淺談?dòng)變簣@自主游戲分享環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀與指導(dǎo)策略

王玉娥

摘要：自主游戲分享環(huán)節(jié)作為游戲活動(dòng)的重要組成部分，不僅有利于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力、思維能力、創(chuàng)造力，還有助于促進(jìn)師幼關(guān)系和同伴關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。目前教師缺乏對(duì)幼兒游戲分享的有效指導(dǎo)，造成游戲分享過(guò)程流于形式，嚴(yán)重影響了活動(dòng)質(zhì)量。我們要不斷地探究分享活動(dòng)的指導(dǎo)策略，積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲分享，幫助幼兒梳理游戲活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效滲透，以提升幼兒游戲活動(dòng)的效果，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：游戲分享 ?現(xiàn)狀分析 ?指導(dǎo)策略

游戲分享活動(dòng)是提升幼兒自主游戲質(zhì)量的有效途徑。游戲分享活動(dòng)是指游戲活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)或者在游戲進(jìn)行到某一個(gè)階段時(shí)，教師組織幼兒一起或分散交流、分享和討論游戲的過(guò)程。幼兒或分享交流游戲中的經(jīng)驗(yàn)，或反思游戲時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。但是目前幼兒的自主游戲分享環(huán)節(jié)存在種種問(wèn)題，降低了游戲活動(dòng)質(zhì)量。

一、游戲分享環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

（一）分享存在兩大誤區(qū)

一是關(guān)于分享的問(wèn)題空洞淺顯無(wú)實(shí)質(zhì)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到分享的真正含義。如區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，教師會(huì)例行公事般提問(wèn)：“今天你玩了什么呀？好玩嗎？你還想玩哪些區(qū)域的游戲？”這樣的問(wèn)題很難觸及幼兒活動(dòng)過(guò)程中存在的具體問(wèn)題和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，使得分享活動(dòng)缺乏深層次的交流與互動(dòng)。

二是分享時(shí)教師講解的內(nèi)容偏多，幼兒話語(yǔ)權(quán)缺失，違背了以幼兒為本自主分享的本意。有些教師采取“一言堂”，面面俱到地講解自己觀察到的活動(dòng)情景，點(diǎn)評(píng)幼兒活動(dòng)時(shí)的種種表現(xiàn)，誤把“雙向交流分享”活動(dòng)變成了一種教師的“單項(xiàng)輸出”活動(dòng)。

（二）分享形式和手段比較單一

目前，幼兒園分享活動(dòng)多以集體分享為主，忽視了幼兒的個(gè)體差異。以語(yǔ)言的描述和作品展示為主，造成幼兒剛開(kāi)始參與分享時(shí)情緒高漲，隨后興趣漸淡，以至于分享后期幼兒不愿參與活動(dòng)。這種形式單一、手段相對(duì)模式化的分享活動(dòng)極大地挫傷了幼兒參與分享的興趣，降低了幼兒游戲質(zhì)量，不利于幼兒的發(fā)展。

（三）分享氛圍不佳

輕松愉悅、平等和諧的分享環(huán)境不僅可以激發(fā)幼兒想說(shuō)、愿意說(shuō)、自主說(shuō)的欲望，而且能夠讓幼兒安靜下來(lái)認(rèn)真交流溝通。但是往往在教師的高控高壓之下，表面看似是幼兒表達(dá)與交流，實(shí)則是進(jìn)入“教師提問(wèn)——幼兒回答”的模式，幼兒自主發(fā)問(wèn)交流的機(jī)會(huì)極少。分享氛圍不佳，幼兒難以進(jìn)行真正的分享與交流。

（四）幼兒年齡小，情緒控制力差

由于幼兒年齡小、心智不成熟，在分享時(shí)往往表現(xiàn)出很強(qiáng)的隨意性，想到哪兒說(shuō)到哪兒，情緒控制力差，喜怒無(wú)常。分享過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)不利于教學(xué)的因素，嚴(yán)重阻礙了游戲活動(dòng)的發(fā)展。

二、指導(dǎo)策略

（一）分享前

1.營(yíng)造分享氛圍

創(chuàng)設(shè)和諧融洽的分享氛圍、科學(xué)合理地分組是開(kāi)展分享活動(dòng)的第一步。首先，教師要設(shè)法營(yíng)造一個(gè)最佳的分享氛圍，蹲下身體和幼兒平等對(duì)話，使幼兒與教師、幼兒與幼兒之間建立起友好、信任、親密的關(guān)系，讓幼兒切實(shí)感受到與老師及小朋友之間交流是件很愉快的事。

2.樹(shù)立分享榜樣，激發(fā)分享興趣

教師在幼兒心目中的形象是高大的、神圣的，不僅是幼兒崇拜的對(duì)象，還是幼兒模仿的對(duì)象。幼兒的模仿能力超乎我們的想象。我們不僅要做幼兒的正面榜樣，還要幫助幼兒尋找生活中的榜樣，做生活的有心人。身邊人、身邊事都可以成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。共同討論分享的好處，認(rèn)識(shí)分享的意義，激發(fā)幼兒的分享興趣。

3.確定科學(xué)的分享內(nèi)容

教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)確定分享內(nèi)容。小班教師可以引導(dǎo)幼兒分享與生活關(guān)系緊密的如超市、銀行方面的內(nèi)容。中大班游戲分享時(shí)則可以適當(dāng)增加勞動(dòng)方面的內(nèi)容。

（二）分享中

1.自主交流，突出重點(diǎn)

分享的實(shí)質(zhì)是對(duì)話、溝通與交流。分享環(huán)節(jié)以幼兒自主交流為主，教師的提問(wèn)要少而精。教師要善于捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，抓住教育契機(jī)適時(shí)提問(wèn)。教師的提問(wèn)要側(cè)重于提升幼兒的分享能力，積極鼓勵(lì)幼兒多說(shuō)。

2.創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，互相學(xué)習(xí)

我們開(kāi)展各種游戲總離不開(kāi)游戲材料，幼兒在進(jìn)行一物多玩時(shí)，不僅探索出多種玩法，還能與同伴進(jìn)行分享交流。筆者組織幼兒進(jìn)行“好玩的墊子”和“沙包的多樣玩法”活動(dòng)分享時(shí)，幼兒竟然說(shuō)出了墊子和沙包不少于10種的玩法。幼兒在分享中描述性詞匯逐漸豐富，思維的火花在碰撞，幼兒在這樣的方式中互相學(xué)習(xí)。

3.關(guān)注情緒情感，學(xué)習(xí)換位思考

開(kāi)展角色扮演游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些不同的情感，教師可借機(jī)引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)別人的情感，樂(lè)人之樂(lè)，憂人之憂。如幼兒參與角色扮演游戲《盲人走路》，從戴上眼罩，到繞過(guò)障礙，以此來(lái)體驗(yàn)盲人生活的不易?；顒?dòng)分享時(shí)，把盲人走路時(shí)可能遇到哪些不方便作為分享內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒再次回味盲人走路過(guò)程中遇到的障礙。這樣，幼兒的語(yǔ)言能力得到進(jìn)一步發(fā)展的同時(shí)，還能學(xué)會(huì)站在盲人的角度考慮問(wèn)題。幼兒能逐步學(xué)會(huì)體會(huì)他人的難處，理解和關(guān)心他人。

4.關(guān)注熱點(diǎn)話題，解決問(wèn)題

由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不足，在游戲活動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到一些難以解決的問(wèn)題，需要老師來(lái)幫忙進(jìn)一步認(rèn)清事物的本質(zhì)。例如琪琪小朋友這學(xué)期在做區(qū)域游戲時(shí)總喜歡到理發(fā)店玩金黃色的卷發(fā)，她和其他小朋友爭(zhēng)搶，有時(shí)爭(zhēng)不過(guò)還哭鼻子。追問(wèn)其原因：小琪琪春節(jié)去理發(fā)店看到媽媽和很多阿姨都染頭發(fā)，她也想染一頭黃發(fā)，可是媽媽說(shuō)她年齡太小不能染。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)，于是筆者和孩子們共同討論“為什么琪琪媽媽說(shuō)年齡小的孩子不能染發(fā)”。孩子們說(shuō)：染頭發(fā)不好，那藥水有毒;大人愛(ài)臭美，小孩不要比;小孩長(zhǎng)得快，染發(fā)以后過(guò)不了多久又變回來(lái)了，多麻煩……通過(guò)分享交流，孩子們對(duì)染發(fā)有了新的認(rèn)識(shí)，知道了自然的黑發(fā)才是最好的，也是最健康的。這不僅解決了琪琪的燙發(fā)問(wèn)題，還幫助全體幼兒看清了染發(fā)的實(shí)質(zhì)，對(duì)以后的生活大有益處。

（三）分享后

1.及時(shí)鼓勵(lì)分享行為，促進(jìn)分享良性循環(huán)

游戲分享過(guò)程也是一個(gè)師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)的過(guò)程。教師不但要確立平等的互動(dòng)關(guān)系，而且要針對(duì)游戲分享的閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)，提高幼兒下一次分享的積極性。如：小雅在區(qū)域活動(dòng)中扮演超市顧客買了一盒牛奶，結(jié)算時(shí)她說(shuō)，她沒(méi)有現(xiàn)金要刷卡付錢。游戲分享時(shí)李依依小朋友提出異議說(shuō)：你刷卡不行，不知道你刷沒(méi)刷錢，怎么證明你刷錢了呢？我們也應(yīng)該像大超市一樣做臺(tái)刷卡機(jī)。她的提議來(lái)源于對(duì)日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，值得小朋友學(xué)習(xí)。于是，筆者及時(shí)鼓勵(lì)依依，提醒小朋友下次去超市時(shí)看看刷卡機(jī)長(zhǎng)什么樣，做一臺(tái)刷卡機(jī)放在超市里，并鼓勵(lì)小朋友要像依依一樣做個(gè)生活中的有心人。

2.梳理材料，提升經(jīng)驗(yàn)

分享活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)將活動(dòng)分享的材料進(jìn)行記錄和梳理，為后續(xù)的游戲積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升活動(dòng)質(zhì)量。

總之，自主游戲分享時(shí)教師不應(yīng)過(guò)于受目標(biāo)意識(shí)的影響，面面俱到地把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授給幼兒，而要以幼兒為本，尊重幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)。我們要靈活運(yùn)用各種指導(dǎo)策略積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲分享，不僅要善于捕捉游戲活動(dòng)的閃光點(diǎn)，聚焦游戲活動(dòng)的矛盾點(diǎn)，解決幼兒無(wú)法自己解決的未知點(diǎn)，幫助幼兒及時(shí)梳理游戲活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，還要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效滲透，以此來(lái)提升幼兒游戲活動(dòng)的效果，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

黃學(xué)連，萬(wàn)雪梅.自主游戲分享活動(dòng)有效性策略[J].現(xiàn)代交際，2017（22）.