“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)錯題整理的重要性

高靜

摘要：雙減政策教育指標(biāo)是要求教師以高效率的課堂教學(xué)手段來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)雙減政策的落實標(biāo)準(zhǔn)利用數(shù)學(xué)錯題資源進(jìn)行有效整合，幫助學(xué)生更好的鞏固數(shù)學(xué)知識，本文將對“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)錯題整理的重要性提出幾點意見。

關(guān)鍵詞：雙減政策; 小學(xué)數(shù)學(xué); 錯題整理; 重要性

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言

數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜而又抽象的課程，學(xué)生一般在現(xiàn)有的數(shù)學(xué)邏輯思維思考模式和體系之下經(jīng)常會遇到一些難度比較高的數(shù)學(xué)問題，并且會出現(xiàn)各種各樣的錯題，然而教師在針對這些錯題進(jìn)行講解時，只注重講題的正確方法，以自己的教學(xué)思維去幫助學(xué)生糾正錯誤，并沒有實質(zhì)性的讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)錯題的關(guān)鍵學(xué)習(xí)重點是什么，產(chǎn)生了治標(biāo)不治本的教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生，所以，教師一定要能夠充分的了解數(shù)學(xué)錯題的重要性，從實際的角度去分析教學(xué)方案，真正讓學(xué)生能夠在失敗的經(jīng)驗中做到自主分析、自主思考和自主總結(jié)的學(xué)習(xí)能力。

1建立數(shù)學(xué)錯題集的必要性

人都會犯錯誤，然而通過錯誤能夠使人更加重視于自己的缺點，并且在深刻理解錯誤原因的基礎(chǔ)上可以更好的去完善自己，使自己有所進(jìn)步和成長，所以，教師要時刻明白這個道理，要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)或者解題過程中的數(shù)學(xué)錯題，建立專項的數(shù)學(xué)錯題集進(jìn)行統(tǒng)一歸納，通過錯題庫可以更好的明確教師的課堂教學(xué)重點目標(biāo)和方向，幫助教師找到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需要，以此可以具有針對性的運用創(chuàng)新的課堂教學(xué)方式開展好教學(xué)工作，對于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)錯題集可以讓學(xué)生清晰的看到自己的錯誤在哪里，知道自己經(jīng)常在某一個問題上所犯下的錯誤是什么，并能夠有效的應(yīng)用遷移數(shù)學(xué)思維解題法進(jìn)行錯誤糾正和改進(jìn)，進(jìn)而以創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思維和解題思路形成自己獨有的學(xué)習(xí)方法和技巧，從中去總結(jié)大量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在豐富經(jīng)驗的基礎(chǔ)上深度的對數(shù)學(xué)基本知識內(nèi)容理解的更加融會貫通，穩(wěn)固好數(shù)學(xué)根基，展現(xiàn)學(xué)生良好的個人學(xué)習(xí)素質(zhì)和修養(yǎng)。

2形成數(shù)學(xué)錯題集的方法

學(xué)生在數(shù)學(xué)習(xí)題上進(jìn)行訓(xùn)練時，在日積月累中都會做出成千上萬道數(shù)學(xué)題，自然產(chǎn)生的數(shù)學(xué)錯題也會有數(shù)不清的數(shù)量和種類，教師不可能高效率、高質(zhì)量的一一對這些數(shù)學(xué)錯題進(jìn)行精心細(xì)致的分析和講解，同時，也很容易為學(xué)生造成比較紊亂的思緒，不利于學(xué)生的改進(jìn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步，所以，數(shù)學(xué)錯題的整理方法極為重要，主要從以下幾個方面著手。

2.1及時整理和錯誤分類

有句俗語說的好，“今日是今日畢”，學(xué)生每天在練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題的過程中，對于所產(chǎn)生的數(shù)學(xué)錯題要進(jìn)行及時的整理，并且要合理的分析和歸納出典型的錯題例子，把所有的數(shù)學(xué)錯題進(jìn)行明確的分類，根據(jù)各種類型的錯題現(xiàn)象也要對教材中的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理分類，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點目的是什么，最后依照學(xué)生的數(shù)學(xué)錯題產(chǎn)生的原因進(jìn)行課堂教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生及時對數(shù)學(xué)錯題給予糾正和改進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)一步對數(shù)學(xué)知識有所吸收和消化，鞏固好自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，避免學(xué)生長時間過后忘記了自己所產(chǎn)生的錯誤關(guān)鍵點是什么，之后在遇到同等類型的數(shù)學(xué)問題時還是會出現(xiàn)錯題現(xiàn)象的發(fā)生。

例如，在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《混合運算》一課時，教師在組織學(xué)生進(jìn)行加減法混合運算訓(xùn)練時，學(xué)生在大量的習(xí)題運算中出現(xiàn)了很多的錯題，這時，教師要冷靜沉重的對學(xué)生所產(chǎn)生的這些數(shù)學(xué)錯題進(jìn)行及時的收集和整理，看一看學(xué)生經(jīng)常做錯習(xí)題的最多問題在哪里，經(jīng)過整理后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于加減法混合運算的順序理解的有偏差，還有的學(xué)生對混合運算的計算方法把握的不夠準(zhǔn)確，還有的學(xué)生對數(shù)值比較大的數(shù)字在運算中出現(xiàn)的錯誤率比較高等，教師根據(jù)這些數(shù)學(xué)錯題的整理和歸類，有效的作出了針對性的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生及時對數(shù)學(xué)錯題問題進(jìn)行糾正和整改，讓學(xué)生牢記自己的錯誤所在，從而避免以后在習(xí)題運算當(dāng)中出現(xiàn)同樣的錯誤發(fā)生。

2.2改變裝訂錯題集的方式，激發(fā)興趣感

裝訂整理是非常重要和必要的，教師在對數(shù)學(xué)錯題進(jìn)行裝訂整理的同時，也要加強培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)錯題善于裝訂整理的良好習(xí)慣和意識，多加積累自己的錯誤經(jīng)驗，以數(shù)學(xué)錯題為載體對數(shù)學(xué)知識進(jìn)一步的去滲透和理解。教師要根據(jù)學(xué)生自己所喜歡的裝訂方式或整理方法進(jìn)行數(shù)學(xué)錯題的整合，也要讓學(xué)生進(jìn)行對數(shù)學(xué)錯題裝訂整理的同步操作，把各種數(shù)學(xué)錯題清晰的排列出來，為課后的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)打好堅實基礎(chǔ)。

例如，在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《平行四邊形和梯形》一課時，學(xué)生在對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練時，首先教師把所有出現(xiàn)的數(shù)學(xué)錯題進(jìn)行整理和分類，讓學(xué)生明確自己的錯誤問題在哪里，然后讓學(xué)生運用自己熟悉或者喜歡的方式把這些數(shù)學(xué)錯題進(jìn)行裝訂整理，有的學(xué)生將每種數(shù)學(xué)錯題做出了編號或者標(biāo)題，以此讓自己更好的方便記憶和查找錯題源，同時，通過錯題了解到自己對平行四邊形和長方形、正方形之間的關(guān)系理解的不是很到位，學(xué)生將這種數(shù)學(xué)知識點也進(jìn)行了裝訂整理，并與錯題資源進(jìn)行有效的融合，體現(xiàn)出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的科學(xué)性和高效性。

總結(jié)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的錯題整理在教學(xué)過程當(dāng)中是非常有必要性的，教師在對學(xué)生所產(chǎn)生的數(shù)學(xué)錯題進(jìn)行裝訂和整理的時候，要以學(xué)生的接受能力、認(rèn)知范圍、興趣愛好為原則去實施操作，讓學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)方式下認(rèn)識到自己的錯誤，并在錯誤中迅速的發(fā)展和成長。

參考文獻(xiàn)

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