雙減政策背景下的學前教育研究

鄒譯漫

摘要：在雙減政策的提出背景下，學前教育教師在實際的幼兒教育活動中應更加注重幼兒的心理建設工作，認識到傳統的教育模式下，幼兒承受了超齡化的學習負擔，這些負擔以心理壓力的形式將為幼兒的健康成長帶來較大的負面影響，不利于幼兒的健康成長。為此，幼兒教師應結合學前教育目標與當前幼兒園教育與家庭教育的形式，切實做好幼兒當前教育環(huán)境的減負優(yōu)化，協調幼兒家長共同樹立起素質教育時代下科學的可持續(xù)教育觀念，真正促進幼兒綜合素質的全面發(fā)展，在減負的同時實現教育的增效，促進幼兒健康成長。

關鍵詞：雙減政策;學前教育;教育觀念

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

雙減政策的提出意味著素質教育改革走入了嶄新的階段，這使得教師不再僅僅關注于課程教育環(huán)節(jié)，也將同時注重教育過程中幼兒的心理建設情況。這使得教師將基于現階段的教育活動開展教學反思工作，在學前教育階段能夠意識到傳統教育模式中存在的功利性，看到幼兒在當前教育環(huán)境中所形成的學習壓力，以及這些壓力在幼兒成長過程中所形成的負面影響。之后教師應進一步做好幼兒心理壓力產生問題的歸因工作，找準在學前教育活動中精準落實雙減政策的核心切入點，進而從幼兒園教育環(huán)境的優(yōu)化以及家庭教育的協調兩方面著手，切實推動學前教育整體環(huán)境的優(yōu)化，使幼兒在幼兒教師與家長的有效協同之下更好地發(fā)展個人的興趣與愛好，最終真正減輕負擔，實現綜合素質發(fā)展效率的有效提升。

一、做好活動課程游戲化設計

雙減政策的提出要求教師在學前教育實踐活動中關注幼兒的學習壓力，認識到傳統教育模式過于超前的教育方法往往使得幼兒承受了過載的認知內容，使其在超負荷的學習模式下逐漸形成較強的學習壓力，嚴重影響幼兒的心理健康發(fā)育。因此在實際的幼兒園教育環(huán)節(jié)中落實雙減政策，教師應首先轉變傳統的教育模式，一方面削減超齡化的教育內容，另一方面則通過推動活動課程游戲化設計的方式，使得學前教育中活動課程教育以更加輕松化的形式使幼兒在學習環(huán)節(jié)中感受趣味性，最終真正輕松地得到個人綜合素質的提升，極大地減輕其個人的學習壓力。

例如在幼兒園科學活動課程中，幼兒教師應該切實尊重幼兒當前的認知能力，不再一味地追求幼小銜接，而是真正選擇制作風車、模擬磁鐵等游戲活動使幼兒接觸更多自己在生活中真正可以接觸的科學內容，并以簡單游戲的形式使幼兒在趣味體驗中提升自身的科學能力。如在制作風車的游戲過程中，幼兒在教師的指導下能夠完成手工游戲目標，并在后續(xù)對風車的觀察中感受“風”這一自然科學現象。游戲與科學知識的結合使得活動課程不再以單純的知識傳授為主，幼兒在課程中能夠真正形成趣味化體驗，在游戲中提升科學素養(yǎng)，減輕學習帶給幼兒的壓力，最終真正為幼兒綜合素養(yǎng)的提升打下重要基礎。

二、協調幼兒家長合作化參與

除了對學前教育階段幼兒園課程模式進行規(guī)范以外，雙減政策要求教師更多地關注幼兒課后時間中家庭教育所帶給幼兒的壓力，需要幼兒教師與幼兒家長建立良性溝通關系，協調幼兒家長結合雙減政策開展科學的家庭教育，切實為幼兒的綜合素質發(fā)展打下重要基礎。為此，教師首先應該做好構建家園共育關系的工作，協調幼兒家長以合作形式參與到雙減政策落實的教育環(huán)節(jié)中。

為此，幼兒教師可以通過召開幼兒家長會的方式，在與家長的直接會談中為家長解釋“雙減政策”這一概念，使幼兒家長在教師的總結作用下能夠認識到當前家庭教育的不當模式給幼兒所帶來的超前學習壓力以及超負荷學習壓力，認識到幼兒課后空間被大量的不符合當前年齡特征學習課程侵占所形成的負面影響。這能夠使幼兒家長優(yōu)化個人的教育認知，從而更加積極地響應教師的號召、響應雙減政策的號召，真正在教學活動中改善傳統超前的家庭教育模式，使幼兒能夠更多地發(fā)展個人的興趣與愛好，最終促成幼兒個人素養(yǎng)的提升。

三、推動教育目標延伸化落實

在當前的教育環(huán)境中，幼兒家長所負責的家庭教育往往更加關注幼兒學習能力的提升，這儼然不符合當前雙減政策所提出的教育目標。因此在協調幼兒家長建立合作化教育觀念之后，幼兒教師還應推動幼兒園教育目標的延伸化落實工作，即一定程度延伸幼兒園教育活動中的教育形式，使幼兒家長能夠將其落實在家庭教育環(huán)節(jié)之中，以此為幼兒提供環(huán)形的整體教育環(huán)境，促使幼兒更好得到個人綜合素養(yǎng)的發(fā)展。為此教師應將課堂中促進幼兒音樂、美術等興趣愛好發(fā)展的藝術游戲活動形式分享給幼兒家長，使幼兒家長能夠在案例的基礎上開展特定的家庭教育，以此結合幼兒園教育活動，切實在良好的延伸教育模式下促進幼兒綜合素養(yǎng)的大幅提升，以科學教育方法有效落實雙減政策。

在學前教實踐中落實雙減政策，教師必須從幼兒園教育與家庭教育兩方面做好協調工作，切實推動幼兒教師與家長教育觀念的優(yōu)化，在雙減政策的基礎上優(yōu)化當前幼兒的教育環(huán)境，減輕超齡化教育所帶給幼兒的心理壓力，使幼兒能夠更多的發(fā)展個人的興趣與愛好，最終真正在綜合實踐模式下實現個人綜合素質的切實提高。

參考文獻

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