多元化策略優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)

錢紅

摘 要：概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中包含了大量的基礎(chǔ)概念，這些概念是學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，解決具體的數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段必須要重視概念教學(xué)的重要性，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，通過多元化的策略提高概念教學(xué)的有效性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文通過探討多元化策略優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略，為相關(guān)工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：多元化;小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué)

引言

數(shù)學(xué)概念是對數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)符號的解釋，是掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，解釋數(shù)學(xué)現(xiàn)象的前提。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，通過多元化的教學(xué)策略培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1利用豐富的案例開展教學(xué)

小學(xué)生邏輯思維與抽象思維能力的發(fā)展需要經(jīng)過一個由易到難、由淺入深的過程，在感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，再經(jīng)過比較、分析、綜合、抽象、概括等一系列思維活動，從而認(rèn)識事物的本質(zhì)屬性，形成概念。如果一開始就采用抽象的語言對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行解釋，學(xué)生在理解上存在一定的難度，在解決具體的數(shù)學(xué)問題時就缺乏行之有效的方法，長此以往會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師注重理論與實踐相結(jié)合，利用豐富的教學(xué)素材和案例使學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念與形象的實例相結(jié)合，通過將具象與抽象相聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解和應(yīng)用的知識，形成比較完善的數(shù)學(xué)思維能力。

2合理的使用數(shù)學(xué)教具

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強烈，對新知識的吸收能力很強，且實踐動手的能力較強，根據(jù)這一規(guī)律，教師在概念教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更多的引入一些趣味性與互動性強的教具，使用教具直觀地引入概念或讓學(xué)生親自動手做一些圖形或計算，可加強概念教學(xué)的效果，恰當(dāng)?shù)匮菔局庇^教具，并輔以教師適時的引導(dǎo)，將有利于充分調(diào)動學(xué)生感覺器官的作用，從不同的感覺渠道同時向大腦輸入相關(guān)的信息，自然能使信息相互強化，從而有利于相應(yīng)教學(xué)結(jié)論的理解和掌握，讓學(xué)生在親身的觀察、操作當(dāng)中實現(xiàn)抽象概念的轉(zhuǎn)化，通過這樣的方式來提高學(xué)習(xí)意愿，增強學(xué)習(xí)積極性。

例如在講解“體積”這個概念時，教師可出示兩個完全一樣圓柱形的塑料杯，首先往第一個杯子中倒?jié)M水，然后在第二個杯子放入一塊石頭，提出問題：如果把第一個杯子中的水倒入第二個杯子，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？大多數(shù)學(xué)生會馬上說出第二個杯子不能容下第一個杯子中所有的水，教師接著提問：“為什么會容不下呢？”從而得出了石頭占據(jù)了杯子的一部分空間，“誰能說出日常生活中還有哪些物體要占有空間呢？進(jìn)而得出了“體積”的概念，通過此次演示教具，學(xué)生對這一概念形成了深刻的印象，不易忘記。

3對比講解數(shù)學(xué)概念。

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于抓住易混淆的知識、概念的特點和聯(lián)系，用對比的方法講解概念，使學(xué)生弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，加強理解。有些數(shù)學(xué)概念容易被混淆往往是因為它們表面上有相近或相似之處，而這相近或相似之處，恰恰體現(xiàn)了它們之間關(guān)系的密切和聯(lián)系的緊密，因此教師在備課時就要把與新概念相近似的舊概念一一想到，并選擇好區(qū)別它們的方法和語言;在授課時選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，運用適當(dāng)?shù)姆椒?，指出它們的區(qū)別和聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)清每個概念的不同的本質(zhì)屬性或是它們之間的從屬關(guān)系，這樣才能不易混淆概念，準(zhǔn)確地使用概念。

例如在講 “方程的解和解方程”這兩個概念時，在分別講清這兩個概念后，必須要加以對比，指出其根本區(qū)別，方程的解是一個“數(shù)值”，而解方程是一個“過程”。再如講“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”時，很有必要把兩個概念對比講解，這樣不但理解了它們的意義，也非常鮮明的明確了它們的區(qū)別，學(xué)生對這個知識點便掌握的很牢固了。這些例子足以說明對比講解概念，是概念教學(xué)中不可或缺的好方法。

4及時進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)

對于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念要定期進(jìn)行歸納整理，及時總結(jié)、鞏固，形成概念系統(tǒng)。教師講完一個概念后要配備一些概念性很強的習(xí)題，能夠舉出反例，使學(xué)生從正反兩個方面或從不同角度來理解概念，以達(dá)到加深理解和鞏固概念的目的。例如，教師在講完“四邊形”的知識后，讓學(xué)生列出四邊形的分類表，配上圖形，然后列成總表，以比較它們的區(qū)別和聯(lián)系，這樣容易形成一整套的概念系統(tǒng)。再如講完“約數(shù)和倍數(shù)”這一單元后，可讓學(xué)生用畫方框的形式加以整理，偶數(shù)、奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)，這些概念都是建立在在約數(shù)、倍數(shù)的基礎(chǔ)之上的，這樣可以使學(xué)生對知識的來龍去脈有一個清楚的認(rèn)識，從而形成了知識結(jié)構(gòu)。

結(jié)論

概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)考慮到小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，采取多元化的教學(xué)策略。針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)能力，在概念教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)將抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以學(xué)生容易理解和接受的方式進(jìn)行講解，注重理論與實踐之間的結(jié)合，并及時進(jìn)行練習(xí)和復(fù)習(xí)，才能夠在腦海中形成比較牢固的印象，并利用數(shù)學(xué)概念解決具體的數(shù)學(xué)問題。