新時期大學(xué)英語語法教學(xué)的改進(jìn)策略

摘 要：大學(xué)英語語法教學(xué)的重要性不言而喻，只有熟練的掌握了語法基礎(chǔ)才能談及后面的學(xué)習(xí)。如果一位大學(xué)生想要學(xué)好大學(xué)英語，除了要具備相當(dāng)多的詞匯量之外，還要正確的掌握英語語法以及語言使用規(guī)則。英語本身是一種語言，語言的規(guī)則就是語法結(jié)構(gòu)構(gòu)成，如果不能夠正確的掌握語法，就相當(dāng)于不會把詞語進(jìn)行正確的排序和組合，也就談不上語言的正確表達(dá)。因此大學(xué)英語語法教學(xué)具有基礎(chǔ)性的地位，在教育發(fā)展的全新時期，我們要關(guān)注大學(xué)英語語法教學(xué)的改進(jìn)，全面提升語法教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;語法教學(xué);改進(jìn)策略

引文：現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)過于注重技巧性，卻忽視了語法的基本結(jié)構(gòu)，這就讓大學(xué)生在總體上缺乏英語語言的運用能力，無論是在語言寫作還是在語言的口語表達(dá)上都缺乏層次性和準(zhǔn)確性。語法作為英語教學(xué)的基石，必須要受到全方位的重視，改進(jìn)教育方法是勢在必行的趨勢和舉措。大學(xué)英語教育工作者可以針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理的課堂布置，實現(xiàn)多樣化的教學(xué)資源配置，采用靈活多樣的語法教學(xué)手段把語法規(guī)則結(jié)合真實的語境，同時還要注重對中西方文化差異的灌輸，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠知其然知其所以然。

一、大學(xué)英語語法教學(xué)的意義與價值

第一個方面，大學(xué)英語語法教學(xué)有利于為學(xué)生打下語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語本身就是一門語言，語言是一種習(xí)慣的產(chǎn)物，不同的語言必然擁有不同的語法結(jié)構(gòu)，漢語和英語在語法結(jié)構(gòu)思維方式上截然不同，如果學(xué)生要學(xué)習(xí)英語就必須要對語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行熟練的掌握，了解語法層次和語法知識[1]。大學(xué)英語語法教學(xué)的目的并不在于讓學(xué)生背完所有的語法規(guī)則，而是要讓學(xué)生把語法滲透其中，綜合性的提高語言水平與核心素養(yǎng)，在語法學(xué)習(xí)的同時學(xué)生可以加強對漢語式思維的轉(zhuǎn)變，了解中西方文化之間的差異，理解英語句式結(jié)構(gòu)為什么會是這樣的分布，這樣才能做到知其然知其所以然，全面提高英語的交流水平和準(zhǔn)確程度。如果學(xué)生只是生搬硬套的利用漢語思維來理解英語句子，必然無法做到對語法學(xué)習(xí)的感同身受。

第二個方面，學(xué)習(xí)語法有利于構(gòu)建英語的思維方式。在中學(xué)時期乃至小學(xué)時期，學(xué)生都學(xué)過英語，也都接觸過語法學(xué)習(xí)，但是那時候的語法學(xué)習(xí)更多的是包含在詞匯句式的使用之中，沒有單獨拎出來講，學(xué)生也沒有過分的關(guān)注，沒有對語法進(jìn)行透徹的理解[2]。大學(xué)英語教學(xué)則不然，它的目的是讓學(xué)生真正利用語法框架，構(gòu)建英語思維方式的本質(zhì)，理解英語語言運用的規(guī)則及其背后的深層原因，更好的加強對語篇內(nèi)容的了解和把握，準(zhǔn)確傳達(dá)出文章的內(nèi)涵和思想情感，通過語法來進(jìn)行英語交際，更深層次的打下語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這對今后的語言能力培養(yǎng)大有裨益。

二、新時期大學(xué)英語語法教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）采用因材施教的教育理念

大學(xué)英語的課程布置在時間上是有限的，一般來說語法教學(xué)會在聽說讀寫板塊進(jìn)行完畢之后加入其中，但是這種教學(xué)模式和時間安排的形式存在一定的弊端，沒有辦法全面的把語法知識講清楚講明白。因此大學(xué)英語可以作為單獨的課程設(shè)置在高校的教學(xué)之中，學(xué)?？梢愿鶕?jù)具體情況開設(shè)選修課，有一些學(xué)生基礎(chǔ)能力較差，缺乏正確的學(xué)習(xí)約束能力，那么就可以采取聽講座的形式，每周或者每個月一次到兩次講座，掌握一個語法知識點，也可以利用線上教學(xué)的模式，采用微課、慕課平臺等教育手法打造線上教學(xué)資源平臺庫，這樣一來可以根據(jù)因材施教的教育理念對學(xué)生展開語法灌輸。有一些基礎(chǔ)較強的學(xué)生可以少聽一些語法課，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需要攝取有效的語法知識，突破教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。

（二）通過知識對比展開語法教學(xué)

在大學(xué)英語教學(xué)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)存在的主要問題是受到漢語思維和漢語結(jié)構(gòu)的影響，導(dǎo)致對于英語語法的理解不透徹也不生動。比如中國式漢語就是典型的問題，學(xué)生如果一直保持著漢語的思維方式就會陷入到被動的狀態(tài)中，按照學(xué)生自己的話說，那就是單詞每一個都認(rèn)識，組合在一起不知道什么意思，尤其是對于英語的長句子更不知道從哪里開始讀起[3]。這樣看來教師語法教學(xué)的任務(wù)貫徹任重而道遠(yuǎn)，應(yīng)當(dāng)首先解除漢語是思維對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的弊端和影響，利用對比教學(xué)法把英語思維和漢語思維進(jìn)行對照，讓學(xué)生通過二者之間的差異更好的理解和記憶知識，尋找漢語和英語在思維方式上的不同之處。比如現(xiàn)代漢語的運用規(guī)則是定語要放在名詞之前，但是在英語中則不然，定語可以放在前面也可以放在后面，所以有了前置定語和后置定語兩種說法。如果定語需要修飾的是句子較長的句型，那么一般會利用后置定語，以it作為形式主語替代主語的位置。但是在漢語中則不然，名詞一定要放在修飾詞語之前，因此在英語語法知識的學(xué)習(xí)時，教育工作者一定要加強對學(xué)生漢語式思維的破除，找到正確的切入點，幫助學(xué)生站在跨文化的視角之下理解中西方語言的差異，更好的記憶語法難點。

（三）提高語法教學(xué)的趣味性

語法教學(xué)枯燥乏味已經(jīng)形成了一種刻板印象，但是并不是語法教學(xué)就必須要如此，究其原因是因為教師不注重語法教學(xué)的趣味性設(shè)計，只能采用枯燥的形式進(jìn)行單一的講解。在新的歷史發(fā)展階段，大學(xué)英語語法教學(xué)需要與時俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)教育方式，提高學(xué)生的語法學(xué)習(xí)興趣和欲望。比如可以通過設(shè)置任務(wù)的形式展開語法任務(wù)型教學(xué)，選取一些學(xué)生比較感興趣的時政要點或者是社會小故事來組織完形填空，比如學(xué)生在大學(xué)校園中取快遞、騎單車以及生活中發(fā)生的新鮮的事情，都可以作為教學(xué)素材設(shè)置任務(wù)，檢測學(xué)生的英語語法運用情況，對于表現(xiàn)不錯的學(xué)生予以獎勵，通過語法教學(xué)全面提高學(xué)生的語言綜合運用實力。

結(jié)語

在新的教育發(fā)展階段，大學(xué)英語語法教學(xué)需要展開多方面的改進(jìn)和優(yōu)化，切實提高教育效果。教育工作者可以采取因材施教的教育思想，通過知識對比展開語法教學(xué)，全面提高語法教學(xué)的趣味性，增強學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的興趣和欲望，減低語法學(xué)習(xí)難度，提高教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李燕.大學(xué)英語語法教學(xué)的重要意義及改進(jìn)策略[J].海外英語，2021（21）：152-153.

[2]張琳.大學(xué)英語語法教學(xué)誤區(qū)探究[J].知識文庫，2015（22）：26.

[3]鄭翠玲.大學(xué)英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀分析及改進(jìn)策略[J].教育與職業(yè)，2007（06）：112-113.

作者簡介：趙艷（1977—），女，河南省平頂山人，碩士，副教授，研究方向：英語應(yīng)用語言學(xué)。