基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考與探究①

董玉武

摘要：在當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)改革的背景下，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有越來(lái)越重要的現(xiàn)實(shí)意義，在原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式中逐步引入核心素養(yǎng)的目標(biāo)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生能力水平的全面提升。本文從核心素養(yǎng)的角度，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略進(jìn)行了分析與探討，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)與能力的同步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)優(yōu)化

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在初等教育中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)概念、形成縝密邏輯思維的基本學(xué)科，擔(dān)負(fù)著很大的教學(xué)任務(wù)。而在核心素養(yǎng)教育的大背景下，教師既要讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握理解，又要在教學(xué)過(guò)程中全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，從而達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的平衡。因此，如何全面優(yōu)化教學(xué)，探索適合學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求的教學(xué)模式，成為當(dāng)前教育工作的一個(gè)重要課題。在“核心素養(yǎng)”的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革優(yōu)化，使學(xué)生既能形成自己的數(shù)學(xué)思維方式，又能充分利用數(shù)學(xué)的技巧，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，為在核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)是學(xué)生在認(rèn)知發(fā)育過(guò)程中必須具備的素質(zhì)和能力，它可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和發(fā)展?fàn)顩r。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用核心素養(yǎng)，也可以突破傳統(tǒng)的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和認(rèn)識(shí)方法，從而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，達(dá)到自我發(fā)展的目的。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入核心素養(yǎng)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們把數(shù)學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去，從而有計(jì)劃地、有目標(biāo)地解決人生問(wèn)題，從而更好地了解和了解數(shù)學(xué)的形成和運(yùn)用。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用核心素養(yǎng)，可以提高學(xué)生的邏輯思維、想象力、邏輯性、主動(dòng)性、主動(dòng)性等，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到有效運(yùn)用、發(fā)散、創(chuàng)新思維的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的策略

（一）結(jié)合教材的研究，使教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)達(dá)到最優(yōu)。教師必須關(guān)注目前教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師要能夠準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向作用，并能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展而相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。而要使教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性，要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，把重難點(diǎn)知識(shí)的進(jìn)行分析?；谶@一點(diǎn)，教師才能清晰地認(rèn)識(shí)到本課程的教學(xué)目的。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，將教學(xué)目標(biāo)分層，保證每個(gè)階段的學(xué)生都能得到有效的發(fā)展，這是最重要的。如果能有效地建構(gòu)教學(xué)目標(biāo)，則可以在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行有效地創(chuàng)建。

（二）設(shè)置梯度問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)提問(wèn)開(kāi)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問(wèn)是一種非常有效的教學(xué)手段。要使學(xué)生的問(wèn)題得到有效的解答，教師就必須在教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在選擇問(wèn)題時(shí)，常常忽略了學(xué)生的發(fā)展程度，所選擇的問(wèn)題沒(méi)有層次。結(jié)果，發(fā)展水平低的學(xué)生難以在課堂上進(jìn)行提問(wèn)。就算他們很有激情，也會(huì)漸漸消磨殆盡。要改變這一狀況，就需要教師在實(shí)際教學(xué)中作出最優(yōu)的調(diào)整。老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題和逐步解決問(wèn)題時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的發(fā)展水平。另外，如果老師問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，老師就可以鼓勵(lì)那些基礎(chǔ)較為薄弱的孩子去做答案，從而提高他們的參與程度。在課堂上，老師們可以針對(duì)“口算乘法”的復(fù)雜程度，提出各種困難的問(wèn)題。同時(shí)，在課堂上，成績(jī)不佳的同學(xué)也可以用提問(wèn)的方式參與到課堂中，并逐漸提升自己的能力。

（三）組織話題討論，提高學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。話題探討是一種提高學(xué)生的科學(xué)直覺(jué)的教學(xué)方式，它可以讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)上與生活、數(shù)學(xué)等方面的矛盾問(wèn)題進(jìn)行探討，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以增強(qiáng)他們的感知，從而鞏固數(shù)學(xué)的根基，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師可以針對(duì)學(xué)生的具體情況和認(rèn)知特征，組織學(xué)生就有關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論，利用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，尊重每個(gè)人的思考方式，這樣既能促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，又能增強(qiáng)他們的自信心，增強(qiáng)他們的主動(dòng)性，從而形成高效的課堂。

（四）設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。作業(yè)是學(xué)生掌握鞏固知識(shí)的一種重要手段，它直接關(guān)系到課堂教學(xué)的實(shí)際成效。而要使數(shù)學(xué)教育的高效進(jìn)行，就必須能夠根據(jù)實(shí)際情況來(lái)優(yōu)化課后作業(yè)的設(shè)計(jì)。以往的作業(yè)設(shè)計(jì)都是以課堂教授知識(shí)為基礎(chǔ)的，而現(xiàn)在，新課標(biāo)要求學(xué)生的能力發(fā)展，相應(yīng)的，老師也要注重學(xué)生能力的發(fā)展，并設(shè)計(jì)出能夠滿足學(xué)生綜合發(fā)展的任務(wù)。為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的，教師在進(jìn)行課后任務(wù)設(shè)置的時(shí)候，要能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，創(chuàng)造出多樣化的課后任務(wù)。比如，在教授“平行四邊形的面積”課程的時(shí)候，老師們可以設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)作業(yè)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)踐中，教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容構(gòu)造知識(shí)作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)好知識(shí)型作業(yè)之后，老師要做的就是將平行四邊形知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合。在這門(mén)課程中，老師可以讓學(xué)生測(cè)量自己臥室的面積并對(duì)其進(jìn)行測(cè)算。在通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生的能力得以有效地發(fā)展。

（五）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，由于學(xué)生的總結(jié)性思維和系統(tǒng)化思維還不夠成熟，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠全面，因而在一定程度上制約了學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性總結(jié)，傳授學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)技巧和方法。在完成了相關(guān)的課程后，老師可以為學(xué)生劃分出相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建起一個(gè)完整的知識(shí)庫(kù)。首先，老師會(huì)給學(xué)生按相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容歸納出一張知識(shí)思維導(dǎo)圖，使其理清思路，并運(yùn)用“問(wèn)題串”的方式來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。

結(jié)語(yǔ)

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將核心素養(yǎng)融入到教學(xué)中，注重實(shí)踐，優(yōu)化評(píng)估，多方面進(jìn)行有效的訓(xùn)練。教育是一門(mén)藝術(shù)，面對(duì)性格各異、活潑好動(dòng)、注意力難以持久、思維尚未發(fā)展的小學(xué)生，要想有效地提升教學(xué)效果，教師就必須從自身的素質(zhì)和能力出發(fā)，強(qiáng)化與之相適應(yīng)的理論，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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