源于兒童生活，回歸快樂生活

張倩

摘 要：近年來幼兒園教育方式越來越豐富，以培養(yǎng)出更加獨立的孩子為目標。而當今許多家庭的教育方式以溺愛為主，對于孩子能力的培養(yǎng)不太重視，導(dǎo)致許多孩子自理能力差，獨立解決問題的能力較差。

面對教育現(xiàn)狀，大部分家長在育兒過程中堅持以幼兒為中心，開展一系列的活動以培養(yǎng)幼兒的獨立能力，促進孩子的全面發(fā)展。開展幼兒活動月將幼兒放在主體地位，讓幼兒成為生活的主人，獨立完成一些事情，這種實踐活動的開設(shè)可以在很大程度上鍛煉幼兒的動手實踐能力和思維能力，有利于促進幼兒的全面發(fā)展。基于此，本文首先闡述了幼兒開展實踐活動的培養(yǎng)目標或意義，并以“值日生”實踐項目為例，提出了幾點開展實踐活動的有效策略，希望對幼兒實踐活動的開設(shè)和推動能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒;全面發(fā)展;實踐活動

現(xiàn)如今，許多幼兒園已經(jīng)注重到了孩子的實踐活動教育問題，正在開展一些自主服務(wù)活動等實踐項目，在一些活動項目中鍛煉學(xué)生的實踐操作能力。但是，許多活動沒有真正達到教育孩子的目的，存在一些形式化和功利主義問題，導(dǎo)致實踐活動開展效果不佳。因此，幼兒園教師需要深入思考，結(jié)合幼兒的年齡特征和性格特點，制定適合他們的實踐活動項目，從而培養(yǎng)孩子的獨立性和動手實踐能力，并培養(yǎng)孩子服務(wù)集體的意識，促進孩子的全面發(fā)展。

一、幼兒園如何開展值日生活動

著名教育家陳鶴琴在“活教育”理論教育原則中指出?！胺彩莾和约耗軌蜃龅摹?yīng)當讓他自己做”?！胺彩莾和约耗軌蛳氲?、應(yīng)當讓他自己想”。在《幼兒園指導(dǎo)綱要》中提到“在培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣的同時、注意培養(yǎng)幼兒生活自理的能力，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理、防止包辦代替”。同時對于幼兒階段來說“體驗”是最有效的學(xué)習(xí)方式?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)不發(fā)展指南》中指出，要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。在游戲和日常生活中進行的。最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。故此，作為幼兒園的教師就要創(chuàng)造一切讓幼兒充分想和充分做的機會、使幼兒在不斷的思考和實踐過程中獲得發(fā)展。幼兒期的大部分工作是由父母完成的，久而久之，很容易形成一種不好的習(xí)慣，這使孩子們失去了獨立的意識，他們無法理解來之不易的工作成果。他們不知道如何尊重他人的工作成果，主動放棄或?qū)で髱椭焕诤⒆拥娜姘l(fā)展。加強勞動教育，開展實踐項目，讓孩子多練習(xí)，了解當值日生的樂趣，克服活動中遇到困難的過程也是增強自信的過程。

二、以目標導(dǎo)向為依托的值日生活動支架過程

2.1以目標導(dǎo)向。

1、學(xué)會做力所能及的事情、能夠根據(jù)年齡特點、堅持完成仸務(wù)。養(yǎng)成初步獨立的意識。

2、初步產(chǎn)生服務(wù)他人的意識，在活動中體驗為他人朋務(wù)的樂趣和成就感、逐步培養(yǎng)責(zé)任感。

3、提高幼兒自理及處理問題、不同伴合作、評價他人等多種能力。

4、在活勱中逐步懂得尊重別人的勞勱成果、尊重為自己朋務(wù)的人。

2.2以問題為引領(lǐng)

通常我們都會問題引導(dǎo)的方式逐步豐富活勱的內(nèi)容，讓孩子成為活勱的主人?？梢蕴岢鲞@樣的問題：

活動初期，老師首先提出了班級內(nèi)的一些現(xiàn)象。

（1）每次區(qū)域游戲后教室里亂糟糟，材料隨意放、標記亂找家、牌子沒人收，這種現(xiàn)象是幼兒每天的真實所見，涉及到了每個孩子在班內(nèi)的學(xué)習(xí)和娛樂活動，容易引起孩子的注意力，在拋出問題后，幼兒們以“如何解決這種問題”為主題展開了激烈的討論，在這一過程中，從集體利益出發(fā)，為了給大家創(chuàng)造更干凈整潔的環(huán)境，引出了值日生這一想法，這個過程便是培養(yǎng)幼兒集體榮譽感個責(zé)任感的過程，讓幼兒意識到應(yīng)為集體服務(wù)，為大家?guī)肀憷?/p>

（2）什么是值日生？幼兒能在值日生活動中做哪些活動，對值日生的初步認識。教育環(huán)境作為兒童活動的重要因素，對兒童的成長有著巨大的影響。因此，在創(chuàng)造教育環(huán)境時，教師必須最大限度地利用幼兒園的教育資源。同時，要注意環(huán)境創(chuàng)造的合理性，即環(huán)境必須滿足兒童的實際需要、學(xué)習(xí)興趣和勞動目標，使環(huán)境布局既面向兒童，又具有教育性。通過繪本的閱讀，可以讓學(xué)生了解到什么是值日生，值日生需要做什么等一系列的問題，加強幼兒的了解和學(xué)習(xí)，除此之外，在其他問題的討論過程中，也放置了一些視頻、圖片資料等供幼兒自行翻閱和討論，創(chuàng)設(shè)了良好的教育環(huán)境。

活動過程中，在過程中隨著活動會衍生出新的問題。面對孩子的心聲，教師展開討論，發(fā)現(xiàn)了此次活動的不足之處，沒有站在孩子的角度考慮問題，沒有意識到孩子的實踐能力較差，所布置的值日任務(wù)對他們來說難度較高，根據(jù)孩子的反應(yīng)，教師適當調(diào)整了此次活動。這就體現(xiàn)出尊重孩子意愿、聆聽孩子心聲的重要性，只有這樣，才能真正促進實踐教育活動的開展，培養(yǎng)幼兒的實踐能力，達到培養(yǎng)目標。值日生的重新塑造，不斷的完善和豐富值日生的內(nèi)容。在教師組織的指導(dǎo)下，孩子們能為班級、幼兒園或家庭做的就是為集體服務(wù)。

三、以互勱墻飾為載體、以目標導(dǎo)向為依托的值日生活勱指導(dǎo)過程

3.1各年齡班幼兒特點及互動墻飾的呈現(xiàn)方式

到了中班，幼兒有了自己的想法，能夠進行初步的協(xié)商與合作。敢于嘗試有難度的活動與任務(wù)。不怕困難，具有初步的責(zé)任感。

呈現(xiàn)方式：圖像、圖文并茂。

3.2值日生活動的內(nèi)容選擇

中班幼兒已經(jīng)能夠獨立完成整件事情、對于想做的事情也相對小班來說，

更加的豐富和復(fù)雜。因此，作為中班的教師在內(nèi)容確定上要充分聽取孩子們的意見。把孩子們的意愿收集起來、然后組織孩子們進行討論篩選哪些適宜我們做，幼兒的自主選座當值日生也更加的體現(xiàn)孩子的自主。

三、結(jié)束語

綜上所述，面對當前的幼兒現(xiàn)狀，在幼兒園開展實踐活動是非常必要的。活動中培養(yǎng)他們的實踐動手能力和溝通能力，為孩子之后的長久發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在開展實踐活動時，教師應(yīng)認識到實踐活動開展的重要意義，運用多樣化的手段對幼兒進行引導(dǎo)，讓他們在一些服務(wù)活動中感受到獨立自主、服務(wù)集體的快樂。在開展實踐項目的過程中，教師應(yīng)該注意尊重幼兒的主體地位，激發(fā)幼兒的動手興趣，使幼兒在收獲豐富新知和技能的同時，樹立正確的服務(wù)觀念，進而推動幼兒自我管理、社會適應(yīng)等能力的發(fā)展。

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