農村小學數學高年級教學如何培養(yǎng)學生自主學習能力

鄭元虎

摘 要：數學要教會學生的，就是用邏輯思維和數理思維來思考問題。只有使學生了解了數學的思維，學會自主的學習，數學教育就能擺脫考試的藩籬，真正地教書育人，涵養(yǎng)人心。這樣，學生就可以擺脫對老師無盡的依賴，走向自主思想和獲得知識的道路。目前，我國農村小學數學教育仍是傳統(tǒng)的"灌輸式"教學，很少關注學生的自主學習能力。怎樣能夠更高效的提升學生的數學自主學習能力，成為當前我國農村基礎教育亟待解決的問題。

關鍵詞：農村小學數學教學;小學高年級;自主學習能力

在小學階段的數學教學可以分為小學低年級數學教學和小學數學高年級教學兩個大階段，小學低年級數學是指在這個階段的學生應要完成數學基礎和基本技能方面上的一些教育，為今后的數學教學打下堅實的根基。同時，小學數學高年級教學，處于這個階段的學生是學習數學知識和能力綜合提高的黃金階段。因此，處于這個階段的學生需要良好的提升自己的自主學習能力，使其自己的自主學習能力，得到良好的提升[1]。

一、農村小學數學中高年級教學培養(yǎng)學生自主學習能力的問題

（一）學生基礎知識不扎實

學生在低年級的時候，所學的數學都是比較簡單的，只要把這些基本的東西都弄明白了，那么后面的課程就可以順利的進行下去了，不過因為太過淺顯，老師和學生們也沒有太多的關注，這就導致了學生的基礎知識"一瓶子不滿，半瓶子晃"，這也就使得學生們學習數學的進度十分緩慢，到了小學高年級之后，學生們在基礎知識方面上的薄弱之處就會呈現出來，而小學高年級數學老師們?yōu)榱藦浹a這個缺陷，不得不花費大量的時間和精力進行彌補。

（二）學生自我約束能力不足

培養(yǎng)學生的自主學習能力和自主意識是經過長時間的強化鍛煉才能形成的素質，但處于小學高年級階段的學生，由于心理發(fā)育不夠成熟，缺乏自制力和自自我約束力，在遇到困難時，往往會下意識的求助于外部因素，而不是去沉思、去思考、去探究，更是不能控制自己的行動和意識，不加強自主的學習習慣，也就難以形成良好的學習習慣。

（三）學生心態(tài)的不成熟

農村小學高年級學生的價值觀還不健全、成熟，缺乏與之對應的榮辱觀、成敗觀、人生挫折感，因而心理承受力較弱。在這種情況下，學生們在學習數學的期間當中，會遇到不少的挫折以及磨難，學生就會受到巨大的打擊，當學生遇到數學知識難點的時候，學生們會被自己的負面情緒所打敗，從而選擇了放棄[2]。

二、農村小學數學中高年級教學培養(yǎng)學生自主學習能力的相關策略

（一）通過預習與課外實踐指導學生自主學習

預習是正式學習的前提，這在學生們的學習數學的期間當中有著非常關鍵的引領意義。在農村小學數學中，小學數學教師應要學會怎樣可以有效地應用預習任務制定出學生們的學習目標，制定學生的學習計劃。正確的預習作業(yè)是實現學生自主學習的基本途徑。同時，在預習過程中，學生可以根據教師的預習作業(yè)，提出自己的問題與答案，從而形成對這門學科的認識與理解。最主要的是，在預習過程中，學生能夠清晰地了解自己的疑問與缺點，以便日后能更好地聆聽老師的講解與教導。另外，在預習過程中，小學數學老師可以通過簡單的安排閱讀與思考來提高學生的自主學習能力和自主意識。

（二）讓學生通過討論來掌握自主性

討論是讓學生學會自主學習的有效途徑。學生在學習過程中遇到的不明白的問題，可以通過小組的討論來加以解決。農村小學高年級的學生，已經有了一定的思維能力，可以進行更多的交流。同時，在農村小學數學教學課上中，在學生預習結束后，老師將學生分成不同的小組，把他們所困惑的問題和預習的知識進行分組，然后與同學們進行討論，并實行有效的辯論。

俗話說，真理越被辯論越清楚，知識也就越多。同學之間的交流，其實也是在梳理思路。在討論過程中，學生將會逐步加深對所學知識的理解和掌握。同時，在討論過程中，可以增強學生的團隊意識和合作意識，使其主動性得到全面的發(fā)展。眾所周知，在許多高校，缺乏小組討論是一種非常普遍的方式，可以讓學生從小參與討論，這是一次很好的學習和交流的機會[3]。

（三）讓學生通過演示來掌握自主性

在教育界普遍認為，學生是否掌握了所學的知識，取決于他們是否能夠用自己的語言，準確、清晰地表達。復述與演示是檢驗農村小學高年級學生學習成效的一種有效方法，也是提高農村小學高年級學生自主學習能力的一種有效途徑。經過一系列的學習和討論，學生們對所學的數學知識有了一個初步的了解。但單純的輸入，是不可能的。只有在輸入和輸出的同時，才能真正的掌握所學的知識。在這種情況下，展示是一種很好的學習方式。小學數學教師應要通過這一教學方式，來良好的培養(yǎng)學生們的自主學習能力，使其學生們的自主學習能力得到培養(yǎng)。

總結

綜上所述，農村小學高年級學生的數學自主學習能力有很多種行之有效的途徑和方式。小學數學教師應要良好的依據教學的實際需求應用。同時，我們必須清楚，在數學教學中，不能僅僅依靠老師的灌輸、講授，而要依靠學生的自主學習、主動性、互動性來推動。教師僅僅是一個引導者，而學生則是整個學習的主體。另外，培養(yǎng)學生的自主學習能力，實際上就是要順應新課標的要求，將課堂還給學生，使學生能夠更好地掌握自己的學習方式。這將深刻地影響到學生以后的學習和發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王傳芳. 淺談農村小學高年級學生數學自學能力的培養(yǎng)[J]. 科學咨詢，2020（42）：137-138.

[2] 胡素蘭. 淺談農村小學高年級學生數學自學能力的培養(yǎng)[J]. 文淵（中學版），2020（7）：744.

[3] 韓德文. 淺談農村小學高年級學生數學自學能力的培養(yǎng)[J]. 速讀（中旬），2020（10）：185.