新課程標準下小學(xué)體育校本課程開發(fā)的必要性和可行性

曾平川

摘要：長久以來，小學(xué)的體育教育以標準化的教科書為基礎(chǔ)，體育課程的決定權(quán)集中在教育部，學(xué)校和教師在執(zhí)行中處于被動地位。在實踐中，標準化的教科書逐漸被證明是可變的，限制了小學(xué)體育教育的靈活性。作為小學(xué)的一門體育和實踐學(xué)科，體育促進了學(xué)生身體素質(zhì)和綜合技能的全面提高。

關(guān)鍵詞：新課程下;小學(xué)體育;校本開發(fā);必要性可行性

引言：體育課是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，它不僅可以豐富小學(xué)生的體育知識，提高他們的運動技能，而且還有助于不斷提高他們的綜合素質(zhì)。校本課程開發(fā)遵循新課程改革的指導(dǎo)方針，是以學(xué)校為基礎(chǔ)，整體開發(fā)地方性和特色的課程內(nèi)容。它是當今初級教育框架的一個重要組成部分。在新的時代背景下，小學(xué)體育課程的開發(fā)一直是學(xué)校關(guān)注的問題，也引起了眾多從業(yè)者的重視，這意味著，學(xué)校課程的開發(fā)可以有效地促進教學(xué)方法的發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。

1、體育校本課程開發(fā)的意義

1.1學(xué)校體育課程開發(fā)是指學(xué)校根據(jù)國家和地方標準課程指南開發(fā)體育教材，以滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需要，并與學(xué)校的教學(xué)目標、教學(xué)特點和學(xué)習(xí)條件結(jié)合的活動。這是一個體育教育的課程改進過程，以前由教育部領(lǐng)導(dǎo)。通過開發(fā)學(xué)校體育課程，幫助學(xué)校充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，發(fā)揚優(yōu)勢，體現(xiàn)學(xué)校的特色，從而促進小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、標準化課程管理存在的問題

2.1標準化課程的開發(fā)者、實施者和決策者之間沒有密切聯(lián)系，導(dǎo)致決策與實施脫節(jié)，學(xué)校和教師在實施過程中是被動的，不能充分地發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性。此外，開發(fā)者和實施者之間缺乏聯(lián)系，往往導(dǎo)致對標準化課程的誤解，教師在層層培訓(xùn)下無法使用課程，這又加劇了標準化的開發(fā)者和實施者之間的沖突。

2.2在由國家教育主管部門和專家設(shè)計和開發(fā)的標準化課程中，課程的結(jié)構(gòu)是不分層次的。另一方面，目前的體育教育需要得到新課程的支持，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的核心作用，并通過多層次和多邊教學(xué)與學(xué)生的個人發(fā)展相聯(lián)系。因此，采用共同的標準化課程將不可避免地進一步促進和實施教學(xué)改革。標準化的課程是指由國家教育當局在體育學(xué)科專家的參與下統(tǒng)一設(shè)計和開發(fā)的課程。標準化課程的內(nèi)容在某種程度上是通用的，但在體育教學(xué)中很難反映地方和學(xué)校的特點。不同的學(xué)校有不同的教學(xué)資源和不同的運作條件。使用一個標準化的課程將限制學(xué)校教學(xué)的靈活性，不能滿足不同學(xué)校的實際需要。

3、新課程下校本開發(fā)的必要性與可行性

3.1開發(fā)小學(xué)體育課程的主動權(quán)屬于學(xué)校和教師，他們不可避免地要考慮到學(xué)生之間的個體差異以及具有不同體育能力的學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。因此，學(xué)校課程與學(xué)生的家庭聯(lián)系更加緊密，內(nèi)容與學(xué)生的身體健康、興趣和學(xué)習(xí)環(huán)境更加相關(guān)。因此，小學(xué)的學(xué)校體育教育有助于學(xué)生的個人發(fā)展。根據(jù)新的教學(xué)標準，學(xué)校負責制定小學(xué)的體育課程。學(xué)校課程的開發(fā)一定會考慮到我校目前的課程目標和特點，確保教材設(shè)計的決策和目的符合學(xué)校的發(fā)展目標和學(xué)校課程在體育教育中的運用，一定會提高體育教學(xué)的效果。因此，制定小學(xué)階段的體育教育課程將有助于實現(xiàn)這些目標。學(xué)校和教師是課程開發(fā)的主要參與者，教師在開發(fā)學(xué)校課程方面擁有自主權(quán)。在制定學(xué)校課程時，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)校的體育條件和學(xué)生的個人體育需求，以使體育課程更有針對性和靈活性。在體育教學(xué)中使用這些材料將盡可能地滿足我們學(xué)校的需要。

3.2學(xué)校是實施體育課程的載體，體育的內(nèi)容是學(xué)校教育的主要內(nèi)容。校本課程對于深化學(xué)校體育教學(xué)，促進學(xué)校體育教學(xué)改革至關(guān)重要。它將學(xué)校體育特色與地方特色相結(jié)合，綜合考慮學(xué)校整體的教學(xué)環(huán)境、教師自身的教學(xué)能力、學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力等因素，在達到學(xué)校教學(xué)目標后，突出學(xué)校體育特色。作為學(xué)生教育和教學(xué)的主要提供者，學(xué)校處于教育的最前沿，其教育方法和模式會直接影響到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。為了更加有效，體育課程的目標需要與現(xiàn)實的教學(xué)相結(jié)合。校本課程開發(fā)的特點是以實現(xiàn)體育教育目標為重點的具體操作策略。因此，校本課程的開發(fā)有助于在中小學(xué)更好地實施體育課程，促進體育教育的積極發(fā)展。

3.3開發(fā)校本體育課程的中心思想是設(shè)計一個符合學(xué)生個人需求和興趣的校本體育課程，考慮到學(xué)生的差異和未來的整體發(fā)展?，F(xiàn)代社會需要有創(chuàng)造力和想象力的人，體育活動與環(huán)境以及當?shù)厝说奶攸c和個人喜好密切相關(guān)，科學(xué)地設(shè)計校本體育課程可以對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。課程由各學(xué)校根據(jù)自身教學(xué)的特點進行開發(fā)，這也會給體育教師更多的發(fā)揮空間，確立體育教師在教學(xué)中的主要指導(dǎo)作用，賦予他們開發(fā)課程的權(quán)力和責任，從而也對體育教師自身在課程設(shè)計中的專業(yè)性和意識提出了更高的要求，當然這也會給他們更多的教學(xué)空間，設(shè)計更豐富、更有趣的體育內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣。

3.4為了確保小學(xué)體育校本課程的開發(fā)和實施，有必要考慮到學(xué)校所有的體育教學(xué)目標、特點、教學(xué)資源和設(shè)施設(shè)備是否充足，體育教師的專業(yè)能力和他們工作的整體質(zhì)量，以及學(xué)生的身體素質(zhì)，以準確確定中小學(xué)體育校本課程中需要開發(fā)哪些方面。目前，我國不同地區(qū)的教育資源不平等問題，導(dǎo)致不同學(xué)校的教育環(huán)境和條件存在客觀差異，這是很多學(xué)校不得不面對的問題。因此，如果對大多數(shù)中小學(xué)來說，使用單一的國家體育課程過于機械，他們在具體的教學(xué)實踐過程中必然會遇到各種困難，進而直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，積極創(chuàng)新開發(fā)校本體育課程是中小學(xué)的一項重要政策，中小學(xué)應(yīng)根據(jù)自身的優(yōu)勢和教學(xué)特點來實施，以充分利用教學(xué)資源。

3.5為了證明校本課程實施方案的有效性，需要一個完整可靠的評價機制，能夠直觀地反映校本課程的缺點和優(yōu)點。一個系統(tǒng)的校本課程開發(fā)體系對于建立一個可靠的評估機制至關(guān)重要。學(xué)生的反饋將被用來評估校本課程的質(zhì)量和進一步發(fā)展的方向。這對于實施新課程改革和深化學(xué)生體育教育的發(fā)展具有重要意義。同時，在推動小學(xué)體育校本課程的發(fā)展，加強體育教學(xué)改革，全面提高小學(xué)體育質(zhì)量方面，也將發(fā)揮重要的建設(shè)性作用。

4、結(jié)束語

總之，小學(xué)體育課程的開發(fā)是必要的，也是可行的，體育課程開發(fā)的研究課題是非常重要的。為此，小學(xué)體育教師應(yīng)加大科研活動力度，注重創(chuàng)新體育課程學(xué)習(xí)活動的思路和方式，注重加強校本課程整體開發(fā)的有效性，促進中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

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