立德樹人視域下晨會(huì)課的組織實(shí)施

儲(chǔ)秀慧

[摘? ? 要]學(xué)生每天來到學(xué)校首先接觸的一門課程就是晨會(huì)課，短短十分鐘的晨會(huì)課，對于未成年人的思想道德教育、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成等諸方面有著極其重要的價(jià)值?；诹⒌聵淙艘暯?，從晨會(huì)課的現(xiàn)狀分析、價(jià)值定位、實(shí)施路徑三大方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和思考。

[關(guān)鍵詞]立德樹人;晨會(huì)課;課程價(jià)值;實(shí)施路徑

立德樹人，為國育才，幫助學(xué)生扣好人生的第一粒扣子，是我們每個(gè)教育工作者肩負(fù)的重要時(shí)代使命。每天學(xué)生來到學(xué)校后參與的第一門課程——晨會(huì)課，它也是一日甚至一周中的“第一?？圩印保瑫?huì)給學(xué)生一天乃至一周、一月的學(xué)習(xí)生活奠定主基調(diào)?？v觀當(dāng)下的晨會(huì)課，可謂仁者見仁，智者見智，百花齊放，百家爭鳴。晨會(huì)課到底是什么？它承載著怎樣的育人使命？如何讓晨會(huì)課更好地服務(wù)于學(xué)生的健康成長？這些都是我們迫切需要解決的問題。

縱觀當(dāng)下晨會(huì)課的幾種基本樣態(tài)，大抵有這樣幾種：

以“課”的形式來上晨會(huì)，其依據(jù)是“晨會(huì)”赫然列于課程表之中，我們習(xí)慣上也將之稱為“晨會(huì)課”。在晨會(huì)課上，班主任根據(jù)教書育人的目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行一方面或幾方面的教育，有道德評判，有價(jià)值引領(lǐng)，施教方與受教者之間角色清晰。

認(rèn)為晨會(huì)課是“會(huì)”，則是將之定位于班級(jí)會(huì)議這一層面，因此，采取的相對應(yīng)的形式便是討論，學(xué)生們在各抒己見、交流思辨中達(dá)成共識(shí)。對于當(dāng)下的主題教育、班集體內(nèi)出現(xiàn)的普遍性問題、需要完成的班級(jí)事務(wù)等，班主任往往愛用“會(huì)”的方式來組織開展晨會(huì)課。

把晨會(huì)課交給學(xué)生去策劃、主持，則是一些敢于開拓創(chuàng)新的班主任的大膽嘗試。他們本著實(shí)踐出真知、活動(dòng)中育人的思想，將課堂交給學(xué)生，賦予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的發(fā)言權(quán)和決策權(quán)，讓他們在自我教育和互相教育中成長。

“課”與“會(huì)”的認(rèn)識(shí)差別在于，前者是以“上”的形式立德立身，后者以“開”的姿態(tài)廣開言路，達(dá)成共識(shí)。鑒于此，筆者更傾向于課程化的立德樹人活動(dòng)形態(tài)。因?yàn)椤罢n程”有著“有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)”的特點(diǎn)，“活動(dòng)”避免了班主任一味說教的乏味，能夠充分發(fā)揮教育主體——學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在別開生面、趣味盎然中春風(fēng)化雨，潤物無聲。

基于以上的認(rèn)識(shí)，這十分鐘的晨會(huì)課，我們大抵可以從以下方面去確定主題，選擇相關(guān)的模式，確定一定的序列，從而為學(xué)生成長、為班級(jí)管理精心打造“營養(yǎng)早餐”。

一、主題確立

（一）圍繞學(xué)校大活動(dòng)確立班級(jí)小活動(dòng)

每一學(xué)年，每一學(xué)期，甚至每一季度，每個(gè)月，學(xué)校都會(huì)組織大型的活動(dòng)，如讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié);勞動(dòng)節(jié)、端午節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、隊(duì)日、元旦;還有各種社團(tuán)展示、能力比拼等。晨會(huì)課不能上成學(xué)校策劃、方案的傳聲筒，而要引導(dǎo)根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，組織學(xué)生參與其中，出謀劃策。如在校園藝術(shù)節(jié)前夕，筆者沒有直接采取安排的方式，將展示的任務(wù)直接交代給個(gè)別學(xué)生，而是讓大家一起討論：“怎樣最好地展示最好的一面給別人？”學(xué)生們在討論中，形成了團(tuán)隊(duì)出征的策略，比如，一名學(xué)生參加器樂表演，那么，他的身后就有主動(dòng)參與服務(wù)的志愿者，幫著提建議，管理、搬運(yùn)樂器，陪同練習(xí)。這樣，參與者就不再有被安排的情緒抵觸，也不再是孤軍奮戰(zhàn)，而是肩負(fù)眾人的期待，集體榮譽(yù)感爆棚;而且，陪伴、協(xié)助的學(xué)生也在練習(xí)的過程中得到藝術(shù)的熏陶，受到練習(xí)者堅(jiān)韌毅力的感染，團(tuán)隊(duì)合作的能力也在實(shí)踐中得到提升。

不滿盤照搬、機(jī)械應(yīng)付學(xué)校大型活動(dòng)，而是結(jié)合班級(jí)實(shí)際討論、開展具體的班級(jí)小活動(dòng)，因地制宜，因人而動(dòng)，這樣，班級(jí)的凝聚力、協(xié)作力、學(xué)生的集體榮譽(yù)感才能真正得到激發(fā)、培養(yǎng)和提升。

（二）指向?qū)W生日常行為開展常規(guī)教育

晨會(huì)課是進(jìn)行班級(jí)管理的主陣地，也是立德樹人的一大平臺(tái)，充分利用好這每天十分鐘，及時(shí)對班集體內(nèi)出現(xiàn)的好人好事進(jìn)行表揚(yáng)激勵(lì)，對不良苗頭進(jìn)行分析、矯正，可以在最短的時(shí)間內(nèi)最有效地對學(xué)生進(jìn)行道德的引領(lǐng)，行為的規(guī)范。

（三）有機(jī)滲透優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化教育

中華民族悠久的精神發(fā)展史和文化發(fā)展史是我們?nèi)≈唤?、用之不盡的寶貴財(cái)富。引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、繼承、弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是我們晨會(huì)課應(yīng)有的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的特點(diǎn)，開展吃苦耐勞、自信自強(qiáng)、自護(hù)自立、孝親敬長教育，往往事半功倍。

二、實(shí)施方法

（一）班主任主持與學(xué)生主持相結(jié)合

學(xué)生既是班級(jí)內(nèi)的受管理者，同時(shí)也是自管理的執(zhí)行者。在晨會(huì)課上，除了我們老師在前面身體力行、言傳身教外，還要充分發(fā)揮“班級(jí)紅人”的榜樣力量，像在班級(jí)內(nèi)有絕對領(lǐng)導(dǎo)力的班干部，在某一方面有特長的或者在其他方面有影響力的學(xué)生，他們都是老師、學(xué)生面前的“紅人”，通過他們的成長歷程的講述去影響、教育更多的人，這遠(yuǎn)比空洞的說教好很多。

（二）道德感召與學(xué)生間討論相結(jié)合

小學(xué)生辨別是非的能力比較弱，如果我們僅憑一些規(guī)則、制度去管理他們，勢必造成師生間的對立，甚至產(chǎn)生逆反心理。因此，晨會(huì)課要以真真切切的道德感召為主，以學(xué)生的模擬行為練習(xí)為主，真正將良好的道德規(guī)范落實(shí)到行為中去。如對地面上一張無人撿起的紙屑，開展主人翁意識(shí)教育或環(huán)境保護(hù)教育，鮮活的生活案例給學(xué)生帶來的啟示和引導(dǎo)，就會(huì)顯得很實(shí)在，很實(shí)用。

（三）積極展示與多元性評價(jià)相結(jié)合

“教育的藝術(shù)在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！痹诔繒?huì)課上展示學(xué)生的優(yōu)秀事跡、個(gè)人特長，分享他們的成功經(jīng)驗(yàn)，并借助班級(jí)內(nèi)學(xué)生間的互相評價(jià)、班級(jí)外的老師、家長以及其他班學(xué)生評價(jià)，可以讓優(yōu)生更優(yōu)，讓學(xué)習(xí)者更有動(dòng)力。如在學(xué)校評選“十佳少先隊(duì)員”之際，筆者讓學(xué)生積極展示自己，宣傳自己，發(fā)動(dòng)班級(jí)學(xué)生互評、家長群參與點(diǎn)贊等，讓學(xué)生更加正確、全面地認(rèn)識(shí)自我，也讓其他學(xué)生以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的榜樣，鞭策自己不斷成長。

三、序列安排

（一）道德教育主題

中華民族傳統(tǒng)美德的傳承和發(fā)揚(yáng)，是每個(gè)教育工作者不可推卸的歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。班主任在設(shè)計(jì)晨會(huì)主題時(shí)，可以根據(jù)季節(jié)時(shí)令、學(xué)校活動(dòng)策劃相關(guān)的德育主題，如在建黨一百周年之際，開展唱紅色歌曲、講紅色故事、看紅色電影、誦紅色詩歌、寫紅色短文、交流紅色尋訪實(shí)踐收獲等系列晨會(huì)。

（二）身心健康主題

關(guān)注學(xué)生的身體健康和心理健康，也是我們當(dāng)下的迫切需要。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生不能正確面對批評、經(jīng)不起挫折、凡事五分鐘熱度等現(xiàn)實(shí)問題，做學(xué)生的知心哥哥、知心姐姐，及時(shí)為他們疏導(dǎo)、排解、引導(dǎo)，持之以恒，學(xué)生的陽光心態(tài)必能形成;結(jié)合身邊的心理問題案例，如小氣、自私、狹隘、妒忌等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生辯證分析，正確對待;追溯心理健康課、道德與法治課、心理健康專題講座等資源，幫助學(xué)生鞏固、加深認(rèn)知。

（三）安全自護(hù)主題

安全牽系著每個(gè)家庭的幸福。以安全自護(hù)為主題的序列晨會(huì)，顯得尤其重要。平時(shí)，班主任可以從交通出行、水火電安全、網(wǎng)絡(luò)信息安全、防止網(wǎng)絡(luò)詐騙等安全話題中提取契合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際和生活實(shí)際的系列主題，以安全知識(shí)宣講、安全知識(shí)競賽、小品表演等方式，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中主動(dòng)參與，積極體驗(yàn)，做到一課一學(xué)，一學(xué)一得。

（四）勞動(dòng)教育主題

勞動(dòng)教育的育人價(jià)值已經(jīng)得到大家的公認(rèn)。圍繞勞動(dòng)能力、品質(zhì)、認(rèn)知開展系列晨會(huì)主題活動(dòng)，如在勞動(dòng)節(jié)之際，班主任可以組織學(xué)生觀看全國“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鳖C獎(jiǎng)大會(huì)，交流身邊勞模的事跡，邀請勞模到班級(jí)來，舉行勞動(dòng)技能大賽，展示學(xué)生在家庭中做家務(wù)、種綠植的照片或視頻，撰寫勞動(dòng)心得等。實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)，一定能全方位啟迪學(xué)生尊重勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)，以勞動(dòng)為榮，以動(dòng)手創(chuàng)造為樂。

（五）藝術(shù)修養(yǎng)主題

借助藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，形成正確的審美需求，辯證看待生活中的真善美、假惡丑，有著積極的意義。通過晨會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確追星，學(xué)習(xí)真正“明星”，如梅蘭芳、徐悲鴻的愛國情懷，當(dāng)代網(wǎng)紅李子柒持之以恒傳揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的品質(zhì)，等等;交流學(xué)生學(xué)藝途中克服困難、迎難而上的心路歷程;展示學(xué)生吹拉彈唱等方面的成果。如此，多渠道開展活動(dòng)，全方位去育人。

（六）學(xué)習(xí)方法主題

學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、目的很重要。在晨會(huì)課上，班主任要堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行目的教育，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)策略。如開展“我會(huì)聽課”“我是這樣做出優(yōu)加星的作業(yè)的”“你會(huì)課前預(yù)習(xí)嗎”等班級(jí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流;講述名人勤學(xué)故事，分享自己或他人的成功經(jīng)驗(yàn)，等等。通過這樣的主題晨會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)，獲得成功的喜悅。

晨會(huì)課時(shí)間雖短，但它有一個(gè)持續(xù)的過程;教育內(nèi)容雖多，但晨會(huì)課只能取其一瓢飲。堅(jiān)守立德樹人的理念，做好晨會(huì)課與眾不同的課程使命擔(dān)當(dāng)，以豐富多彩的活動(dòng)，在序列化推進(jìn)中培養(yǎng)人，教育人，這樣，晨會(huì)課才會(huì)輕松而不輕巧，實(shí)在而不泛在。

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（責(zé)任編輯：劉瑩）