教育信息化 課程游戲化

鄒振旺

摘要：正如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所說： “每名幼兒教師都要充分保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣”，在幼兒階段的孩子容易被一些新奇的事物所吸引，教育信息化、課程游戲化的教學(xué)理念正是把握了這一階段的主要特點(diǎn)。信息化教學(xué)，是當(dāng)前幼兒園教育中的主要方向。將課程游戲化與信息化充分運(yùn)用在幼兒教育過程中，是當(dāng)前新課改的要求。

關(guān)鍵詞：教育信息化;游戲化;幼兒園教育

一、信息技術(shù)在幼兒園教育中的運(yùn)用意義

1.能夠優(yōu)化教育手段

信息技術(shù)本身就擁有較多的信息化功能，多種信息設(shè)備在各個(gè)幼兒園中高度普及，能夠很大程度上增加課堂教學(xué)的有效性，也能夠?yàn)榻處煹墓ぷ魈峁└嗟谋憷Ｒ孕畔⒓夹g(shù)為基礎(chǔ)的幼兒課堂，不再僅僅停留于幼兒教師抽象的口頭描述，可以通過信息設(shè)備為幼兒呈現(xiàn)更具體化，動態(tài)化的圖像和學(xué)習(xí)信息，幫助教師有效的開展幼兒課程教學(xué)。

2.能夠豐富教育內(nèi)容

當(dāng)前信息技術(shù)能夠匯聚各類教學(xué)信息，教師通過課程搜索能夠準(zhǔn)確快速的對幼兒課程資源進(jìn)行搜索和匯總。教師通過網(wǎng)上資源的應(yīng)用，可以為孩子們提供一個(gè)更豐富的課堂。

3.能夠增強(qiáng)興趣和意識

幼兒階段的孩子思緒比較活躍，更喜歡以游戲化的方式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。但是，游戲化應(yīng)用的課堂條件十分有限，針對課堂來設(shè)計(jì)不同游戲方案也比較困難。如果游戲模式過于單調(diào)，仍然難以激發(fā)幼兒的課堂熱情，提升實(shí)踐參與度。如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與游戲化的教學(xué)模式聯(lián)動，就可以讓彼此相互依托，彌補(bǔ)兩者的局限性。

二、幼兒園教育教學(xué)中存在的問題

1.缺乏創(chuàng)新精神

幼兒教學(xué)并非只是讓孩子輕松地玩耍，無組織、無目的的課程游戲只會浪費(fèi)課堂時(shí)間。當(dāng)前部分教師在課堂上總會帶領(lǐng)幼兒玩耍，使用單一的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中缺乏對課程游戲、內(nèi)容、教學(xué)方式的創(chuàng)新，長此以往只會導(dǎo)致幼兒對于課程的興趣降低，難以真正地融入幼兒課程。

2.信息化程度較低

從目前幼兒園信息設(shè)施的準(zhǔn)備與構(gòu)造情況來看，雖然信息設(shè)備的安裝已經(jīng)有了很高的普及度，但是在課堂教學(xué)中，多家幼兒園仍然以“純語言”的教學(xué)模式為主——通過教師的口頭描述進(jìn)行引導(dǎo)。以實(shí)際情況來看，信息技術(shù)的應(yīng)用程度仍然較低。

3.游戲內(nèi)容不夠豐富

游戲化的教學(xué)模式，已經(jīng)被應(yīng)用在多數(shù)的幼兒課堂之中，但是游戲內(nèi)容也要受到足夠的重視。游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)不能夠一勞永逸。大多數(shù)幼兒都處于“三分鐘熱度”的狀態(tài)，針對新型的游戲種類，幼兒會有足夠的熱情來參與進(jìn)去，但是教師如果在多節(jié)課堂上采用同一種類型的游戲內(nèi)容，只會讓孩子們感到枯燥與乏味，難以發(fā)揮游戲化教學(xué)模式的真正價(jià)值。

三、信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.在區(qū)域活動中應(yīng)用信息技術(shù)

當(dāng)前幼兒園的各種實(shí)踐活動均屬于區(qū)域活動，指的是讓幼兒進(jìn)入某個(gè)特定的區(qū)域，按照指令進(jìn)行自行活動，培養(yǎng)幼兒多方面的實(shí)踐能力。在這項(xiàng)活動中，教師可以將信息技術(shù)與游戲活動深度融合，創(chuàng)新單調(diào)的實(shí)踐活動形式，提高幼兒的實(shí)踐參與欲望。

在進(jìn)行室內(nèi)區(qū)域活動時(shí)，體感游戲便是一個(gè)很適當(dāng)?shù)倪x擇。主要是可以在活動開始前下載一些符合幼兒年齡階段且趣味性較高的體感游戲，多樣化的體感游戲，能夠吸引幼兒共同進(jìn)行實(shí)踐活動，在趣味化和智能化的游戲環(huán)節(jié)中舒緩身心。利用體感游戲機(jī)中的智能化技術(shù)和特有的體感芯片、交互攝像頭來精準(zhǔn)地感觸到幼兒的每一個(gè)動作變化。“切水果”這類游戲比較符合幼兒的年齡特點(diǎn)：只需要孩子站在游戲機(jī)前方揮動手臂，用手劃過屏幕上掉落的水果，便能得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。如果不小心切到了炸彈，也會減掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

利用舞蹈類型的體感游戲，能夠豐富幼兒的實(shí)踐活動，提升肢體協(xié)調(diào)能力?！癹ust dance”體感游戲的規(guī)則是。需要一位孩子站在體感肌的前方，隨后游戲的畫面中會出現(xiàn)一只粉色的小狐貍和一名舞者，游戲里會隨機(jī)播放歌曲，小狐貍會跟隨著音樂的節(jié)奏來開始舞蹈，屏幕鏡前的幼兒便可以跟隨著小狐貍的動作開始跳舞，通過舞蹈類型的體感游戲能夠讓幼兒進(jìn)行身體活動，感受舞蹈的樂趣。

2.合理利用多媒體設(shè)備，調(diào)整幼兒狀態(tài)

除了體感游戲，幼兒教師還可以利用多媒體設(shè)備放映有關(guān)于繪本故事的動態(tài)視頻，例如被孩子們所熟知的《好擔(dān)心呀》。在視頻觀看過后，教師可以指導(dǎo)幼兒進(jìn)行分角色編排，共同演繹繪本故事。繪本中的小美總是有猜疑心，多次猜測“神秘客人”的具體身份，孩子們在對小美的演繹過程中就可以重點(diǎn)突出小美多變的神情。以這種情景劇演繹的模式，能夠激發(fā)孩子們對于繪本故事的表演欲望，也能加深對繪本閱讀故事的印象，多角度、全方位地感受到故事人物的情緒。

相對于課堂教學(xué)，體驗(yàn)式實(shí)踐活動會耗費(fèi)幼兒更多的體力。在各項(xiàng)實(shí)踐活動的空閑時(shí)間，教師可以利用多媒體進(jìn)行音樂的播放，利用輕松歡快的音樂來舒緩孩子們緊張的情緒。例如，教師可以在區(qū)域活動的空閑時(shí)間播放一些治愈系的音樂，如《天空之城》《與你同在》等。除實(shí)踐活動外，教師還可以利用多媒體在午休過后播放一些耳熟能詳?shù)囊魳罚纭赌阈ζ饋碚婧每础贰缎√堋?，通過這種音樂能夠打破午休后沉悶的氛圍，帶動孩子們跟唱的積極性。

3.提升線上教育平臺的使用頻率

現(xiàn)在大多數(shù)教師都能夠應(yīng)用線上平臺，如利用微信群與家長和孩子們進(jìn)行及時(shí)的溝通，發(fā)布各類有關(guān)于幼兒教學(xué)的教育信息。但依據(jù)實(shí)際情況來看，教師各類線上教育平臺的使用頻率仍然不高，線上教育平臺的最高使用頻率便是放學(xué)與周末階段。

以微信平臺為參考，微信平臺包含公眾號、微視頻等。幼兒園可以創(chuàng)建以本園為主體的公眾號，在公眾號中設(shè)置園內(nèi)每日資訊、心得體會、育兒經(jīng)驗(yàn)、樂于分享等板塊。家長通過關(guān)注公眾號，可以看到幼兒園在幼兒教育中所作出的努力和提升，同時(shí)也能及時(shí)的關(guān)注到幼兒園所發(fā)布的各個(gè)通告內(nèi)容，了解園內(nèi)規(guī)章制度。

四、結(jié)束語：

信息技術(shù)在幼兒園內(nèi)的應(yīng)用范圍十分廣泛，各類教學(xué)活動都離不開信息技術(shù)的支持。不論是幼兒區(qū)域活動的構(gòu)建、課程教學(xué)還是家校交流，信息技術(shù)與其獨(dú)有的特點(diǎn)為幼兒園教育教學(xué)水平的提升提供了極大的便利：集結(jié)豐富的教學(xué)資源，并將其帶入課堂;打破時(shí)空的限制，讓課堂教學(xué)更加智能化，家長獲取幼兒信息更加及時(shí)與快捷…如何合理的應(yīng)用學(xué)習(xí)技術(shù)是當(dāng)前幼兒園教學(xué)中的重要課題，幼兒園與教師應(yīng)該充分的了解信息技術(shù)的應(yīng)用，并依據(jù)教學(xué)實(shí)況來進(jìn)行合理安排。

參考文獻(xiàn)：

[1]王浩偉. 多媒體環(huán)境下幼兒園游戲化主題教學(xué)活動的研究[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2020，（29）：79-80.