節(jié)奏做出各種動作，這些動作也可以體現(xiàn)音樂的節(jié)奏特征，進而加強人們對音樂節(jié)奏的感受。所以，在開展音樂教學(xué)時，小學(xué)音樂教師可以充分地利用這一客觀規(guī)律。比如，為了更加直觀地展示音樂的美妙，表現(xiàn)其豐富的情感，大部分音樂都會通過節(jié)拍的變化，來展現(xiàn)音樂旋律的多樣性，為了加強學(xué)生對音樂節(jié)奏的體驗，教師在開展教學(xué)時可以恰當(dāng)?shù)剡\用體態(tài)律動，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂做出各種動作。比如，在強拍處，可以引導(dǎo)學(xué)生拍手，當(dāng)音樂處于中拍時，可以引導(dǎo)學(xué)生做拍腿的動作，當(dāng)音樂處于弱拍時，可以引導(dǎo)學(xué)生交叉雙手，然后拍擊自己的雙肩。通過鮮明的節(jié)奏，可以讓學(xué)生進一步把握歌曲當(dāng)中包含的情感，從而強化學(xué)生對音樂的感知。當(dāng)學(xué)生沉浸在讓自己感覺快樂的音樂中時，還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，根據(jù)音樂的節(jié)奏做出各種動作。在學(xué)習(xí)音樂時，學(xué)生既可以運用自己的雙手拍打，也可以運用雙腳踏出節(jié)奏。當(dāng)學(xué)生可以結(jié)合自身對音樂的感受做出各類肢體動作時，對音樂的感悟也會隨之增強，學(xué)習(xí)的積極性也會提高，會不由自主地傾聽音樂，感受音樂的變化。通過學(xué)習(xí)音樂，學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，身體和心靈也會在音樂當(dāng)中逐漸放松。

（三） 通過體態(tài)律動更好地開展音樂欣賞教學(xué)

在聆聽音樂時，學(xué)生的身體也會下意識地做出某些動作，究其本質(zhì)而言，學(xué)生所做的動作反映了他們內(nèi)心的感受。尤其是在學(xué)習(xí)音樂時，學(xué)生不僅會關(guān)注音樂材料及音樂結(jié)構(gòu)方面的特征，還十分重視情感方面的變化，通過自己的動作來表達自身的體會。小學(xué)生自身感知能力不足，經(jīng)驗也不夠豐富，所以接受知識的能力相對較差。在欣賞音樂時并不是所有學(xué)生都可以獲得相應(yīng)的體驗，并通過動作來表達內(nèi)心的感受，因此，小學(xué)音樂教師如果想開展好音樂欣賞教學(xué)，讓學(xué)生將音樂欣賞與體態(tài)律動融為一體，就需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。

以《友誼地久天長》為例，在教學(xué)時教師可以先引導(dǎo)學(xué)生深入地思考歌曲表達了一種什么樣的情感；適合采用哪種樂器進行演奏；如果采用不同樂器進行演奏，歌曲的情感是否會出現(xiàn)變化。很多學(xué)生都認為這首歌曲具有較強的抒情性，不僅歌頌了人與人之間美好的友誼，還表達了分別時的不舍。在演奏樂曲時，可以采用鋼琴，也可以采用大提琴，但鋼琴本身的音色較為明亮，容易讓人產(chǎn)生輕松愉快的聽覺體驗，大提琴的音色顯得渾厚而低沉，容易將人帶入一種特殊的意境當(dāng)中，學(xué)生體驗也會變得更強。在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師還可以讓學(xué)生先主動說出自己的感受，再通過多媒體設(shè)備播放運用不同樂器演奏的版本，再要求學(xué)生依據(jù)音樂進行體態(tài)律動。在傾聽鋼琴版歌曲時，學(xué)生的動作顯得較為輕快，而在傾聽大提琴版本的音樂時，學(xué)生的動作速度較為緩慢，但情感性更強。教師一面為學(xué)生播放樂曲，一面引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂變化進行體態(tài)律動，在播放樂曲時借助多媒體靈活地切換聲部，通過不同聲部的相互交織，來引導(dǎo)學(xué)生更加靈活地進行體態(tài)律動，讓學(xué)生試著將自身情感與音樂情感進行融合，使音樂欣賞教學(xué)獲得最理想的效果。

（四） 通過體態(tài)律動培養(yǎng)學(xué)生的個性思維能力

在小學(xué)階段，學(xué)生的身體和心理都還不成熟，需要外界的良好引導(dǎo)，他們喜歡新鮮的事物，更喜歡和同齡的伙伴們一起游戲，在他們的心里，所有讓他們快樂的事物，都對他們有著強烈的吸引力。音樂本身具有比較突出的娛樂性，所以，很多學(xué)生都十分喜歡音樂課，與音樂教師之間也比較容易保持融洽的關(guān)系。但小學(xué)生音樂欣賞水平有限，對音樂的理解處于比較淺顯的層面，難以形成整體的感知，也無法根據(jù)音樂進行大膽的聯(lián)想，深刻理解音樂的含義。之所以出現(xiàn)類似的情況，很大程度上是由于傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式的限制。要想充分發(fā)揮音樂教學(xué)的作用，教師就必須不斷改進教學(xué)的手法，要在課堂教學(xué)當(dāng)中引入體態(tài)律動的新方法，一則可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)時的能動性，二則可以強化學(xué)生各個方面的能力。在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中引入體態(tài)律動，既能幫助教師創(chuàng)新教學(xué)模式，還能強化學(xué)生對音樂課程的體驗，幫助學(xué)生掌握理解音樂的方法，從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時僅停留在淺層面的問題，讓學(xué)生從音樂當(dāng)中獲得更多獨特的感受。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過肢體動作表現(xiàn)自己內(nèi)心的情感，使外在的情感得以內(nèi)化，進一步豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗，確保音樂教學(xué)達到新課改提出的要求。

（五） 通過體態(tài)律動增強學(xué)生創(chuàng)造力

小學(xué)音樂教材所選用的作品，很多都是由前輩音樂家們結(jié)合自身體驗，融合自身情感創(chuàng)作而成，有些則需要長期的反復(fù)思索和醞釀，有些則是源于突然閃現(xiàn)的靈感。所以，即興創(chuàng)作也是小學(xué)音樂教學(xué)培養(yǎng)的一項重要能力。即興創(chuàng)作與即興表演都能充分地增強兒童對于音樂的感受和理解，幫助兒童更好地理解音樂作品。因此，教師還可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生進行各類即興表演，同時加入體態(tài)律動教學(xué)法，讓學(xué)生將音樂與身體動作相結(jié)合，更加深刻地感受音樂節(jié)奏的律動，通過不斷的強化訓(xùn)練來把握兩者間的密切聯(lián)系，不斷增強學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合自身情感更好地理解音樂作品。小學(xué)生只有在內(nèi)心深處對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時，才能以良好的心態(tài)參與音樂教學(xué)活動，積極地理解音樂的情境，以及與音樂作品相關(guān)的背景等。尤其是在新課改背景下，小學(xué)音樂教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體作用，關(guān)心學(xué)生思想層面的變化，采取不同的方法增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿，而不能一味機械地進行灌輸。唯有結(jié)合學(xué)生需求開展教學(xué)，才能幫助學(xué)生更好地掌握音樂學(xué)習(xí)的方式方法，使其體會自主探索帶來的成就感，為學(xué)生將來的音樂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

三、結(jié)語

在音樂教學(xué)當(dāng)中恰當(dāng)?shù)剡\用體態(tài)律動，可以幫助學(xué)生更好地感受音樂的節(jié)奏及情感，從更深層面理解音樂，能幫助學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)音樂理論，掌握音樂知識，將不同的音樂元素轉(zhuǎn)換為自身的動作，體會音樂作品蘊含的情感，這樣才能使音樂教學(xué)的效果達到最大化，才能實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)，進而通過音樂教學(xué)提高學(xué)生自我思考的能力。所以，在開展音樂教學(xué)實踐的過程當(dāng)中，音樂教師要正視體態(tài)律動的重要作用，并根據(jù)音樂教學(xué)的需求靈活地加以運用，改變過去機械、固化的教學(xué)模式，讓音樂課堂充滿活力，并通過有效的音樂教學(xué)為學(xué)生未來多元化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：柳明清（1991-），女，河南商丘市梁園區(qū)人，碩士學(xué)歷，助教職稱，信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向為學(xué)科教學(xué)（音樂）。