雙減政策下竹竿舞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園的擴(kuò)展與延伸探究

林智宏

摘要：近些年隨著我國經(jīng)濟(jì)文化的不斷飛速發(fā)展，我國教育行業(yè)也迎來了全新的變革，面對(duì)當(dāng)代學(xué)生較大的學(xué)習(xí)壓力，以及家長對(duì)孩子教育高投資的情況，我國開始施行雙減政策。主張減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與課后作業(yè)壓力，糾正了我國課外補(bǔ)習(xí)班的亂象。因此在雙減政策下，學(xué)生擁有了更多自主支配的時(shí)間，學(xué)生也能夠參與到自己喜歡的事物當(dāng)中去，學(xué)校也越來越注重學(xué)生的綜合化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減政策;竹竿舞傳統(tǒng)文化;拓展延伸;策略探究

引言：竹竿舞作為我國特有的一種民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，包含有跳：跑、跨、投等運(yùn)動(dòng)元素，教師要特別注重我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，本篇文章基于雙減政策，對(duì)竹竿舞這一中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展開深入的探討分析，并對(duì)此提出相應(yīng)具體的擴(kuò)展與延伸策略研究。

一、雙減政策下竹竿舞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園擴(kuò)展與延伸的積極作用

“雙減”立足于促進(jìn)人的全面發(fā)展，旨在通過“雙減”，使中小學(xué)教育不再緊盯分?jǐn)?shù)，而真正認(rèn)識(shí)到發(fā)展的多元性以及素質(zhì)發(fā)展的主導(dǎo)性價(jià)值。要通過改革使“人是教育主體”的價(jià)值立場得以強(qiáng)化，使教育過程中學(xué)生作為意義主體的價(jià)值得以呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)人性啟迪、思想啟蒙與精神塑造。在近些年教育過程中，我校一直在打造“竹韻”特色文化，學(xué)校主張樹立健康第一的教育思想，切實(shí)有效的加強(qiáng)體育教學(xué)工作，關(guān)注學(xué)生身體的健康發(fā)展。我校地理位置優(yōu)越，走出校園，周圍隨處可見大片的竹林，學(xué)生置身于這一環(huán)境當(dāng)中，自然要受到“竹”文化的影響。竹彰顯氣節(jié)，不畏嚴(yán)寒酷暑堅(jiān)韌挺拔，在雙減政策下，就要抓住我校的這一特點(diǎn)，積極發(fā)展“竹韻”文化，合理利用學(xué)校環(huán)境與教育器材，開發(fā)更具特色的體育校本活動(dòng)，竹竿舞教學(xué)也就應(yīng)運(yùn)而生。竹竿舞作為我國特色傳統(tǒng)文化，它的有效擴(kuò)展與延伸，不僅僅能夠增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，還能加強(qiáng)學(xué)生音樂感、節(jié)奏感的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生成長起著十分積極的作用。在雙減政策下，教師積極組織開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活，學(xué)生就不會(huì)沉迷于游戲當(dāng)中，能夠走出家門，走到大自然當(dāng)中。

二、雙減政策下竹竿舞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園擴(kuò)展與延伸策略探究

（一）鼓勵(lì)創(chuàng)新，尊重學(xué)生主體性

“雙減”政策主要是使教育過程中學(xué)生作為意義主體的價(jià)值得以呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)人性啟迪、思想啟蒙與精神塑造。要通過教育使人成為彰顯和諧性、獨(dú)特性與主體性的全面發(fā)展的人[1]。學(xué)生正處于青少年階段，在學(xué)生腦海中有著無窮無盡的想法，在課堂中只有一位教師的想法，但是每位學(xué)生的想法是各不相同的。因此在竹竿舞教學(xué)過程中，教師就要尊重學(xué)生的課堂主體性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，給予學(xué)生廣闊的發(fā)展空間。

（二）提高課后服務(wù)水平，致力于校本特色課程的構(gòu)建

學(xué)校社團(tuán)是文化傳承的一種重要方式，竹竿舞社團(tuán)的成立與發(fā)展是長期的，他會(huì)長久存在于學(xué)校當(dāng)中，而不是忽然的建立與忽然的顯示。在這種情況下，教師就要根據(jù)校園特色文化，積極組織學(xué)生構(gòu)建社團(tuán)，積極彰顯社團(tuán)文化與社團(tuán)精神。因此在“雙減”政策下，必須提高校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量。通過促進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，規(guī)范教育教學(xué)秩序、提升課堂教學(xué)質(zhì)量，深化教育教學(xué)改革，提高學(xué)校的育人質(zhì)量[2]。

例如，在學(xué)校當(dāng)中，教師一直鼓勵(lì)學(xué)生參與到竹竿舞社團(tuán)當(dāng)中，社團(tuán)中具有本社團(tuán)的文化與精神，同學(xué)們精心設(shè)計(jì)社團(tuán)團(tuán)徽，構(gòu)建社團(tuán)口號(hào)，社團(tuán)就像是一個(gè)大家庭一樣，同學(xué)們團(tuán)結(jié)在一起，將自己的興趣愛好不斷發(fā)揚(yáng)光大。在一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的社團(tuán)當(dāng)中，同學(xué)們敢于創(chuàng)新、勇于探索、熱愛科學(xué)，擁有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的眼睛，將竹竿舞這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，在校園內(nèi)綻放光彩。

（三）利用“雙減”政策，為學(xué)生提供廣闊的展示平臺(tái)

“雙減”政策出臺(tái)的目的是通過加強(qiáng)學(xué)校教育，提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，提升課后活動(dòng)質(zhì)量，達(dá)到提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、建構(gòu)教育良好生態(tài)的目的[3]。使學(xué)科教育重新回歸學(xué)校主陣地。竹竿舞作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，應(yīng)當(dāng)具備廣闊的發(fā)展空間，在我校深厚的竹韻文化底蘊(yùn)當(dāng)中，教師就要為學(xué)生竹竿舞提供更為廣闊的展示平臺(tái)。在豐富多樣的竹竿舞活動(dòng)當(dāng)中，幫助學(xué)生建立自信心，在竹竿舞中找尋自我，尋找快樂。

例如，教師可以鼓勵(lì)同學(xué)們將竹竿舞帶到更大的平臺(tái)當(dāng)中去，在網(wǎng)絡(luò)中積極搜尋關(guān)于竹竿舞競賽活動(dòng)，為同學(xué)們提供相關(guān)信息，充當(dāng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾。在學(xué)生準(zhǔn)備競賽節(jié)目期間，教師要積極做好輔助工作，與同學(xué)們共同出謀劃策，編排竹竿舞，追求創(chuàng)新的同時(shí)，保證竹竿舞的賞析性。同學(xué)們思維十分開拓，力求創(chuàng)新，同學(xué)們從竹竿舞文化背景出發(fā)，學(xué)生了解到黎家經(jīng)過辛勤耕作，身穿節(jié)日盛裝，家家戶戶炊制新米飯、釀造糯米酒，宰殺家養(yǎng)禽畜，祭祀祖宗和神靈[4]。學(xué)生就將其融入到自己設(shè)計(jì)的竹竿舞當(dāng)中，十分的精彩。在全校同學(xué)的努力下我校形成了全校有規(guī)模和特色的竹竿舞大課間，獲得2017年韶關(guān)市中小學(xué)大課間評(píng)比一等獎(jiǎng)，參加了韶關(guān)市南雄站英東杯足球賽開幕式表演，參加了南雄市2019年青少年舞蹈大賽三等獎(jiǎng)和2018年中小學(xué)文藝匯演三等獎(jiǎng)。獲得韶關(guān)市公開課《校園竹竿舞》優(yōu)秀獎(jiǎng)。

（四）凝聚沉淀，形成課題

經(jīng)過多年的能力，竹竿舞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園的擴(kuò)展與延伸取得了一定成績，部分研究形成了論文。例如《打造竹韻文化構(gòu)建和諧校園》獲得2017年南雄市中小學(xué)德育論文一等獎(jiǎng);《淺談農(nóng)村學(xué)校文化建設(shè)》獲得2019年德育論文一等獎(jiǎng);《巧用竹韻文化創(chuàng)新學(xué)校德育管理》獲得2020年南雄市中小學(xué)德育論文一等獎(jiǎng);《竹尖上的旋律》獲韶關(guān)市中小學(xué)教育教學(xué)成果三等獎(jiǎng);《以竹韻文化建設(shè)引領(lǐng)學(xué)校德育創(chuàng)新》于2019年3月1日在廣東教學(xué)報(bào)發(fā)表;《課間操引入竹竿舞的可行性研究》獲得韶關(guān)市教師技能大賽一等獎(jiǎng)和廣東省第十五屆運(yùn)動(dòng)會(huì)論文報(bào)告會(huì)三等獎(jiǎng)。我繼續(xù)努力專研竹竿舞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，于2021年11月獲得韶關(guān)市教育科學(xué)研究院同意，獲得了《傳承傳統(tǒng)文化背景下的竹竿舞在中小學(xué)大課間應(yīng)用與延伸現(xiàn)狀研究》課題立項(xiàng)。課題編號(hào)為sgjky21044最終形成課題。我將一如既往地專研竹竿舞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在校園的擴(kuò)展與延伸。

結(jié)束語：總而言之，竹竿舞當(dāng)中蘊(yùn)含有豐富的民族文化教育內(nèi)涵，學(xué)生能夠通過這一體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在雙減政策下，教師要特別注重竹竿舞教學(xué)所富有的獨(dú)特內(nèi)涵，借助竹竿舞教學(xué)全面促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張長思，楊建營，張長念.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化教育傳承的目標(biāo)、內(nèi)容與方略[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，34（01）：24-33.

[2]王黎.推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的理論及實(shí)踐研究[J].科教文匯（上旬刊），2021（12）：24-26.

[3]姚蕾，李銘函.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入體育教材的歷程回眸與困境紓解[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2021，44（09）：114-122.

[4]崔樂泉，張紅霞.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化的緣起與特征[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，54（07）：13-20.