核心素養(yǎng)視角下語文課堂教學優(yōu)化策略

王芳

摘要：對學生的核心素質(zhì)培育，是新課改對當前初中語文課堂教學提出的新需求，教材必須要從實際反思、剖析、總結(jié)中立足學生核心素質(zhì)，并提供科學有效的教育對策，進一步優(yōu)化完善當前高中語文課堂教學，通過深度統(tǒng)籌"教"與"學"兩大環(huán)節(jié)，進行優(yōu)質(zhì)的語文課堂教學，幫助學生在全面發(fā)展語文思想、能力和素質(zhì)過程中，健康、幸福地全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文課堂;教學優(yōu)化策略;

前言：語文課是中學階段一項意義重大的基礎(chǔ)學科，教師要根據(jù)語文課程特點、教材內(nèi)容和課堂實踐狀況，在全面貫徹生本教學理念的基礎(chǔ)上開展語文課程研究，巧用科學有效的教學應(yīng)對措施，多層次創(chuàng)新核心素養(yǎng)下的語文課程教育方法，在理實合一過程中全面提高語文課堂效果，以實現(xiàn)語文課程的戰(zhàn)略目標。

一、核心素養(yǎng)視角下初中語文教學問題剖析

1.局限于文本教學

我國的中學語文課程要立足于文本，教學并沒有限定于文本，但由于在當前的全國初中語文核心素質(zhì)課程中出現(xiàn)了"被限定的文本"學習狀態(tài)，教師忽視初中語文教學的"本真性"，無法全面擴大學生的認識視角和寬度，也無法培育和引導學生的情感態(tài)度和價值觀。

2.教學目標過于泛化

因為老師們在設(shè)定課堂目標過程中往往沒有一定的深度，也因此造成了課堂目標范圍并不廣泛，從而暴露出了廣度有余但深度卻又不大的問題，這也就必然造成了課堂目標無效或失敗。

3.教學方法存在問題

在初中語文課堂教學中，很多老師往往十分注重課堂預設(shè)，對于課堂生成有所忽略，以致于課堂教學相對呆板單調(diào)，沒有真正關(guān)注到學生學習的需要;與此同時，老師們過于關(guān)心課堂教學既定目標的達成，容易忽視了學生在語文學習中的情感體驗，這不利于學生語文情感心態(tài)以及價值觀的養(yǎng)成，與培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)教育的理念也不相符合。

二、在核心素養(yǎng)視域下的初中語文課堂教學優(yōu)化策略分析

1.積極轉(zhuǎn)變教育理念，以培養(yǎng)學生對語文學習的熱情濃厚興趣

在核心素養(yǎng)的大背景下，我們?nèi)绻胍拐Z文課堂的教學質(zhì)量得到顯著的優(yōu)化和提高，那么首先要轉(zhuǎn)變教育理念，轉(zhuǎn)變我們的教學觀點。根據(jù)核心素養(yǎng)的教育標準，作為老師我們首先要了解當下中學生對于語文學習的心理，存在著什么樣的問題，與學生進行坦誠并且有效的溝通，找到根本原因，從而制定出更為合理的教學計劃。老師們重視課前預設(shè)是值得十分肯定的，需要注意的是，在課前預設(shè)之前，我們不妨先了解一下學生對于語文知識點的理解程度以及他們對于問題的思考模式，再根據(jù)教學目標，去設(shè)計更適合學生們的語文教學課程，這樣不僅使得教學內(nèi)容更加容易被學生學習掌握，對于提高學生語文基礎(chǔ)知識的專業(yè)素養(yǎng)也更加有幫助。另外，我們在語文課堂教學中，還要有意識的更新、創(chuàng)新教育教學模式和理念，注重對學生語言表達能力以及語文問題思維能力的培養(yǎng)，這對于培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)都是十分重要的部分。

2.構(gòu)建課堂語文教學情境，提高學生創(chuàng)新想象能力

在初中語文課堂中，老師要將具有抽象化的語文學科內(nèi)容采用情景模擬的直觀方式，使學生體驗到小學語文課堂的趣味氣氛。所以，老師要注意對語文課堂情景的創(chuàng)設(shè)，以訓練學生形成較好的讀書習慣，從而明白語文課程教學內(nèi)容的含義內(nèi)涵。同時老師也可以指導學生試著擴大自己的想像空間，通過調(diào)動自己的想像空間去體會作者寫作的心境，從而拓寬語文教學的內(nèi)涵。良好的學習氣氛能夠鼓勵學生自主學習和對問題的探索，所以教師應(yīng)多和學生開展交流交往，切實掌握學生對學習問題的觀點，以推動學生語文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

3.探究式教學，提高學生自主學習能力

在語文學習的核心素養(yǎng)中，獨立自主的學習能力是必不可少的一項。那么，在初中語文教學活動中，教師要有意識有目標的培養(yǎng)學生獨立學習的能力。我們可以采取小組學習的方式來作為語文課堂教學活動的形式，讓學生積極參與到教學活動中來。在小組學習中，教師要扮演的是一個引導者的角色。首先，教師要善于提問，即設(shè)置需要解決的問題。這也是以此為基點，引起學生們在小組中大膽的表達自己的想法，鼓勵他們對問題進行思考和探索解決的方式或者是尋找到線索答案。在這個過程中，學生們還會產(chǎn)生新的疑問，教師就要引導他們帶著自己的疑問去探索原因，給與他們必要的、充分的自由思考空間和探討空間，鼓勵學生思維邏輯能力的自由發(fā)展。最后，我們要帶領(lǐng)學生對思考、討論、探索的過程加以小結(jié)或總結(jié)，讓學生養(yǎng)成善于反思和總結(jié)的學習行為。

4.構(gòu)建新的教學體系，培養(yǎng)良好的語文學習習慣

基于核心素養(yǎng)下的初中語文課程教學，需要我們的老師建立全新的課程系統(tǒng)，以培養(yǎng)學生形成良好的語文學習習慣。當下，我們的老師們大都還是以升學率作為教學中最重要的目標，以提升學生的語文成績?yōu)榻虒W最重要的點，很少讓學生從語文學習中去拓展知識，這削弱了學生對語文學習的主動性。拿語文閱讀教學來說，老師們認為閱讀內(nèi)容的重點知識與問題的處理結(jié)果對上即可，很少引導學生從閱讀中去擴展對閱讀內(nèi)容的想象。再者，就語文教學中的聽說模塊來說，我們的老師還需要讓學生參與到表達自我觀點和爭辯的過程中，這樣才能使學生的思考能力能到全面的鍛煉。而在作文練習中，我們可以教授學生從閱讀中實現(xiàn)模仿，實現(xiàn)將自己的認知與閱讀提煉相結(jié)合，全面建構(gòu)自己的寫作思路，培養(yǎng)學生寫作技巧，使學生的語文核心素養(yǎng)得以進一步的提升。

結(jié)語：綜上所述，新教材若要改變傳統(tǒng)教學方法，就應(yīng)以學生為主體，發(fā)掘?qū)W生在課堂上的潛能，并采取相應(yīng)的方式和教學內(nèi)容，對課堂優(yōu)化，將學生激發(fā)為對語文教學的濃厚興趣，并強化學生對語文基礎(chǔ)知識的自覺掌握習慣，在核心素質(zhì)的課程體系下，幫助學生全面提高語文的綜合能力。

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