融媒體時(shí)代下經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境與理性選擇研究

劉虎

摘 要：現(xiàn)如今，我國經(jīng)濟(jì)法學(xué)教育處于融媒體時(shí)代，倘若想提高經(jīng)濟(jì)法學(xué)教育成效和質(zhì)量，必須明確經(jīng)濟(jì)法學(xué)教育的主流陣地，依托融媒體優(yōu)勢特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)的了解和認(rèn)識(shí)，探索符合經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)要求的方法與規(guī)范。故此，本文基于對(duì)融媒體特征進(jìn)行解讀，闡述經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)原則，分析經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)困境，而后總結(jié)出具體開展策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：融媒體;經(jīng)濟(jì)法學(xué);教學(xué);現(xiàn)實(shí)困境;理性選擇

一、引言

在融媒體時(shí)代背景下，伴隨國內(nèi)教育事業(yè)改革持續(xù)深入，高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，但各大院校也相繼出現(xiàn)質(zhì)量下降和教學(xué)水平不盡如人意的情況。尤其在經(jīng)濟(jì)法學(xué)教育活動(dòng)開展中更為明顯，普遍存在教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置缺乏合理性的問題。故此，高等院校要積極探究解決教育困境的方法，為日后經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程教學(xué)提供正確方向，促使經(jīng)濟(jì)法學(xué)學(xué)科得以長足發(fā)展。

二、融媒體特征

融媒體發(fā)展無法脫離現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的支撐，科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)作用和積極效應(yīng)不容忽視?；谛聲r(shí)代背景下，隨著科技水平日漸提升，數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益成熟完善，多媒體技術(shù)突起，融媒體呈現(xiàn)出強(qiáng)大生命力。在融媒體背景下，現(xiàn)代新技術(shù)相互滲透、融合、協(xié)作，在不同媒體終端發(fā)揮不同功效，使媒介間的界限更為模糊，衍生出新媒體，為融媒體時(shí)代的來臨創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)條件。第一，數(shù)字技術(shù)發(fā)揮關(guān)鍵作用，是融媒體發(fā)展的前提，因其具備融合性特點(diǎn)，可打破媒介間存在的壁壘，模糊媒體邊界，推動(dòng)融媒體發(fā)展，并為其進(jìn)步提供強(qiáng)大動(dòng)力。第二，數(shù)字技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)存在共同特征，具體呈現(xiàn)在建設(shè)性與虛擬性上，有助于推動(dòng)新媒體形態(tài)融合，使其相互滲透、相互貫通，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)互通”。可見，新興媒體發(fā)展無法脫離技術(shù)支持，伴隨技術(shù)發(fā)展而實(shí)現(xiàn)全新突破。

三、融媒體時(shí)代下經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊

近些年，我國教育界對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)存在一定爭議，其中經(jīng)濟(jì)法學(xué)歸屬問題爭議最大，其隸屬于職業(yè)教育范疇，還是精英教育范疇，又或?qū)儆谕ㄗR(shí)教育，此爭議尚未得到定論。究其根本，主要因國內(nèi)高等院校對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)教育目標(biāo)定位存在差異，盡管經(jīng)濟(jì)法學(xué)屬于法學(xué)專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)課程，要求其教學(xué)目標(biāo)和法學(xué)教學(xué)目標(biāo)保持統(tǒng)一，然而各大院校對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)教育要求均各不相同，無法使經(jīng)濟(jì)法學(xué)教育目標(biāo)和法學(xué)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。通過比較不同學(xué)校經(jīng)濟(jì)法學(xué)教育大綱發(fā)現(xiàn)以下規(guī)律：各大學(xué)校大綱不同，但均要求學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，然而因教學(xué)大綱內(nèi)容存有羅列性差異，所以在其他方面會(huì)呈現(xiàn)出諸多不同。譬如，部分學(xué)校要求學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)管理中存在的問題，但其他學(xué)校則要求學(xué)生掌握分析經(jīng)濟(jì)案件的方法?？梢姡诟鞔蟊究茖W(xué)校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，職業(yè)技能教學(xué)整體所占比例是各大院校教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的最大分歧。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊

經(jīng)濟(jì)法屬于新興部門法，在中國尚未構(gòu)成完整健全的理論體系。因經(jīng)濟(jì)法和民法存在學(xué)科劃分問題，致使其處在異常尷尬的境地。由于受到我國教育界及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的影響，國內(nèi)對(duì)經(jīng)濟(jì)法的組成依舊存有極大爭議。從教育角度來講，經(jīng)濟(jì)法的確定對(duì)學(xué)校相關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排具有直接影響，然而因經(jīng)濟(jì)學(xué)爭議不斷，嚴(yán)重限制了經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，從而上升到學(xué)校教育問題。因經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程體系尚未確立，使得各大院校課程教學(xué)內(nèi)容安排存在極大不同，因此，要想掌握不同院校教育內(nèi)容，只能依靠學(xué)校教學(xué)大綱。

（三）教材選擇不當(dāng)

在融媒體時(shí)代背景下，經(jīng)濟(jì)法學(xué)逐漸興起，相關(guān)教材亦比比皆是，正因如此使得教師在選擇具有權(quán)威性和完整性經(jīng)濟(jì)法學(xué)教材上面臨極大難度。由于教材出版規(guī)章缺少完善性，高等院校多數(shù)教師由于自身職稱評(píng)定等多種原因相繼出版各種圖書，使得市場經(jīng)濟(jì)法學(xué)教材參差不齊。部分學(xué)校為了快速選擇教材與響應(yīng)教育組織號(hào)召，會(huì)選擇部分國家級(jí)與省級(jí)優(yōu)秀教材，這樣選擇教材具有一定好處，但同樣也存在諸多不足，單純運(yùn)用這部分教材，無法對(duì)不同學(xué)生展開“因材施教”。

四、融媒體時(shí)代下經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)理性選擇

（一）明確經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，人們過于重視理論知識(shí)，忽略了實(shí)踐教學(xué)的意義和重要性，此種教學(xué)觀念使得國內(nèi)高等院校畢業(yè)學(xué)生往往只具備豐富扎實(shí)的理論知識(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，在經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)中也呈現(xiàn)出此種情況?；诖耍谌诿襟w時(shí)代，為了使經(jīng)濟(jì)法學(xué)教育更貼合社會(huì)對(duì)其專業(yè)人才提出的需求，教師必須重新設(shè)定教學(xué)計(jì)劃。在經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師應(yīng)適當(dāng)增添社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生可將自身課堂所需法律理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展背景下，社會(huì)不僅要求法律專業(yè)人才具備豐富扎實(shí)的理論知識(shí)，還要求其掌握熟練的操作能力。因此，教師必須重視實(shí)踐內(nèi)容教育，培育學(xué)生法學(xué)技能，充分滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)法學(xué)職業(yè)人才提出的現(xiàn)實(shí)需求。

（二）合理安排課程教學(xué)內(nèi)容

在經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展進(jìn)程中，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)手段均要與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新，結(jié)合融媒體時(shí)代發(fā)展要求，創(chuàng)新改革。其一，從教學(xué)內(nèi)容方面而言，基于法律的實(shí)用性要求，專業(yè)教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能僅依靠教材內(nèi)容，應(yīng)該發(fā)揮自身前沿性眼光，深入了解我國經(jīng)濟(jì)立法具體動(dòng)態(tài)和經(jīng)濟(jì)政策更新，依托各種網(wǎng)絡(luò)媒介為學(xué)生整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以此作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。

（三）強(qiáng)化法學(xué)教師媒介素養(yǎng)

所謂媒介素養(yǎng)，即指人們獲取、分析與評(píng)價(jià)各類媒介信息的綜合能力。針對(duì)法學(xué)專業(yè)教育工作人員而言，媒介素養(yǎng)主要囊括兩方面：首先，加強(qiáng)對(duì)媒介的了解和認(rèn)識(shí)，樹立正確積極的媒介導(dǎo)向，以批判的態(tài)度接納媒介信息。其次，提高媒介應(yīng)用能力，科學(xué)合理運(yùn)用媒介載體，使其為經(jīng)濟(jì)法學(xué)教育課堂教學(xué)工作所用。現(xiàn)如今，隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放程度不斷加大，媒介信息堆積情況嚴(yán)重，且信息質(zhì)量參差不齊，真假難辨，不僅會(huì)影響法學(xué)專業(yè)學(xué)生搜索學(xué)習(xí)資料，還會(huì)影響專業(yè)教師的正確判斷。

結(jié)語

因經(jīng)濟(jì)法學(xué)學(xué)科體系尚未完善，在實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)諸多問題，因此學(xué)校在展開具體教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，結(jié)合融媒體優(yōu)勢，合理制定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，正確選擇教材，提升經(jīng)濟(jì)法學(xué)課堂教學(xué)成效。

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