初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的實(shí)踐與探索

劉盛蓮

摘要：現(xiàn)階段對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面存在一些不足，主要包括不能夠獨(dú)立的思考問(wèn)題，對(duì)例題不能舉一反三，學(xué)習(xí)缺乏自主性，依賴(lài)?yán)蠋煹闹v解等方面，需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的獨(dú)立自主性，能夠在課堂上遇到問(wèn)題時(shí)大膽質(zhì)疑，養(yǎng)成多思考、多提問(wèn)、多總結(jié)的好習(xí)慣。本文從簡(jiǎn)述初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的策略和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

一、目前初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

在目前的初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題主要是過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋煹闹v解，缺乏自主探究的能力。在課堂學(xué)習(xí)中能夠把理論知識(shí)和簡(jiǎn)單的例題理解到位，在自己做題的時(shí)候，卻不能把學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)和課本例題進(jìn)行靈活應(yīng)用和變通，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和靈活性，遇到困難的題目不通過(guò)自己的思考和同學(xué)交流討論，而是等著教師進(jìn)行講解指導(dǎo)，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)思維，在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能夠獨(dú)自分析，自主思考，難以在考試中取得理想的成績(jī)，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的效果不佳。自主學(xué)習(xí)是能夠保證學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力的前提條件，而要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣和積極性，避免被動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)前學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題就是過(guò)分依賴(lài)教師的講解和缺乏學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師通過(guò)正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考和與同學(xué)之間相互交流，擺脫對(duì)教師的依賴(lài)，形成獨(dú)立解題的能力。

二、初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的實(shí)踐

（一）發(fā)揮獨(dú)立自主性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)最關(guān)鍵的就是要發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立自主性，只有充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立自主性，讓學(xué)生擺正學(xué)習(xí)的主體位置，才能夠逐步產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，慢慢擺脫對(duì)教師講解的依賴(lài)性，學(xué)會(huì)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生自主獨(dú)立性的培養(yǎng)，在學(xué)生遇到困難的問(wèn)題時(shí)，先給學(xué)生充足的思考時(shí)間，再讓他們互相之間進(jìn)行交流討論，不要等著老師進(jìn)行講解。在學(xué)生實(shí)在無(wú)法下手時(shí)，教師才通過(guò)一些鋪墊性的問(wèn)題，幫助學(xué)生思考并理清解決問(wèn)題的思路。

在教師進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中，要掌握好引導(dǎo)的時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生用原有的知識(shí)解決不了新問(wèn)題的時(shí)候，這時(shí)候教師進(jìn)行引導(dǎo)能夠有利于學(xué)生鞏固舊知識(shí)并引出新知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于加深新知識(shí)的學(xué)習(xí)理解很有好處。很多時(shí)候，學(xué)生在上課過(guò)程中能夠聽(tīng)懂教師的講解，但是自己練習(xí)時(shí)卻不知道從何入手，究其原因是學(xué)生沒(méi)有真正弄懂教師講解的思路，也沒(méi)有對(duì)問(wèn)題形成充分的理解。因此教師講解題目時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生暴露自己的問(wèn)題，去思考學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)和錯(cuò)誤，從而真正地揭示出問(wèn)題的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考，不能留于表面。培養(yǎng)學(xué)生深入思考問(wèn)題、反思問(wèn)題的習(xí)慣，讓學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候能夠舉一反三，獨(dú)立完成解題。

在日常的課后練習(xí)中，也可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典的課后習(xí)題進(jìn)行改編和設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，實(shí)現(xiàn)做一道題就可以掌握多道題解法的效果。跟據(jù)習(xí)題的結(jié)構(gòu)，解法和條件與結(jié)論之間的關(guān)系進(jìn)行改變，把一道題改編為多道題，讓學(xué)生在一題多變中啟發(fā)思維，開(kāi)闊思路，根據(jù)對(duì)一題多變的訓(xùn)練，強(qiáng)化解題邏輯思維的能力，做到層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。

（二）發(fā)揮自我反思性，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)

在自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中，發(fā)揮學(xué)生的自我反思性，也能夠有助于學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，同時(shí)起到一個(gè)自我監(jiān)督的作用。在自我反思時(shí)，學(xué)生能夠把自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題與課堂學(xué)習(xí)和教師的講解進(jìn)行比較，從而總結(jié)存在的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)查漏補(bǔ)缺對(duì)原本的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改進(jìn)。在引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先是要激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)。許多學(xué)生在課堂聽(tīng)講時(shí)，覺(jué)得自己對(duì)知識(shí)都能把握，然而在自己練習(xí)時(shí)卻無(wú)從下手，這都是由于學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，只知道被動(dòng)的接受知識(shí)，而沒(méi)有提出質(zhì)疑的能力。問(wèn)題意識(shí)是激發(fā)創(chuàng)新思維能力的前提，教師要讓學(xué)生對(duì)不懂的知識(shí)提出質(zhì)疑，并且教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。

其次是要讓學(xué)生敢于在課堂上提問(wèn)，由于初中學(xué)生的心理特性，許多初中生在課堂上提問(wèn)時(shí)會(huì)害怕受到同學(xué)的嘲笑，也會(huì)害怕影響了教師的教學(xué)進(jìn)度，因此會(huì)在想提問(wèn)時(shí)猶豫，最終沒(méi)有提出自己的質(zhì)疑，讓疑問(wèn)留在心中，沒(méi)有正確地解決疑問(wèn)，影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。因此，需要教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極提問(wèn)，大膽質(zhì)疑，對(duì)于一些不敢課堂提問(wèn)的學(xué)生，可以讓他們?cè)谡n下單獨(dú)找老師詢問(wèn)問(wèn)題，也可以讓他們把問(wèn)題寫(xiě)成文字的形式交給老師，這樣有利于教師及時(shí)了解學(xué)生的問(wèn)題情況，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行答疑。

（三）實(shí)施科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制方式比較單一，且注重在結(jié)果層面上，對(duì)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，就還需要增加對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)機(jī)制。在結(jié)果層面上，需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的掌握情況以及數(shù)學(xué)成績(jī)是否提高進(jìn)行評(píng)價(jià)，而在過(guò)程層面上，就是要對(duì)學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)的自主性，是否在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我反思，大膽質(zhì)疑等進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先是要制定一個(gè)能夠體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的評(píng)價(jià)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)任務(wù)的有效完成情況，就能夠體現(xiàn)學(xué)生是否進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。同時(shí)其評(píng)價(jià)內(nèi)容還包括課堂教學(xué)的參與度，學(xué)習(xí)態(tài)度以及獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣、協(xié)同合作交流的意識(shí)等方面。其次，需要采取多元化的評(píng)價(jià)方式。根據(jù)不同學(xué)生的情況采取不同的評(píng)價(jià)方式。有的學(xué)生需要及時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們調(diào)整學(xué)習(xí)思路，少走彎路;而有的學(xué)生需要延時(shí)評(píng)價(jià)，讓他們自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題和偏差，提高自主認(rèn)知能力。最后，還要鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，在學(xué)生的自我和相互評(píng)價(jià)之中，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思問(wèn)題的能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)任務(wù)的重要內(nèi)容，也是為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵內(nèi)容。需要數(shù)學(xué)教師不斷完善教學(xué)方式和手段，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及引導(dǎo)學(xué)生勇敢質(zhì)疑，實(shí)施科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制等方式，發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立自主性和反思性，從而起到形成自主學(xué)習(xí)能力的效果。

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