“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用路徑

謝寶敏

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ髦性絹?lái)越受到信息技術(shù)的影響，因此，我國(guó)的教育教學(xué)也越來(lái)越重視信息技術(shù)的教學(xué)方式，這表示，對(duì)老師綜合能力的要求也越來(lái)越高。老師要積極打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式，順應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)理念。筆者根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)為基礎(chǔ)，深入探析了信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效應(yīng)用。希望可以從信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂的深度融合中，幫助語(yǔ)文課堂提升教學(xué)水平，從而輔助小學(xué)語(yǔ)文教師完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語(yǔ)文課堂;信息技術(shù);應(yīng)用路徑

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

引言

現(xiàn)階段，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中加入信息技術(shù)的支持，能夠極大提高課堂趣味性、豐富課堂內(nèi)容，還能吸引學(xué)生的注意力，使語(yǔ)文課堂的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。然后，教師必須要做好信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的占比，信息技術(shù)應(yīng)用的過(guò)多、過(guò)少，都會(huì)限制學(xué)生的思考能力和思維能力。信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)多，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)的依賴性，而應(yīng)用太少，又無(wú)法充分發(fā)揮其對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的輔助功能。尤其在“雙減”背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)該平衡好信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，所以如何科學(xué)做好信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂的融合，如何在“雙減”背景下讓信息技術(shù)的應(yīng)用提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平，是教師當(dāng)下亟需解決的問(wèn)題。本文就這一問(wèn)題提出了幾點(diǎn)應(yīng)用策略，希望能顧幫助小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平的提升。

一、加強(qiáng)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用整合

充分利用信息技術(shù)開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，還能加強(qiáng)師生之間的溝通，幫助學(xué)生提升思維能力和抽象空間的想象能力，從而幫助學(xué)生為未來(lái)的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！半p減”背景下，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，也能夠促進(jìn)教師對(duì)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新，更有利于“雙減”政策的推進(jìn)與實(shí)施。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要不斷更新教學(xué)理念，才能借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在現(xiàn)階段的教育教學(xué)改革中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的素養(yǎng)，從而提升教師的教學(xué)水平，完成教學(xué)目標(biāo)[1]。

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)在小學(xué)生的性格特征，因此，教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，必須要采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，才能讓小學(xué)生快速的進(jìn)入對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而幫助小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

二、提升信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中應(yīng)用

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，老師更加重視對(duì)課堂內(nèi)容的講解，一般采用口述這樣單一的教學(xué)模式，這對(duì)于正處于新奇好動(dòng)時(shí)期的小學(xué)生來(lái)講，是很難適應(yīng)這樣的教學(xué)方式的，很難引起小學(xué)生的注意力跟學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教師的課堂效率較低。所以，教師必須要采取多元化的教學(xué)方式，才能讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升上去，因此，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用就顯得尤為重要。

比如，在《日月潭》這一刻的教學(xué)中，教師可以找一些日月潭的相關(guān)的音頻介紹，幫助學(xué)生立體直觀的感受日月潭這一課的美麗與語(yǔ)文內(nèi)涵。通過(guò)信息技術(shù)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀的積極性，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師在“雙減”政策的引導(dǎo)下，還能不斷提升自身的語(yǔ)文教學(xué)水平，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面育人的教學(xué)理念。

三、提升信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，獲取教育資源的方式越來(lái)越便利。所以，在不斷減輕小學(xué)生小學(xué)壓力的同時(shí)，仍然要給學(xué)生布置一些提高學(xué)生參與度的課后作業(yè)。這樣一來(lái)，在減輕小學(xué)生作業(yè)壓力的同時(shí)，還能讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方式加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶與理解[2]。還能擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的渠道以及接觸語(yǔ)文文化的范圍。

比如，在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)找一些潑水節(jié)的視頻，已經(jīng)潑水節(jié)習(xí)俗的由來(lái)，然后利用自己找到的資源，寫一篇新的體會(huì)。這不僅提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解、加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積極、提升學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的參與度，還能讓學(xué)生在潛移默化中加深對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，提升學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的興趣，從而提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，“雙減”背景下，加強(qiáng)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提升教育改革的進(jìn)程。小學(xué)語(yǔ)文老師在不斷探索信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合中，要科學(xué)平衡信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的占比，讓小學(xué)生在提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、提升閱讀興趣、提升課后參與度的同時(shí)，還能加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，以及對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師還要不斷更新自身的教學(xué)理念，緊隨時(shí)代的發(fā)展，利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)提升教學(xué)水平，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)改革的步伐，適應(yīng)新時(shí)代的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]吳丹. 新課程改革下信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中華辭賦， 2019（6）：2.

[2]尚丹. 淺談新課程改革下信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].? 2020.