雙減下有效思維拓展實(shí)踐研究

羅豐敏

摘要：雙減政策背景下，各中小學(xué)積極落實(shí)政策要求，要求學(xué)校教師減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造輕松愉快課堂環(huán)境，讓學(xué)生更加高效地接受知識，營造課堂良好氣氛，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。高段數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過之前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的鋪墊，更加致力于鞏固和提高學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本能力和基本素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生有效性思維，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識，為今后我國數(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)人才。

關(guān)鍵詞：雙減政策;數(shù)學(xué)教學(xué);有效思維

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 引言

隨著雙減政策的落地，學(xué)校管理和教學(xué)模式隨之發(fā)生重大變化。在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生的數(shù)學(xué)有效性思維培養(yǎng)成為重要的教育內(nèi)容，目的是讓學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)的魅力，能夠通過所學(xué)的數(shù)學(xué)知識獨(dú)立解決實(shí)際問題，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。數(shù)學(xué)知識與其他知識不同，它格外注重思維的鍛煉和培養(yǎng)，要求學(xué)生擁有構(gòu)建知識體系和邏輯思維能力。雙減政策下采取何種方式來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步拓展有效思維對于數(shù)學(xué)教育工作者需要進(jìn)一步研究。

2 數(shù)學(xué)有效思維拓展的意義

數(shù)學(xué)學(xué)科作為國家基礎(chǔ)教育學(xué)科之一，對小學(xué)生數(shù)學(xué)啟蒙，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力具有重要意義，為國家日后儲備高質(zhì)量的優(yōu)秀數(shù)學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。

2.1 有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力

教師在高段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視有效思維的滲透和引導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，能夠有點(diǎn)及面，把不同層次的知識點(diǎn)相互串聯(lián)，而這就是數(shù)學(xué)有效性思維的體現(xiàn)。學(xué)生通過消化吸收課本知識，能夠獲得來源于教材內(nèi)容但又比教材靈活巧妙的方法來舉一反三，留給自己更多的思考空間。在日常生活中學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)相關(guān)知識，并能動(dòng)手解決，在實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)思想。拓展數(shù)學(xué)有效思維能夠促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)價(jià)值，重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，為將來步入社會培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

2.2 有助于形成辦學(xué)特色

有效思維拓展培養(yǎng)目前已經(jīng)成為中小學(xué)課程設(shè)置的熱門話題，學(xué)校根據(jù)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的需要，著眼于開設(shè)各種相關(guān)課程，目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，對課堂中的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的拓展和延伸。不同學(xué)校創(chuàng)辦不同的數(shù)學(xué)特色課程，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的宗旨，讓學(xué)校能夠主動(dòng)吸取國內(nèi)外辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，構(gòu)建特色教育體系。同時(shí)學(xué)校教師也可以借助特色課程的設(shè)置進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識面，提高自身課堂教學(xué)能力，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓教師和學(xué)校都朝著更加專業(yè)的方向發(fā)展。

2.3 有助于梳理知識體系

除了數(shù)學(xué)拓展課程建設(shè)外，重視數(shù)學(xué)有效性思維的灌輸和培養(yǎng)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)梳理知識體系，并在現(xiàn)有知識體系框架下結(jié)合教師補(bǔ)充的教學(xué)資源，總結(jié)適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。教師也應(yīng)該時(shí)刻梳理小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段響應(yīng)的課程內(nèi)容，重視課前備課，課后總結(jié)，積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例，為數(shù)學(xué)有效思維拓展的課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)提供保障。

3 數(shù)學(xué)有效思維拓展實(shí)踐途徑

3.1 重視數(shù)學(xué)文化滲透

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是為了解決實(shí)際問題，而如果學(xué)生都不能正確認(rèn)識生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，缺乏發(fā)現(xiàn)問題的能力是不符合全面發(fā)展要求的。滲透數(shù)學(xué)文化，體現(xiàn)在部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的起源研究;中外著名數(shù)學(xué)家的介紹;數(shù)學(xué)工具的發(fā)展史了解等。這些知識能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)悠長的歷史和發(fā)展規(guī)律，有助于樹立學(xué)生正確的價(jià)值取向，涵養(yǎng)數(shù)學(xué)情懷。

3.2 做好不同階段的知識銜接

與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，新課標(biāo)改革后數(shù)學(xué)教學(xué)更具有系統(tǒng)性，各章節(jié)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，層層深入，更加符合學(xué)生的認(rèn)知行為規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視學(xué)生的成長情況，結(jié)合其生理和心理特征對當(dāng)下所學(xué)知識做出補(bǔ)充和拓展。課內(nèi)基礎(chǔ)知識的銜接和延伸影響著有效性思維的形成和發(fā)展，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該主動(dòng)思考哪些教學(xué)活動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生對之前學(xué)過的知識的聯(lián)想和運(yùn)用，幫助學(xué)生在高段對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行橫向和縱向的總結(jié)梳理，查漏補(bǔ)缺，針對薄弱環(huán)節(jié)再次進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.3 合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)

合理布置學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)成長是雙減政策落實(shí)后的理想變化，對于小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)來說，這個(gè)年級的學(xué)生已經(jīng)有了基本的自律能力，能夠要求自己主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。對于數(shù)學(xué)的有效性思維培養(yǎng)來說，完成教師布置的課業(yè)任務(wù)，從習(xí)題中尋找和總結(jié)方法是一種途徑，但是僅僅依賴課后練習(xí)來達(dá)到鍛煉思維能力的目的是不可行的。過于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)不符合雙減政策的要求，還有可能使學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生留下思考和創(chuàng)新的空間，讓他們自己尋找學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

4 小結(jié)

數(shù)學(xué)拓展思維的培養(yǎng)是學(xué)校創(chuàng)辦特色教學(xué)、發(fā)展學(xué)生必不可少的內(nèi)容，有效性數(shù)學(xué)思維對于鞏固和提高學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本能力和基本素養(yǎng)、尋找生活中的數(shù)學(xué)問題有著不可替代的作用。重視學(xué)生有效性思維的培養(yǎng)既是要求，也是責(zé)任，仍需要教育工作者通過實(shí)踐教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，為了學(xué)生獲得更好的數(shù)學(xué)思維教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]魏巍. 關(guān)注方法指導(dǎo) 拓展數(shù)學(xué)思維——小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程建設(shè)的研究實(shí)踐[J]. 上海教育科研，2010（07）：75-76.