芻議攝影課程對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的助推與優(yōu)化作用

卓穎

摘 要：習(xí)作課堂重在觀察，寫出真情實感。習(xí)作課程就需要在觀察的同時寫出觀察到的事物進(jìn)行細(xì)節(jié)的描寫，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在觀察的同時寫出自己認(rèn)為合適的事物，并且進(jìn)行描寫。避免學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗而導(dǎo)致不能寫出自己感興趣的內(nèi)容。使學(xué)生的思想更加的豐富，更加具有觀察能力，并且能夠用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。這對小學(xué)生的語文習(xí)作能力的增強(qiáng)是非常有幫助的?？梢宰寣W(xué)生利用鏡頭來記錄自己認(rèn)為美的事物和景物。讓學(xué)生感受用相機(jī)記錄生活，幫助自己觀察，因為用鏡頭記錄下來的景色與眼睛看到的是不同的，可以讓鏡頭對準(zhǔn)自己想要觀察的事物，更加精準(zhǔn)的進(jìn)行描寫。

關(guān)鍵詞：攝影課程;小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué)

隨著小學(xué)生的習(xí)作課程一直是語文課中的難題。學(xué)生不能很好的運用語言來描寫，并不是因為學(xué)生不會寫，正相反，是因為學(xué)生大腦中想要描寫的事物很多，卻沒有形成一定的條理，不能根據(jù)寫作課程的要求來完成寫作。教師為學(xué)生提供思路的方式是以帶學(xué)生走入生活，帶他們觀察生活中的景色，并且把觀察到的事物進(jìn)行邏輯上的整合，寫入作文中。督促學(xué)生對事物進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，注重觀察細(xì)節(jié)。當(dāng)學(xué)生在寫作時，會去思考自己的攝影過程，用這種方式來寫出有感情的文章。為學(xué)生打開寫作的大門。只有開始寫作，開始描寫，才會知道自己的語言哪里需要去改進(jìn)，怎樣去增加自己的寫作技巧。本文為學(xué)生提供了攝影習(xí)作課程的教學(xué)方案進(jìn)行參考。

一、習(xí)作課程的準(zhǔn)備與討論

首先會根據(jù)調(diào)查問卷的形式確定適合小學(xué)生的攝影和習(xí)作綜合課程方案，制定出具體的教學(xué)方式。用線上培訓(xùn)的形式為教師進(jìn)行授課，請專業(yè)的攝影大師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計和整理。確保可以讓攝影的主題與教師提供的習(xí)作內(nèi)容相匹配，確保攝影技術(shù)與課程內(nèi)容相關(guān)的理論相結(jié)合。有利于學(xué)生對習(xí)作和攝影綜合課程的接受程度。教師可以征求學(xué)生的意見，確定一定范圍內(nèi)的寫作課程主題，攝影課程會根據(jù)教師提供的主題進(jìn)行篩選，最后由教師確定為學(xué)生授課的攝影課程。

面對新的習(xí)作課授課形式，教師難免會覺得課程有所陌生。對課程的效果產(chǎn)生懷疑，因此最好可以采取暑期集訓(xùn)的方式，進(jìn)一步與教師進(jìn)行相關(guān)攝影實踐活動的教學(xué)。不僅能夠豐富教師的暑期培訓(xùn)內(nèi)容，也可以安排農(nóng)村留守兒童和志愿者進(jìn)行攝影寫作課程的實踐進(jìn)一步為習(xí)作課的順利進(jìn)行積累經(jīng)驗。用這種方式，教師可以按照自己平時寫作課的授課形式，結(jié)合攝影的主題用更加生動形象的方式進(jìn)行授課。既可以提升學(xué)生對寫作課程的興趣，又可以幫助學(xué)生增加生活技能，以后再上寫作課的時候也會讓學(xué)生受益匪淺。

二、課程教學(xué)實踐過程

為了避免攝影課的突然進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生接受效果不好，或者部分學(xué)生沒有充分的時間接受，缺乏興趣。學(xué)校可以成立由各個班推薦的學(xué)生，共同組成興趣小組。以課外活動的形式為學(xué)生教授習(xí)作課程，為平時的習(xí)作課起到輔助的作用。并且在這個過程中教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)一定的經(jīng)驗，以便于日后以班級的形式組織攝影興趣課程，形成規(guī)范化的寫作課程指導(dǎo)，了解學(xué)生對主題活動的拍攝興趣點在哪里，用他們更能接受的方式去指導(dǎo)他們。既可以激發(fā)學(xué)生對攝影的興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生善于觀察并且表達(dá)出自己的想法。在這個過程中，教師要準(zhǔn)備好攝影課程相關(guān)的。攝影景物相關(guān)的好詞好句，在攝影過程中給予學(xué)生指導(dǎo)，給學(xué)生的詞匯庫增加內(nèi)容，讓學(xué)生能夠流暢地表達(dá)自己所思所想。

與此同時，教師也應(yīng)不斷地拓展習(xí)作課程的方式，例如每周定期組織一次公開課，對學(xué)生的習(xí)作作業(yè)進(jìn)行評比。讓學(xué)生可以互相分享自己的攝影作品和寫作作業(yè)，并且可以從他人的分享中獲得更多的詞匯和經(jīng)驗的積累。教師應(yīng)善于組織校內(nèi)其他教師的支持，共同對攝影寫作綜合課程進(jìn)行關(guān)注，同時可以分享不同年級的學(xué)生所做的攝影作品以及他們的習(xí)作作業(yè)。在這個過程中，教師也要讓學(xué)生不僅去完成寫作作業(yè)，更要對自己攝影的過程和攝影技巧進(jìn)行記錄，記錄一下自己的興趣點，以便于總結(jié)經(jīng)驗，更好的完成攝影寫作綜合課程[1]。

三、課程特色概述

在攝影習(xí)作課綜合課程的進(jìn)行過程中，會有不少學(xué)生對攝影產(chǎn)生非常大的興趣，體會到攝影的樂趣。那么教師可以抓住學(xué)生的興趣點，重點培養(yǎng)對攝影感興趣的學(xué)生，進(jìn)行進(jìn)一步指導(dǎo)，開展影像短片的拍攝制作等實踐活動?？梢詫W(xué)生對單個景物的攝影逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛许樞蛐缘模泄适虑楣?jié)的連續(xù)的攝影過程，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力豐富學(xué)生的情感體驗。讓學(xué)生有不一樣的拍攝體驗。逐漸讓學(xué)生能夠自己產(chǎn)生對攝影的感覺，根據(jù)既定習(xí)作題目選擇所要拍攝的景物。

進(jìn)一步來說，對于高年級有更強(qiáng)的攝影能力的學(xué)生，可以教授學(xué)生更高深的攝影技術(shù)，使用光線，色彩等技術(shù)進(jìn)行拍攝，進(jìn)一步提升對學(xué)生美育的培養(yǎng)。讓對攝影感興趣的學(xué)生可以一直有所收獲，提升學(xué)生攝影寫作課程的成就感。如果學(xué)生掌握了這項技能，可以引導(dǎo)他們應(yīng)用在各種重要的節(jié)日上面，例如：去描寫美麗校園或者家鄉(xiāng)美景，運用到體育活動，課間活動以及社會上環(huán)?；顒拥榷喾N生活場景中，激發(fā)學(xué)生對生活和家鄉(xiāng)的熱愛之情，用自己的心靈去感受周圍用相機(jī)記錄生活用文字表達(dá)心靈所想[2]。用這種方式可以鼓勵學(xué)生積極的參與到學(xué)校、社會、社區(qū)所舉辦的各項活動當(dāng)中，讓學(xué)生展示自己的攝影技術(shù)和語言表達(dá)能力，讓學(xué)生通過分享和展示取得更大的成就感。并且，攝影課程不僅可以和語文習(xí)作課程相結(jié)合，更能與科學(xué)學(xué)科中聲音光線的內(nèi)容相結(jié)合，具有更加廣泛的應(yīng)用[3]。

結(jié)束語

攝影習(xí)作課程不但需要攝影，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生將攝影作品進(jìn)行描寫，教師可以提前列出寫作大綱，準(zhǔn)備相關(guān)教案和習(xí)作步驟。讓學(xué)生在攝影過程中更加有目的性，可以按照一定的步驟進(jìn)行，教師的大綱列舉要盡量多去列舉細(xì)節(jié)，并且在攝影之前讓學(xué)生去查閱相關(guān)的描寫詞語。在攝影過程中注意對相同景物的攝影，而不是盲目的擴(kuò)大攝影范圍。導(dǎo)致無法挑選對哪個景物進(jìn)行描寫，學(xué)生可以從不同的角度對同一景物進(jìn)行拍攝，按照一定的順序進(jìn)行思考和寫作內(nèi)容的構(gòu)思。對不同攝影主題要采取不同的應(yīng)對方式和準(zhǔn)備活動，例如，在描寫人物的時候，要引導(dǎo)學(xué)生注重外貌、語言、動作等細(xì)節(jié)上的描寫，注意拍攝人物的細(xì)節(jié)，并且將攝影細(xì)節(jié)寫入作文中。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玉琴. 美育視角下小學(xué)語文教科書插圖有效運用研究[D].青海師范大學(xué)，2021.

[2]曾曉蘭.善用“鏡頭”之水，讓寫作之花“別樣紅”[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，5（14）：14-15.

[3]羅藝. 小學(xué)語文課堂教學(xué)中圖像的教學(xué)設(shè)計研究[D].華東師范大學(xué)，2020.