高中生物新教材大單元教學(xué)的幾點(diǎn)啟示

宗志友

摘要：隨著教學(xué)手段的創(chuàng)新發(fā)展和不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用更為新穎的教學(xué)方式來(lái)對(duì)生物進(jìn)行教學(xué)。大單元教學(xué)使得高中生物教學(xué)更加具有系統(tǒng)化，單元內(nèi)涉及相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生從整體上看待高中生物知識(shí)。在學(xué)生的腦海中形成單元似的知識(shí)體系，提高學(xué)生知識(shí)掌握的全面性，讓學(xué)生能夠在單元教學(xué)中提升自己的學(xué)習(xí)能力。本文針對(duì)于高中生物新教材中的大單元教學(xué)提出了幾點(diǎn)策略，希望對(duì)于高中生物老師具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高中生物;大單元教學(xué);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中生物教學(xué)一直是理科教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，直接影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向。那么作為高中生物教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠喜歡上生物學(xué)習(xí)，在今后的發(fā)展中能夠不斷前進(jìn)。生物是鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰脱芯磕芰Φ闹匾獙W(xué)科，加強(qiáng)生物的教學(xué)質(zhì)量能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度以及迎難而上的勇氣，為培養(yǎng)今后的生物人才打牢基礎(chǔ)。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)大單元主題

教學(xué)主題是開(kāi)展大單元教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，大單元主題設(shè)計(jì)非常重要。高中課程內(nèi)容豐富、廣泛，如若在教學(xué)過(guò)程中不設(shè)計(jì)主題，有可能讓教學(xué)陷入盲目和混沌的狀態(tài)。大單元教學(xué)主題的設(shè)計(jì)還要具有科學(xué)性與合理性，教師在設(shè)計(jì)主題的時(shí)候不僅需要聯(lián)系教材知識(shí)，還需要整合教材內(nèi)容，以保障各個(gè)單元的主線具有清晰性和連貫性，讓學(xué)生在單元學(xué)習(xí)過(guò)程中能準(zhǔn)確抓住重難點(diǎn)。

以“基因的本質(zhì)”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容為例，該章節(jié)主要講述了DNA的結(jié)構(gòu)、DNA的復(fù)制以及基因通常是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，這些均屬于理論性的知識(shí)點(diǎn)，教師可以借助不同的概念將教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，以此確定大單元教學(xué)主題：基因是什么？教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“基因的本質(zhì)”這個(gè)部分內(nèi)容的過(guò)程中，可將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與基因的表達(dá)、基因突變等進(jìn)行聯(lián)系，以此建立起相關(guān)的知識(shí)架構(gòu)，保證學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，把握住不同生物知識(shí)之間的內(nèi)部聯(lián)系，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然會(huì)對(duì)“生命”二字有更為深入的理解。

二、合理設(shè)計(jì)大單元目標(biāo)

教學(xué)主題確定以后，教師可根據(jù)主題來(lái)確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以保證教學(xué)過(guò)程更具有方向性與目的性。值得注意的是，教師在設(shè)計(jì)大單元目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的心理與認(rèn)知出發(fā)，使得教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)既源于教材又高于教材。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立能夠使教師明白這個(gè)單元的教學(xué)層次，使教學(xué)更容易推進(jìn)。讓學(xué)生在理解的過(guò)程中也能夠根據(jù)教師鎖定的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，掌握到生物知識(shí)，合理的設(shè)計(jì)大單元的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于整個(gè)單元的教學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要，否則缺乏教學(xué)目標(biāo)，使得大單元教學(xué)雜亂無(wú)章，不能夠達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，失去了大單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。因此，教師需要合理設(shè)計(jì)大單元目標(biāo)提高教學(xué)質(zhì)量。

以“免疫調(diào)節(jié)”這個(gè)章節(jié)為例，本章節(jié)內(nèi)容主要介紹了身體免疫系統(tǒng)的組成部分與發(fā)揮作用的過(guò)程，學(xué)生可以通過(guò)章節(jié)學(xué)習(xí)了解人體如何通過(guò)“免疫調(diào)節(jié)”來(lái)維持自身穩(wěn)態(tài)。據(jù)此，教師可以設(shè)定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：免疫系統(tǒng)的具體組成;免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中發(fā)揮著怎樣的作用，怎樣發(fā)揮作用;體液免疫、細(xì)胞免疫的過(guò)程與特點(diǎn);體液免疫與細(xì)胞免疫的聯(lián)系、區(qū)別。有了明確合理的大單元教學(xué)目標(biāo)以后，教師在課堂上可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的指引，引導(dǎo)學(xué)生有方向地進(jìn)行深入性學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地完成教學(xué)目標(biāo)。

三、巧妙設(shè)計(jì)大單元內(nèi)容

一般而言，教師在開(kāi)展大單元教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理開(kāi)展教學(xué)，確保不同章節(jié)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必定能理清不同章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使生物學(xué)習(xí)成效能更上一層樓。學(xué)生在參與課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以清晰感受到生物知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，并因此獲得了更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。除此之外，高中生物教學(xué)也強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)用性，教師可以據(jù)此巧妙設(shè)計(jì)大單元教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)更具有生動(dòng)性與生活性。

例如，學(xué)習(xí)到“種群及其動(dòng)態(tài)”這個(gè)部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以從一些現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行課程導(dǎo)入，比如在課堂解說(shuō)第七次人口普查的相關(guān)新聞，我國(guó)出生率低對(duì)我國(guó)今后的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么影響？中國(guó)的出生人口連年下降是由于什么原因造成的？讓學(xué)生進(jìn)行討論，以此引入“種群及其動(dòng)態(tài)”這個(gè)部分的內(nèi)容。以這種社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)引入到課程的學(xué)習(xí)中，能夠第一時(shí)間抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，讓學(xué)生精神集中的來(lái)討論教師所拋出的問(wèn)題，進(jìn)而聯(lián)系到課本中的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)代社會(huì)中的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)效率和歸納總結(jié)能力。

四、結(jié)論

總而言之，高中生物教師在設(shè)計(jì)大單元教學(xué)時(shí)，讓教學(xué)更具有統(tǒng)籌性與全面性，以此保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能將不同概念、不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，構(gòu)建良好的生物知識(shí)框架，從而不斷提高個(gè)人的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，并使得學(xué)生的生物核心素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)和根本性的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]趙暢. 淺談在高中生物教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的策略[J]. 天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2022，（01）：45-46.

[2]宋麗萍. 淺談高中生物課堂如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力[J]. 知識(shí)文庫(kù)，2022，（01）：154-156.

[3]盧桂紅. 啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物課堂中的有效應(yīng)用探析[J]. 成才之路，2022，（01）：117-119.