大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中混合式教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

李健

摘要：本文簡(jiǎn)要分析了混合式教學(xué)的含義與價(jià)值，同時(shí)為響應(yīng)新時(shí)期提出的教學(xué)創(chuàng)新改革要求，探究了混合式教學(xué)模式在大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用與實(shí)施，就此提出了一些可行性的措施與思路供為參考，希望對(duì)后續(xù)實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展有所助益，加快線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)的深度結(jié)合。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)信息技術(shù);混合式教學(xué);課程體系;模式構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程中混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

現(xiàn)階段我們所熟悉的混合式教學(xué)模式，其指的是通過(guò)將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在二者的協(xié)調(diào)作用下推進(jìn)教學(xué)的高質(zhì)量開(kāi)展，潛移默化中影響學(xué)生思維的一種教學(xué)模式。隨著混合式教學(xué)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，其陸續(xù)實(shí)現(xiàn)了與建構(gòu)主義理論以及很多實(shí)踐成果的深度融合，其綜合性和實(shí)用性進(jìn)一步增加，在推動(dòng)新時(shí)期下教學(xué)改革等方面起到了不容小覷的作用。而對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程而言，首先它是建立于信息技術(shù)飛速發(fā)展的基礎(chǔ)之上的，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)的操作方法。再者，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)這門(mén)課程本身具有極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性，因而傳統(tǒng)單一的授課思維并不利于課程目標(biāo)的推進(jìn)，這種情況下教師就應(yīng)該將目光放在混合式教學(xué)模式的構(gòu)建和應(yīng)用上，追求課內(nèi)課外教學(xué)一體化建設(shè)，開(kāi)拓計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)改革的新思路。

二、大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)混合式教學(xué)模式構(gòu)建策略

（一）課前階段

關(guān)于混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施，首先要根據(jù)課程內(nèi)容和課程目標(biāo)為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，盡量引入立體化的教學(xué)資源，同時(shí)督促學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣便解決了以往課前預(yù)習(xí)效率低下的問(wèn)題。當(dāng)然，想要確保后續(xù)教學(xué)的成效良好，教師在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，一定要突出針對(duì)性和趣味性，比如：與訪問(wèn)移動(dòng)端進(jìn)行學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都更喜歡跟隨視頻資源展開(kāi)預(yù)習(xí)，對(duì)此教師對(duì)教學(xué)安排也要做出靈活的調(diào)整。與此同時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)條理清晰的任務(wù)清單，以便將接下來(lái)要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)更精準(zhǔn)直觀的展現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量將變得更加有保障。在整個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一部分的知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，可通過(guò)平臺(tái)與教師或同學(xué)之間展開(kāi)及時(shí)的交流和探討，這便是平臺(tái)上的“討論”模塊，可見(jiàn)其極大方便了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)進(jìn)行線(xiàn)下學(xué)習(xí)創(chuàng)建有利基礎(chǔ)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）課中階段

在課程進(jìn)行階段，混合式教學(xué)模式的實(shí)施在多個(gè)方面都得到了真切體現(xiàn)。首先，為了快速了解到班級(jí)內(nèi)學(xué)生的出勤情況，教師不必采取以往逐個(gè)點(diǎn)名的方式，而是實(shí)行電子簽到制度，這樣便大大節(jié)省了課堂時(shí)間。其次，要通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n前拓展來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，除了在學(xué)習(xí)平臺(tái)上得到的結(jié)果，還應(yīng)該按照課堂上學(xué)生的討論情況來(lái)確定接下來(lái)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。最后，教師可采用案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等方法對(duì)本堂課的課程內(nèi)容做出詳細(xì)的講解，期間一定要注重突出學(xué)生的主體性地位，確保學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)操技能得以獲得同步發(fā)展和飛速提升。從整體上來(lái)看，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課中教學(xué)可以說(shuō)是一個(gè)非常顯著的線(xiàn)下教學(xué)階段，教師需要采用“說(shuō)學(xué)做合一”的方式來(lái)推進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，一方面要組織學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各類(lèi)問(wèn)題，另一方面教師要通過(guò)分角色糾錯(cuò)和分開(kāi)指導(dǎo)的方式提供給學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，確保他們能夠從中取得更大的收益。

（三）課后階段

課后階段我們可以大致分類(lèi)兩部分，第一是對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)線(xiàn)下教學(xué)進(jìn)行一個(gè)整體性的總結(jié)，要充分了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的典型問(wèn)題，比如在上機(jī)操作時(shí)哪些地方經(jīng)常出現(xiàn)失誤，同時(shí)教師也應(yīng)該虛心接納學(xué)生所提出的一些合理性建議，方便對(duì)后續(xù)混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)做出進(jìn)一步的優(yōu)化。第二部分就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出客觀綜合的評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生明確自身的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題所在，培養(yǎng)他們的自我反思能力，以促進(jìn)他們?cè)谟?jì)算機(jī)信息技術(shù)方面取得更大的進(jìn)展。在這方面，同樣需要將傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式與立體化的考核評(píng)價(jià)手段結(jié)合起來(lái)，如教師可自行開(kāi)發(fā)一個(gè)調(diào)查報(bào)告形式的網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生針對(duì)自己和他人在課堂上的表現(xiàn)選擇相應(yīng)對(duì)的選項(xiàng)，最后進(jìn)行匿名提交，這樣教師便能得到更真實(shí)的調(diào)查結(jié)果。此外，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向，教師要思考如何通過(guò)考核評(píng)價(jià)這一階段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)此便可采用項(xiàng)目答辯的方式，組織學(xué)生以小組為單位將學(xué)習(xí)成果更系統(tǒng)化的展現(xiàn)出來(lái)，再根據(jù)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的完善。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程要充分迎合新時(shí)期下教學(xué)改革的要求，同時(shí)課程的調(diào)整以及教學(xué)模式的改進(jìn)也應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的市場(chǎng)需求，確保學(xué)生今后能更快更好地適應(yīng)工作崗位。對(duì)此提出加強(qiáng)混合式教學(xué)模式的研究和構(gòu)建，將線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)和實(shí)操技能的提升創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

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