微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

冉敏

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)下，微課作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下的新型教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)模糊抽象的教學(xué)方式，在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠以更為方便具體的模式，對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生感官刺激，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例，就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用談了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課應(yīng)用;策略

一、微課的基本特征

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道更廣泛，微課作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一種學(xué)習(xí)資源，其基本特征表現(xiàn)為：短小精悍：教學(xué)時(shí)間較短，突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，有較為完整的課程結(jié)構(gòu);設(shè)計(jì)精細(xì)：精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，使用動(dòng)畫、圖表、音視頻等方式表達(dá)教學(xué)內(nèi)容;活動(dòng)精彩：教師從學(xué)習(xí)者的視角出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)注重學(xué)生導(dǎo)向、任務(wù)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

1借助微課創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)場景

教師可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生熟悉的生活情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，降低理解難度，喚起有效思維，提高學(xué)習(xí)效果?？梢越柚⒄n完成這一任務(wù)。例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一課時(shí)，筆者挑選了大家都熟悉的奧運(yùn)會(huì)視頻片段作為本課的微課視頻資料。在視頻中，頻繁出現(xiàn)各個(gè)國家金牌、銀牌、銅牌獲得數(shù)量的統(tǒng)計(jì)值，學(xué)生一邊觀看視頻，一邊理解統(tǒng)計(jì)的概念，感受統(tǒng)計(jì)的意義，學(xué)習(xí)和掌握了統(tǒng)計(jì)的方法。同時(shí)，當(dāng)看到我國運(yùn)動(dòng)員獎(jiǎng)牌數(shù)名列前茅時(shí)，還會(huì)由衷的產(chǎn)生一種自豪感，也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育。

2借助微課視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

在數(shù)學(xué)教學(xué)中有必要應(yīng)用電子白板、PPT以及微課視頻等進(jìn)行輔助教學(xué)。這樣不僅能夠營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，而且可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》這一節(jié)課時(shí)，播放微課視頻“小熊過生日”的場景：小熊今天要過生日了，森林里的小伙伴們買了一個(gè)大大的蛋糕前來祝賀。大家一致推選一向辦事比較心細(xì)又公平的牛伯伯作為主持人來切分蛋糕給大家吃。只見牛伯伯大致清點(diǎn)了一下人數(shù)，然后把大蛋糕切成基本同樣大的若干小塊。為了分的更加公平，計(jì)劃每個(gè)小動(dòng)物分2塊，可每個(gè)小動(dòng)物分2塊后，竟然還有剩余，不夠一人一塊了。此時(shí)，筆者順勢(shì)引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“余數(shù)”。簡短的分蛋糕畫面大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，學(xué)生的注意力也全部被吸引到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來。此時(shí)，筆者再按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案“自學(xué)—分組討論—交流學(xué)習(xí)方法和心得”，很輕松的就實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

3借助微課視頻提高學(xué)生的理解能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師要充分了解班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生之間的個(gè)體差距，以便在制作微課內(nèi)容時(shí)，充分考慮所有學(xué)生的接受和理解能力。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《除法》這一課時(shí)，教師借助微課視頻生動(dòng)形象的展示了“除法的概念”，還原了兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算過程，使學(xué)生親身經(jīng)歷除法的算理。在微課視頻中，筆者設(shè)置了這樣的情景：去野外大自然踏青，已知每輛車除了司機(jī)以外，只能載4名乘客，那么需要幾輛車才能把32名學(xué)生一次拉到目的地？學(xué)生在觀看微課視頻后，主動(dòng)進(jìn)行除法關(guān)系量之間的對(duì)應(yīng)計(jì)算，并得出乘客與車輛間的數(shù)學(xué)關(guān)系。

4借助微課視頻有效突破教學(xué)難點(diǎn)

由于小學(xué)生的思維是以形象思維為主，所以在理解抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)，常常感到困難。借助微課視頻，能夠把抽象的數(shù)學(xué)概念形象生動(dòng)的展示給學(xué)生，降低理解的難度，使學(xué)生輕松的掌握知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《基數(shù)、序數(shù)》概念時(shí)，學(xué)生往往不容易理解基數(shù)和序數(shù)到底是怎么回事，更不好區(qū)分這兩個(gè)概念。教學(xué)時(shí)，通過微課視頻展示運(yùn)動(dòng)會(huì)上的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，讓學(xué)生去體會(huì)第一名、第二名、第三名的序數(shù)概念，然后再借助奧運(yùn)會(huì)上各國金、銀、銅牌的數(shù)量來理解基數(shù)的含義，最后再列舉生活中排隊(duì)的“序數(shù)”和隊(duì)列中的人數(shù)（基數(shù)）鞏固所學(xué)的內(nèi)容，從而有效突破這一教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生很清楚的理解和掌握“基數(shù)”與“序數(shù)”聯(lián)系與區(qū)別。

5讓微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知的引導(dǎo)者

由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的儲(chǔ)備量有限，在感知事物時(shí)一般以形象思維為主導(dǎo)，更多地以外部特征作為判斷事物的標(biāo)準(zhǔn)，無法充分地掌握知識(shí)。例如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)2、5、3的倍數(shù)的特征》中“為什么判斷2、5的倍數(shù)看個(gè)位，3的倍數(shù)要看各個(gè)位之和”這個(gè)問題看似是“規(guī)定”的，但學(xué)生如果沒有探究這些“規(guī)定”背后的道理，理解它的“合理性”，深度學(xué)習(xí)就很難真正發(fā)生。為解決這種具體形象思維和數(shù)學(xué)抽象性之間的矛盾，教師可以利用微課，把一些抽象的概念直觀形象地展現(xiàn)，化難為易，幫助學(xué)生理解一些在超出自己認(rèn)知水平上的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

6讓微課成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探路者

教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平，在課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看微課視頻，參與交流，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，《認(rèn)識(shí)三角形》，本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，初步認(rèn)識(shí)三角形的底和高;難點(diǎn)是懂得底和高的對(duì)應(yīng)關(guān)系，會(huì)畫三角形指定邊上的高。對(duì)學(xué)生來講，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)碎，畫三角形的高容量、難度都很大。所以教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，課前讓學(xué)生通過微課初步“觸摸”三角形的底和高，在課堂教學(xué)時(shí)教師就能夠更直接、更充分、更深入地聚焦“如何理解和畫三角形的三條高”這個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。另外，用微課幫助學(xué)生開闊視野，更好地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力。例如，在講解“圓”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以講解類似劉輝提出的“割圓術(shù)”、祖沖之將圓周率推算至小數(shù)點(diǎn)后7位等與“圓”有關(guān)的歷史文化故事，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)這一學(xué)科的價(jià)值。

7讓微課為學(xué)生拓寬數(shù)學(xué)視野

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)，也通過微課對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)的起源以及發(fā)展歷程有所了解，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的了解，還能開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。例如，在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，學(xué)生提出“閏年為什么4年一閏;100年不閏，400年又閏”等疑難問題。對(duì)于小學(xué)生來說，由于年齡較小，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)儲(chǔ)備量有限，單靠教師傳授性的教學(xué)，是很難弄明白的。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上查閱資料，或者學(xué)生通過觀看微課、視頻，自已去探究這類問題。

結(jié)語

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，有利于教師創(chuàng)新教學(xué)方式，有效提升教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)效果，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)新課程改革要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以把微課運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后復(fù)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，搭建基于微課的新教學(xué)模式，從整體上提升教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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