以學(xué)習(xí)活動為中心培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

虞松平

摘要：統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治教材的編寫以學(xué)習(xí)活動為中心，完成了感悟代替日常說教的質(zhì)的飛躍，能發(fā)揮德育教與學(xué)的相互作用，關(guān)注生命整體投入學(xué)習(xí)活動，結(jié)合生命經(jīng)驗進(jìn)行道德學(xué)習(xí)，落實學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中內(nèi)化道德行為，最終變成社會接納的健康、積極、向上的個體。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)活動 ?核心素養(yǎng) ?小學(xué) ?道德與法治

統(tǒng)編教材《道德與法治》已經(jīng)從觀念教材真正轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實教材，備好教材、用好教材成為一線教師的迫切要求。教材以學(xué)習(xí)活動為中心建構(gòu)，實現(xiàn)“教材”到“學(xué)材”的轉(zhuǎn)變，真正關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、完成感悟代替說教的質(zhì)的飛躍

教材以活動為中心，摒棄了以往德育教材說教的特點，實現(xiàn)了以感悟代替說教的質(zhì)的飛躍。德育教材的內(nèi)容是關(guān)于道德、關(guān)于思想、關(guān)于政治的。這些內(nèi)容不可能通過說教就實現(xiàn)，只有通過現(xiàn)實的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷、辨別、內(nèi)化、提升才能實現(xiàn)德育成長。例如：四年級上冊教材是圍繞學(xué)習(xí)活動來設(shè)計的，第一單元《與班級共成長》是本次活動的問題域，讓學(xué)生明確即將開展的活動與班級有關(guān)，課題“我們班四歲了”“我們的班規(guī)我們訂”“我們班 他們班”指出了活動的名稱，正文體現(xiàn)了活動的設(shè)計?！段覀儼嗨臍q了》這一課設(shè)置“我們班的成長足跡”這一主題，通過展示入學(xué)時的圖片、入隊宣誓時的視頻，召開故事會等活動，與孩子們一起分享剛?cè)氚鄷r與同學(xué)們相識相知的過程，分享剛成為一名優(yōu)秀少先隊員時的心情是怎樣的，在班級中暖心的故事、幽默有趣的故事、傷心難過的故事等等。通過這些活動學(xué)生潛移默化地領(lǐng)會了自己處在班集體里的快樂，從而強(qiáng)化了集體意識，關(guān)心班集體建設(shè)，熱愛自己的班級。

二、發(fā)揮德育教與學(xué)的相互作用

學(xué)生核心素養(yǎng)是在個體先天稟賦的基礎(chǔ)上，由后天培育而形成的，即可教、可學(xué)。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者、輔助者、指導(dǎo)者，關(guān)鍵在于學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。教材的微觀結(jié)構(gòu)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心搭建起來的，所有的環(huán)節(jié)都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。所以教材真正意義上是學(xué)材。例如五年級下冊《讀懂彼此的心》這一課時增加挫折教育這一環(huán)節(jié)，主要設(shè)置了以下四次活動。

活動一：采訪同學(xué)

師：生活中的我們遇到了哪些方面的挫折？

同桌之間相互交流，交流后匯報。

教師小結(jié)，如學(xué)習(xí)、身體、家庭、交友等方面。

活動二：交流探討

師：當(dāng)個人遇到挫折時，你是怎樣面對挫折的？

學(xué)生拿出老師準(zhǔn)備的表格填一填，理性思考后再全班匯報。

教師小結(jié)：齊唱歌曲《真心英雄》。

活動三：情景呈現(xiàn)

師：這是去年我們班召開運動會的場景，請你們說說我們班拔河時的故事吧。

學(xué)生陳述，突出“贏—輸—贏”的過程。

師：這學(xué)期我們班遇到過挫折嗎？大家又是怎樣面對的？

小組交流，突出班集體流動紅旗“得—失—得”的過程。

教師小結(jié)：當(dāng)集體遇到挫折時，齊心協(xié)力 加強(qiáng)合作。

活動四：心系祖國

師：面對疫情我們是怎么做的？

學(xué)生匯報：居家學(xué)習(xí);給武漢的小朋友寫信;用堅強(qiáng)戰(zhàn)勝恐懼;鼓勵爸爸前往一線參加抗疫。

教師小結(jié)：當(dāng)祖國和人民面對挫折的時候，我們應(yīng)該心系祖國。

欣賞班級學(xué)生國慶節(jié)前夕拍攝的高唱國歌的視頻。

本節(jié)課從個人、集體、國家三個層面對學(xué)生進(jìn)行心靈的叩問，個人與集體的關(guān)系、個人與國家的關(guān)系在這幾個活動中得到了很好的體現(xiàn)。學(xué)生不斷地反思：當(dāng)個人遇到挫折的時候，我們應(yīng)該直面挫折、勇敢面對;當(dāng)集體遇到挫折的時候，我們應(yīng)該齊心協(xié)力、加強(qiáng)合作;當(dāng)國家和人民遇到挫折的時候，我們應(yīng)該心系祖國、團(tuán)結(jié)一心。這些道理是通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主領(lǐng)悟的。學(xué)生的“政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與”等核心素養(yǎng)在這一過程中得到了很好的提高。

三、關(guān)注生命整體投入學(xué)習(xí)活動

學(xué)生是有認(rèn)知、有情感、有意志、有行動、有意識的，也有隱藏在意識之下的非意識，更有介于意識和非意識之間的習(xí)慣、傾向、非反思性選擇，這些都是生命的力量。統(tǒng)編《道德與法治》教材關(guān)注學(xué)生整體生命投入學(xué)習(xí)活動。例如《我們的班規(guī)我們訂》第二課時，教師設(shè)置了三個活動?；顒右唬鹤袷匕嘁?guī)之星。活動二：遵守班規(guī)要自覺?；顒尤喊嘁?guī)可修訂。這三個活動帶有層次性。每一個活動學(xué)生都會全身心參與其中。在遵守班規(guī)之星這一活動中可以引導(dǎo)學(xué)生從守紀(jì)、禮貌、學(xué)習(xí)、安全、衛(wèi)生等方面進(jìn)行評選，學(xué)生很快就會投入其中。遵守班規(guī)要自覺這一活動中，學(xué)生們可能找出一些同學(xué)不遵守紀(jì)律的表現(xiàn)，讓他們說一說這樣做好不好，在辨別中掌握遵守規(guī)則靠的是自覺。最后一個班規(guī)可修訂活動，通過民主決策的方法去掉不合理的班規(guī)，保留合理的班規(guī)，在不斷的修改過程中，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識。

四、結(jié)合生命經(jīng)驗進(jìn)行道德學(xué)習(xí)

每一個學(xué)生，都具備先天的學(xué)習(xí)潛能和生活經(jīng)歷相互作用所積累起來的經(jīng)驗。鑒于此，教學(xué)過程中的每一個學(xué)習(xí)活動都應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上設(shè)置。例如《網(wǎng)絡(luò)新世界》第一課時設(shè)置的三個活動是：我是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展觀察家;我是網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體驗官;我是網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)督員。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展給我們帶來了許多新的變化，涉及衣食住行等方面。從網(wǎng)購到網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)生都有所接觸。在學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上設(shè)置學(xué)習(xí)活動是對學(xué)生自身經(jīng)驗的利用、加工、豐富和提升。通過觀看《遠(yuǎn)程醫(yī)療》《未來的一天》等視頻，讓學(xué)生想象未來的世界應(yīng)該是怎樣的，把學(xué)生引入一個期待的世界，使學(xué)生的情感參與其中，身心得到愉悅。學(xué)生體驗網(wǎng)絡(luò)購票，既順應(yīng)時代的要求更是學(xué)生生活技能的表現(xiàn)。人工售票與網(wǎng)絡(luò)購票的對比，讓學(xué)生懂得了網(wǎng)絡(luò)購票的快速與便捷，體驗到網(wǎng)絡(luò)帶給我們生活方式的改變。最后回到本節(jié)課的落腳點上——遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，做網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)督員，共同擬定公約，共同維護(hù)，完成對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

統(tǒng)編道德與法治課堂真正體現(xiàn)了無活動不課程，動起來有精彩的教學(xué)理念。把外在的活動與內(nèi)在的活動、感性認(rèn)識與理性認(rèn)識有機(jī)地結(jié)合起來，完成學(xué)生從知識層面到道德層面的轉(zhuǎn)化，最終實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。真正讓學(xué)生在從“教材”到“學(xué)材”的轉(zhuǎn)變過程中內(nèi)化道德行為，最終變成社會接納的健康、積極、向上的個體。

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