小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的實(shí)踐

卞秀華

摘要：課堂互動教學(xué)模式是指在課堂環(huán)境下，教師、學(xué)生、文本進(jìn)行多層次組合互動，通過優(yōu)化教學(xué)互動調(diào)節(jié)師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的主體性，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)避免直接灌輸各種美術(shù)技巧和知識，而是采用各種方法構(gòu)筑互動模式，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，促使他們更好地發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。

關(guān)鍵詞：互動模式;審美賞析;小學(xué)美術(shù)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

小學(xué)美術(shù)課堂經(jīng)過多年發(fā)展，加上新課改素質(zhì)教育的大力推行，不再是不受重視的基礎(chǔ)科目。美術(shù)教育的目的在于教會學(xué)生美術(shù)學(xué)科的基本知識，接觸多樣的材料，鍛煉學(xué)生動手制作能力、想象力和創(chuàng)造力。但現(xiàn)今美術(shù)教學(xué)方法還停留在以往的展示教學(xué)和畫畫，教學(xué)效果未見很大起色，同時還壓制了孩子的創(chuàng)造天性。美術(shù)教育不能只注重表面文章，要深入挖掘孩子的創(chuàng)造力和色彩運(yùn)用能力，同時保證師生之間有良好的互動，才能真正將美術(shù)的魅力帶給學(xué)生們。教師們要在實(shí)踐中不斷摸索，探索出適合自己也適合學(xué)生的最佳教學(xué)方法。下面針對孩子的創(chuàng)造力培養(yǎng)和創(chuàng)新教學(xué)談一談自己的經(jīng)驗(yàn)和看法。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校不重視美術(shù)教學(xué)，教學(xué)方式落后

一方面，美術(shù)教學(xué)雖然在小學(xué)中作為一門必修學(xué)科，但不納入高考范疇，所以大多時候?qū)W校老師對該學(xué)科不會太過重視，有些主科老師也會在課程進(jìn)度緩慢時占據(jù)美術(shù)課堂來追趕進(jìn)度。而在學(xué)校和老師的忽視下，小學(xué)生也會在潛移默化下不去重視該學(xué)科，在課堂上也不注意聽講。這樣的情況對美術(shù)教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展非常不利。另一方面，學(xué)校的傳統(tǒng)型教學(xué)在一般情況下會采用“灌溉式教學(xué)”，而這種教學(xué)模式缺少主觀思考性，會讓很多學(xué)生對美術(shù)失去興趣。因此，這種缺乏科學(xué)合理性的美術(shù)教學(xué)不能任其發(fā)展，需要盡快糾正。

（二）美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)體系不完整，教材設(shè)備缺失

首先，美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)體系的不完整，就相當(dāng)于一個大工廠里沒有完整的次序制度，工廠沒有完整的次序就會變成一團(tuán)亂麻。而美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)體系也同樣如此，體系的不完整性會讓許多學(xué)生在練習(xí)時缺少目標(biāo)，只能盲目地靠直覺模糊地訓(xùn)練，長此以往，不僅會讓學(xué)生對于美術(shù)失去興趣，而且也限制了學(xué)生的主觀分析能力。其次，教材設(shè)備的不完善。設(shè)備相當(dāng)于學(xué)生的第二個老師，對于學(xué)生和教師來說都是很重要的。但是從目前情況來看，我國各校中有很多美術(shù)教材和設(shè)備都沒有完善，缺陷比較多，而現(xiàn)如今社會發(fā)展十分迅速，各種各樣的美術(shù)知識也在不斷更新中，美術(shù)教材和設(shè)施的落后，會導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)知識發(fā)生脫節(jié)的現(xiàn)象。

二、小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，刺激學(xué)生感官

情境教學(xué)理論告訴我們，學(xué)生的認(rèn)知方式千差萬別，越是直觀的形式越有利于小學(xué)生的理解。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，因?yàn)檎鎸?shí)的生活情境不僅能激活學(xué)生的體驗(yàn)，而且不需要學(xué)生的想象就能理解藝術(shù)作品。所以，在教學(xué)中要利用生活情境作為教學(xué)材料，讓學(xué)生從美術(shù)學(xué)習(xí)中看到生活的縮影，同時也能培養(yǎng)學(xué)生審視生活美的能力。例如，在教學(xué)《生長的植物》時，先讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好橡皮泥。其次，在課堂上通過提問的方式啟發(fā)學(xué)生的思維：“生活中見過哪些植物？”“你們的家中養(yǎng)過什么植物？”有學(xué)生立即回答：“我家門口有石榴樹！”“我家有好幾棵仙人掌?！边@樣的問題立即喚起了學(xué)生對生活情境的回憶，為教學(xué)構(gòu)建起良好的生活化教學(xué)情境。最后，教師再來引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，并動手用泥塑的方法把植物捏出來。這樣的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的興趣，也讓美術(shù)課堂教學(xué)充滿了趣味。

（二）整合資源，搭建多元化平臺

課堂互動教學(xué)模式要遵循主體性的原則，教師不但要平等對待學(xué)生，讓他們大膽地說出自己獨(dú)到的見解，而且還要尊重他們的個性化發(fā)展，給他們創(chuàng)造健康、廣闊的多元互動交流平臺。例如，在學(xué)習(xí)“詩配畫”的時候，筆者積極整合各種資源，利用網(wǎng)絡(luò)搭建平臺，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索各種信息，了解有哪些“詩配畫”的精彩作品，找到相關(guān)資料后上傳到網(wǎng)絡(luò)和其他同學(xué)分享交流。此外，筆者還組織學(xué)生到美術(shù)館、博物館參觀，看看古今中外有哪些經(jīng)典的作品具有詩畫結(jié)合的特點(diǎn)，說一說欣賞作品的感受。如有學(xué)生認(rèn)為，王維的詩歌十分具有畫面感，很適合將其畫成畫。在課堂教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，有學(xué)生便選擇了王維的作品，并畫了具有田園風(fēng)光的圖畫，在互動交流中提出應(yīng)該在畫作中展現(xiàn)出恬靜閑適的風(fēng)格，這樣更符合王維作品的特點(diǎn)。除了創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)溝通平臺以外，教師還可以整合各種社會資源，比如請畫家、藝術(shù)家來學(xué)校舉辦講座。這些方法不僅能起到整合資源的作用，還能讓學(xué)生接觸更多的人，展開更豐富的溝通交流，從而構(gòu)筑立體化的互動模式。

（三）師生互動，營造課堂好氛圍

學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的一大難點(diǎn)就是課堂氛圍的不友好。以往美術(shù)課堂教師總是習(xí)慣于按照講解-畫畫-評價的老步驟進(jìn)行，因?yàn)榻處煏A向于這樣要求，所以學(xué)生們也大致都畫差不多的東西，顯然很難有什么創(chuàng)造性的火花迸發(fā)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，嘗試鼓勵學(xué)生多多創(chuàng)造，促進(jìn)課堂氛圍的變化。上課時，多和學(xué)生互動溝通，加強(qiáng)課堂參與感，課后點(diǎn)評也積極呼吁學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，給出合適的建議。像美術(shù)靈感來源通常是生活經(jīng)驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，樹木花草，甚至接觸到的各種動畫，都是靈感的來源，做到將美術(shù)融入生活。對于班級里表現(xiàn)好的同學(xué)給予表揚(yáng)和獎勵，鼓勵其他同學(xué)向表現(xiàn)好的同學(xué)看齊，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）從評價出發(fā)，提高學(xué)生審美能力

美術(shù)課程和其他課程有著非常大的區(qū)別，很多時候沒有標(biāo)準(zhǔn)答案可以評判學(xué)生的創(chuàng)作。因此，教師對學(xué)生作品的評價，一定不能以自己的審美為標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該站在學(xué)生的角度，建立多元化的評價體系，不斷發(fā)揮學(xué)生的想象力，給予積極的反饋，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的審美能力。另外，教師可以鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作之后互相評價，并點(diǎn)評其他學(xué)生的作品，這不僅可以讓學(xué)生對照自己作品發(fā)現(xiàn)不足，還可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。如在教學(xué)“這是我呀”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生互相觀看彼此的作品，觀察和評價作品中的人物是否符合日常生活中的直觀感受。這樣，不僅顯著增強(qiáng)了課堂的趣味性，還充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生更好地感受美、體會美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。結(jié)合互動模式展開審美教學(xué)，則能讓學(xué)生圍繞自己的審美感受和創(chuàng)作思想進(jìn)行互動討論，從而全面提升他們的美術(shù)審美水平。

參考文獻(xiàn)

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