初中地理教學整合應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的探索

徐挺

摘要：在信息化時代的背景下，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，其中在教育行業(yè)提出現(xiàn)代信息技術(shù)與初中地理教學進行有效整合的這一想法。將信息技術(shù)作為一種教學工具，使其應(yīng)用于教學的全過程，能夠創(chuàng)新地理教學方式，探索出地理課程教學的新方向，為地理課程注入活力。本文著重圍繞“如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與初中地理教學進行整合應(yīng)用”展開研究，具體提出切實可行的整合策略，旨在對地理教師有所借鑒，優(yōu)化信息技術(shù)在教學實踐中的應(yīng)用，將兩者進行整合應(yīng)用，提高教學的有效性。

關(guān)鍵詞：初中地理教學;現(xiàn)代信息技術(shù);整合應(yīng)用;策略方法

引言：創(chuàng)設(shè)精彩紛呈的地理教學課堂需要信息技術(shù)與其進行整合，使教學活動富有生動化和形象化的特征。以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)增添圖片、影像等元素，從而創(chuàng)設(shè)出更加別具特色的地理教學課堂。二者整合能夠提高地理教學的效率及質(zhì)量，教師在授課前利用信息技術(shù)精心制作課件，清晰表達教學內(nèi)容并突出重點，融入多種元素遵循學生的記憶規(guī)律，通過視覺、聽覺等多重刺激使學生在學習過程中構(gòu)建系統(tǒng)化的知識體系，使其快速并牢固掌握所學知識點，從而保障課堂教學的實效性。

一、初中地理教學整合應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的作用

其一，有利于學生在興趣的驅(qū)動下進行探索與發(fā)現(xiàn)。興趣是學生深入學習的內(nèi)驅(qū)動力，學生在興趣的驅(qū)動下能夠積極調(diào)動多種感官進行深入思考與探究。地理教學與信息技術(shù)的整合教學能夠吸引學生的關(guān)注，增強其好學心理，活躍其思維，從而獲得良好的學習成果。其二，有利于提供教學資源，豐富教學內(nèi)容。教師借助信息技術(shù)查閱與教學內(nèi)容相關(guān)的拓展性資料能夠充分實現(xiàn)其利用價值，各種教學資源的有效整合有利于充實學生的知識體系，拓展學生的眼界。其三，有利于發(fā)揮學生的能動作用，提升其自主學習能力。信息化時代背景下學生接受教育教學已不再僅僅局限于課堂之中，信息技術(shù)與地理教學的整合應(yīng)用為學生拓展自主學習的渠道，使其在課余時間能夠利用信息化平臺開展自主學習活動，利于學生實現(xiàn)終身學習。

二、初中地理教學整合應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的有效策略

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境

課程導入環(huán)節(jié)是教師實施教學實踐活動的開端，在該環(huán)節(jié)巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境能夠奠定良好的教學基調(diào)，通過刺激學生的興奮點使其進入最佳學習狀態(tài)，激發(fā)學生對地理知識的求知欲望和好奇心理?；诖?，教師可以通過圖片、視頻等形式合理創(chuàng)設(shè)教學情境，發(fā)揮好學生的能動作用，從而為教學活動的順利開展創(chuàng)造有利條件。教師充分發(fā)揮好信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉的特點能夠使學生樹立良好的學習動機，使其在教師的引導下進行高質(zhì)高效地學習。

例如，教學《我們鄰近的國家和地區(qū)》時，教師可以通過多媒體為學生呈現(xiàn)有關(guān)國家的圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)出合理的教學情境，并將全體學生分為若干個小組進行討論，讓學生分別談一下自己對圖片和視頻中出現(xiàn)的國家和地區(qū)的認識，可以是某種特色的建筑物或美食，也可以是當?shù)仫L俗習慣或生活方式，從而使學生在探討交流過程中拉近與新知識之間的距離，推動后續(xù)教學活動的有序展開。

2.合理整合教學資源

教學資源的整合是教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學的重要體現(xiàn)。地理教材中學生能夠?qū)W習到的知識往往帶有一定的局限性，無法充分體現(xiàn)地理課程的學科特征，為拓展學生視野及知識儲備，教師可以恰當利用信息技術(shù)圍繞教材內(nèi)容整合多種資源，提高教學內(nèi)容的豐富度和創(chuàng)新性。教師通過互聯(lián)網(wǎng)搜集整合教學資源時應(yīng)注意結(jié)合學生的興趣和發(fā)展需求進行擇優(yōu)選擇，保證教學資源具有針對性和實用性。

例如，教學“人口遷移”相關(guān)知識時，教師在課堂教學中可以借助多媒體為學生播放“春運”的視頻資料，并讓學生了解“走西口”“闖關(guān)東”這些現(xiàn)象，隨后讓學生以小組為單位展開討論，結(jié)合自身及生活經(jīng)驗談一談哪些因素會引起一個地區(qū)人口數(shù)量的變動。如此一來，學生能夠結(jié)合實際生活自主總結(jié)出新知識，為教學內(nèi)容的全面展開奠定基礎(chǔ)。

3.打造在線微課，輔助課堂教學

采用在線微課的教學形式能夠彌補單一課堂教學的弊端，學生能夠不受時間和空間的限制進行碎片化學習，通過不斷積累實現(xiàn)質(zhì)變，同時學生還能夠找到符合自身興趣和發(fā)展需求的地理知識內(nèi)容，實現(xiàn)個性化發(fā)展。教師設(shè)計微課視頻時應(yīng)注意突出教學內(nèi)容的重難點部分，鍛煉學生的自主學習能力，同時也要設(shè)計與教學內(nèi)容相關(guān)的拓展性知識，使學有余力的學生能夠得到更大提升。

例如，教學《中國的經(jīng)濟發(fā)展》過后，教師可以將農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運輸業(yè)相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來制作微課視頻，重點突出“我國各產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要成就;目前在世界中的地位以及其中存在的問題;各產(chǎn)業(yè)的主要分布的地區(qū)”等內(nèi)容。從而使學生深入理解掌握所學知識，促使學生樹立整體意識。總之，將教學與信息技術(shù)進行整合打造在線微課是教學模式的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變，能夠拓展學生的學習渠道，發(fā)揮學生的自主學習能力，提升學生的綜合素質(zhì)。

4.以互聯(lián)網(wǎng)為載體構(gòu)建師生交流平臺

課堂教學時間十分有限，教師憑借短暫的師生互動無法具體掌握學生的學習情況，因此教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)拓展與學生交流的渠道，打造交流平臺。如借助微信、QQ等軟件建立班級內(nèi)部交流群，教師可以通過此群為學生發(fā)布學習任務(wù)，也可以為學生推送有益于其地理學習的內(nèi)容，學生則可以通過此群向教師提出疑問，充分利用課余時間充實自身地理知識。此外，教師應(yīng)不斷提高自身計算機操作能力以更好適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學模式的要求，通過相關(guān)軟件平臺為學生提供地理游戲的學習方式，如“地圖填充”“地理知識連連看”等游戲，提高學生課后學習地理的興趣和熱情，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立終身學習的觀念，利于學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，初中地理教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合應(yīng)用順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展趨勢。因此初中地理教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變自身觀念，創(chuàng)新教學方法及手段，以培育核心素養(yǎng)為教學目標，結(jié)合上述策略恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高初中地理教學的整體質(zhì)量。

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