立足校本教研促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

李麗敏 張建

摘? ?要：在教育現(xiàn)代化和新課程改革的背景下，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是必然的選擇，而校本教研在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。因此，提高校本教研的有效性成為當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教研理念，實(shí)施梯隊(duì)引領(lǐng)，建立教研共同體，突出教研實(shí)效，以改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：深思精研;示范交流;專(zhuān)業(yè)引領(lǐng);教研共同體

中圖分類(lèi)號(hào)：G451? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）06-0011-02

隨著新課程改革的推進(jìn)，關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)成為了學(xué)校教研工作的重心。校本教研是保證新課程向縱深發(fā)展的實(shí)施策略。構(gòu)建和完善校本教研制度，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，可催生新課程理念，助力學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展。

一、校本課程，以深思精研為途徑

課題組在觀摩教師教學(xué)實(shí)踐時(shí)發(fā)現(xiàn)，某高中一位語(yǔ)文教師有一堂課，執(zhí)教內(nèi)容是毛澤東同志的《沁園春·長(zhǎng)沙》，這首詞以豪邁偉美的筆法、崇高的革命情懷、恢宏闊大的境界、雷霆萬(wàn)鈞的氣勢(shì)，向人們展示了一代偉人與眾不同的詩(shī)詞風(fēng)貌。在上課之前，她精心制作了PPT課件，從作者簡(jiǎn)介到字詞解釋?zhuān)瑥纳详I到下闕，內(nèi)容細(xì)致完備，所有知識(shí)點(diǎn)都清晰展現(xiàn)在課件上，讓學(xué)生一目了然。在講授過(guò)程中，這位教師口若懸河，滔滔不絕，細(xì)致講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一節(jié)課講完了所有內(nèi)容，但學(xué)生明顯興致不高，回答問(wèn)題也不主動(dòng)，并未獲得較好的教學(xué)成效。

通過(guò)觀摩課堂，課題組總結(jié)了該教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過(guò)多、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不合理、學(xué)生參與度不高等。而有效的課堂形式是讓學(xué)生預(yù)先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，比如在閱讀《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詩(shī)詞之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生交流一下對(duì)毛澤東的印象;在分析詩(shī)詞語(yǔ)言風(fēng)格時(shí)，要注重學(xué)生的閱讀感受，啟發(fā)學(xué)生有更多的新發(fā)現(xiàn)。教師要明確自己的課堂地位，在課堂上要承擔(dān)知識(shí)的教授者、管理者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，發(fā)揮主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生積極思考、快樂(lè)學(xué)習(xí)。此外，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)一系列有層次、趣味性、階梯性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的精神。

之后，課題組再次跟蹤課堂，該教師以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生組建合作學(xué)習(xí)小組，親自實(shí)踐，解決問(wèn)題，分享交流，撰寫(xiě)屬于自己的《青春詩(shī)歌集》最后輯錄展示。以深思精研為途徑，大膽對(duì)校本課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，智慧課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，把課堂還給學(xué)生，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，放手讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，感受成功的喜悅。此外，在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路上，教師要把課堂實(shí)施結(jié)果作為研究對(duì)象，尋找問(wèn)題與不足，精研校本，促進(jìn)教學(xué)水平不斷提高。

二、學(xué)科骨干，以示范交流為平臺(tái)

校本教研需要集體智慧的凝聚與深化，也需發(fā)揮好學(xué)科骨干教師的引領(lǐng)示范作用，為教師提供觀摩提高、研討共進(jìn)的平臺(tái)，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，踐行科學(xué)的教學(xué)理念，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，提升課堂教學(xué)實(shí)效。

例如，課題組張建老師參與了一項(xiàng)同課異構(gòu)示范課活動(dòng)，2020年在南和區(qū)第一中學(xué)執(zhí)教部編版新教材《反對(duì)黨八股》。拿到課題后，張老師在資料搜集、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)案的編寫(xiě)、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面都做出精心準(zhǔn)備。之后，在教研組說(shuō)課，聽(tīng)取其他教師的改進(jìn)建議，查漏補(bǔ)缺，完善思路。在研磨課程中，探索教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，能促進(jìn)教師個(gè)人和集體的共同成長(zhǎng)。一堂精心準(zhǔn)備的示范課，不僅凝聚了執(zhí)教者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，還發(fā)揮了教研組集體智慧的作用，同時(shí)體現(xiàn)了校際之間的信息交流、經(jīng)驗(yàn)共享，示范交流為校本教研打破了范圍限制，實(shí)現(xiàn)了教師廣泛主動(dòng)地自我提升、相互合作并取得共同進(jìn)步的良好成效。

三、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，以高效精準(zhǔn)為抓手

專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，是指專(zhuān)家為教師開(kāi)展教學(xué)研究提供必要的幫助和指導(dǎo)，用行之有效的教學(xué)理論更新教師觀念，提升教師研究能力，拓寬教師專(zhuān)業(yè)視野，開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)教師資源，組建研究共同體。

威縣教研室在全縣組建了教研共同體，活動(dòng)形式以同步單元教研為基礎(chǔ)，通過(guò)異步、同步教研，示范教學(xué)等形式，依托云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)伴隨式大數(shù)據(jù)采集、分析，提升教學(xué)效果，幫助基層學(xué)校解決現(xiàn)實(shí)工作中的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“輸血+造血”的教育幫扶，辦好每一所學(xué)校，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息時(shí)代下的全面發(fā)展，探索優(yōu)化教育投入、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，構(gòu)建教育新生態(tài)，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。

在疫情防控常態(tài)化期間，為貫徹落實(shí)“停課不停研”的理念，威縣小學(xué)語(yǔ)文教研團(tuán)隊(duì)加入了全景學(xué)習(xí)教研共同體線上教研，開(kāi)展“空中教研”。“小語(yǔ)人”在這一平臺(tái)中不僅可以借鑒學(xué)習(xí)全國(guó)名師的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等資源，而且能發(fā)表評(píng)論、共享自己的教學(xué)成果，教師們運(yùn)用美篇、微信日志、手寫(xiě)等多種方式撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，暢談學(xué)習(xí)收獲。

為進(jìn)一步促進(jìn)威縣教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，深化新高考背景下的課堂改革，推進(jìn)高效課堂建設(shè)，2021年4月18日，威縣教研室邀請(qǐng)金太陽(yáng)教育專(zhuān)家、吉林省圖們市第二中學(xué)校長(zhǎng)謝明茹在威縣第一中學(xué)、威縣第二中學(xué)上示范課并作專(zhuān)題講座。在交流過(guò)程中，就導(dǎo)學(xué)案、錯(cuò)題本、問(wèn)題本的使用方法，如何合理安排預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的監(jiān)督方式、考練結(jié)合、新的作業(yè)觀、考試總結(jié)觀、建設(shè)有效的合作學(xué)習(xí)小組，建設(shè)相應(yīng)的管理保障機(jī)制等諸多問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)講述與探討。這場(chǎng)講座既高屋建瓴，又落地生根，不僅為學(xué)校教師撥開(kāi)了迷霧，還為學(xué)校指出發(fā)展路徑，對(duì)高效課堂的建設(shè)具有較強(qiáng)的實(shí)際意義。

現(xiàn)如今，威縣中小學(xué)校形成多方聯(lián)動(dòng)，在校級(jí)教研共同體、縣級(jí)教研共同體的努力下，校本教研活動(dòng)正在如火如荼地開(kāi)展著。校本教研猶如充滿魅力的神奇星空，當(dāng)通過(guò)校本教研把課程進(jìn)行全面打磨后，每一堂課都會(huì)發(fā)出耀眼的光彩，而每一位教師最終都會(huì)成為浩瀚星空中閃亮的星星。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚麗行.新課程校本教研問(wèn)題與指導(dǎo)[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2005.

[2]顧燕萍.課程文化轉(zhuǎn)型中教研共同體建設(shè)的校本研究[M].上海：同濟(jì)大學(xué)出版社，2011.