高職院校思想政治理論課教師隊伍“12345”立體化培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐

摘? 要：習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，明確了高校思想政治理論課教師要用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人、立德樹人的新使命。高職院校作為培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型復(fù)合型人才的搖籃，更是需要加強(qiáng)思想政治理論課教師隊伍的建設(shè)。以廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，高職院校可構(gòu)建思想政治理論課教師隊伍“12345”立體化培養(yǎng)體系。該體系旨在通過“堅定1個核心、緊抓2條主線、貫通3個課堂、攻堅4個突破點和培養(yǎng)5種能力”，打造一支靠譜的思想政治理論課教師隊伍，以更好地為國家培養(yǎng)新時代民族復(fù)興接班人。

關(guān)鍵詞：高職院校;思想政治理論課教師;隊伍建設(shè);培養(yǎng)體系

習(xí)近平總書記高度重視思想政治理論課建設(shè)，強(qiáng)調(diào)今后只能加強(qiáng)不能削弱，而且必須提高水平，并指出思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責(zé)任重大[1]。2020年1月，國家審議通過《關(guān)于加強(qiáng)新時代高校教師隊伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）《指導(dǎo)意見》的出臺是因為國家需要思想政治理論課教師隊伍立志于中華民族復(fù)興大業(yè)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)黨的方針和政策的社會主義建設(shè)者和接班人。高職院校作為培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型復(fù)合型人才的搖籃，更是需要加強(qiáng)思想政治理論課教師隊伍的建設(shè)。這是貫徹落實習(xí)近平總書記重要講話精神的客觀要求，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生人才的時代需要，更是踐行高校立德樹人根本任務(wù)和促進(jìn)思想政治理論課教師隊伍成長的必然要求。

但是，高職院校的思想政治理論課教師隊伍建設(shè)中還存在著一系列亟須解決的時代問題和現(xiàn)實問題，包括：政治意識不強(qiáng)，存在政治素質(zhì)短板;思想政治隊伍擴(kuò)充，存在結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象;能力參差不齊，存在教學(xué)科研軟肋;職業(yè)認(rèn)同感低，成長和發(fā)展空間狹隘;管理制度欠缺，長效培養(yǎng)機(jī)制不科學(xué)等。

一、高職院校思想政治理論課教師隊伍“12345”培養(yǎng)體系

為了更好地解決思想政治理論課教師隊伍培養(yǎng)中存在的問題，廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足自身實際，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，成功探索構(gòu)建了思想政治理論課教師隊伍“12345”立體化培養(yǎng)體系，逐步解決了校內(nèi)思想政治理論課教師隊伍建設(shè)中存在的主要問題，提高了教師隊伍的業(yè)務(wù)水平和綜合素養(yǎng)。

思想政治理論課教師隊伍“12345”立體化培養(yǎng)體系具體分為以下4個部分：“1”是通過1個核心（堅定理想信念，塑造過硬本領(lǐng)）來保證思想政治理論課教師的“紅色”底線，“2”是通過2條主線（①構(gòu)建六維度融合路徑，提升思想政治理論課教師教學(xué)能力;②落實青年教師導(dǎo)師制，提升思想政治理論課教師科研能力）來提升思想政治理論課教師的育人效果;“3”是通過3個課堂（第一課堂、第二課堂、第三課堂）讓思想政治理論課教師講好思想政治理論課，建好思想政治教育主陣地，“4”是通過4個突破點（①加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，爭做“四有”和“六要”好教師;②提升教研教改能力，激發(fā)思想政治理論課教師隊伍的創(chuàng)新活力;③優(yōu)化用網(wǎng)執(zhí)網(wǎng)能力，提升思想政治理論課教師數(shù)字化授課技巧;④著力健全管理制度，完善教師隊伍的成長發(fā)展機(jī)制）來建立思想政治理論課教師隊伍的長效培養(yǎng)機(jī)制，“5”是在以上“1個核心、2條主線、3個課堂、4個突破點”的基礎(chǔ)上培養(yǎng)思想政治理論課教師的5種能力，這5種能力分別為：思想引領(lǐng)能力、職業(yè)素養(yǎng)能力、思想政治理論課教學(xué)能力、科研攻關(guān)能力和用網(wǎng)執(zhí)網(wǎng)能力，如圖1。

二、高職院校思想政治理論課教師隊伍“12345”培養(yǎng)體系的實踐————以廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

（一）堅定一個核心，保證思想政治理論課教師的“紅色”底線

習(xí)近平總書記在思想政治理論課教師座談會上明確提出“六要”要求，首要要求就是政治要強(qiáng)。作為一名合格的思想政治理論課教師，首先要加強(qiáng)政治底色，這也是思想政治理論課教師的政治傾向性所決定的。但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著思想政治理論課教師隊伍的擴(kuò)招，數(shù)量和質(zhì)量并未呈現(xiàn)同向發(fā)展，部分思想政治理論課教師政治站位缺失、政治立場不穩(wěn)、政治意識不強(qiáng)、政治敏銳性不高，使得思想政治理論課教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣，特別是在擴(kuò)招中“半路出家”或非對口專業(yè)的思想政治理論課教師存在著缺乏馬克思主義信仰、缺乏政治免疫力和政治引領(lǐng)力的現(xiàn)象。因此，思想政治理論課教師首先要堅定一個核心，通過堅定理想信念，塑造過硬本領(lǐng)，保證“紅色”底線。一方面，教師要加強(qiáng)馬克思主義經(jīng)典著作、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的學(xué)習(xí)，做到姓馬信馬言馬，有效運(yùn)用馬克思主義觀點向?qū)W生講述理論知識，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。另一方面，教師要多參與社會實踐，在“走出去”中進(jìn)一步接受中國紅色文化和傳統(tǒng)文化的熏陶，如，到延安革命圣地、井岡山、湖南韶山、上海石庫門、嘉興南湖等地實地學(xué)習(xí)，在陶冶中進(jìn)一步加強(qiáng)共產(chǎn)主義信仰，堅定馬克思主義的指導(dǎo)地位，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的政治信仰和社會主義核心價值觀?？偠灾?，具有鮮明政治底色的思想政治理論課教師才能理直氣壯地講好思想政治理論課，發(fā)揮思想政治理論課的政治引領(lǐng)功能。

（二）緊抓兩條主線，提升思想政治理論課教師的育人效果

1.構(gòu)建六維度融合路徑，提升思想政治理論課教師教學(xué)能力

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性[2]。因此，加強(qiáng)思想政治理論課教師隊伍建設(shè)，關(guān)鍵是要發(fā)揮教師的主觀能動性，緊抓“提升教學(xué)能力”這一核心要務(wù)。但調(diào)查顯示出一些問題：第一，由于社會、學(xué)校、家長及學(xué)生對思想政治理論課教師的認(rèn)同度并不高，思想政治理論課教師在被邊緣化中產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，進(jìn)而在失落中產(chǎn)生了低存在感和低成就感。第二，思想政治理論課教師的擴(kuò)招帶來了“大而不專、大而不強(qiáng)”的團(tuán)隊困境。第三，由于學(xué)歷、學(xué)位和理論水準(zhǔn)相比本科院校明顯較低，高職院校思想政治理論課教師在講授理論知識時，容易停留在表面而講不清、講不透，由此容易形成不被認(rèn)可的惡性循環(huán)。因此，廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合創(chuàng)新型人才和高素質(zhì)技能復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了提升思想政治理論課教師教學(xué)能力的“六維度融合”培養(yǎng)路徑：第一，順應(yīng)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，更新教育教學(xué)理念;。第二，立足人才培養(yǎng)需要，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)。第三，結(jié)合學(xué)生專業(yè)需求，精準(zhǔn)設(shè)計校本教材。第四，研究學(xué)生心理特征，科學(xué)精選教學(xué)內(nèi)容。第五，充分利用三個課堂，實現(xiàn)思想政治理論課和專業(yè)教育的互融;⑥基于導(dǎo)師幫帶模式，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法。實踐證明，“六維度融合”培養(yǎng)路徑，能更好地提升思想政治理論課教師的教學(xué)自信，切實發(fā)揮了思想政治理論課立德樹人和鑄魂育人的教學(xué)實效。

2.落實青年教師導(dǎo)師制，提升思想政治理論課教師科研能力

教學(xué)能力和科研能力是衡量高職院校思想政治理論課教師的兩大必備素質(zhì)，中共中央《2018-2022年全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)指出，“著力提高教師用學(xué)術(shù)講政治的水平”[3]。這和習(xí)近平總書記提出的“思政課要堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一”[4]的要求不謀而合，都對思想政治理論課教師的科研能力和學(xué)術(shù)水平提出了高要求。因此，思想政治理論課教師還要同步提升自身的科研能力，以更好地反哺教學(xué)工作。但調(diào)查顯示出三大問題：一是思想政治理論課教師普遍覺得工作壓力大、教學(xué)任務(wù)重，缺乏搞科研時間。二是思想政治理論課教師青年教師居多、講師職稱居多、女性老師居多，不合理的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和性別結(jié)構(gòu)讓眾多青年教師渴望有經(jīng)驗教師的傳幫帶。三是部分思想政治理論課教師帶著“佛系”和“躺平”的心態(tài)在工作上無所追求，對前途帶著悲觀情緒，自然降低和放松了對自己的科研要求。四是因為績效考核和評職稱都需要論文、課題等科研成果的積累，“內(nèi)卷”競爭態(tài)勢容易形成，思想政治理論課教師的競爭壓力和科研壓力變得更大。為了更好地解決以上四大問題，廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建了青年教師導(dǎo)師制，在導(dǎo)師制的落實中進(jìn)一步明確部門、教研室和每一位培養(yǎng)人的職責(zé)，并通過“十個一”工程——讀一部名著、寫一份好教案、上一堂優(yōu)質(zhì)課、發(fā)一篇教研論文、搞一次深調(diào)研、報一個課題、開一次講座、推一項改革、建一個項目和做一次診斷，加強(qiáng)教師的科研自覺，推進(jìn)教師對馬克思主義經(jīng)典著作、教材教學(xué)和學(xué)生情況的深入研究，循序漸進(jìn)地提升其理論素養(yǎng)和學(xué)術(shù)功底，力求實現(xiàn)科研成果和思想政治理論課教學(xué)的無縫對接和相得益彰。

（三）貫通三個課堂，實現(xiàn)思想政治理論課與專業(yè)教育的互融

1.第一課堂：堅守思想政治教育主陣地

思想政治理論課是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的第一課堂。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待[5]。作為一名高職院校的思想政治理論課教師，首先應(yīng)遵循思想政治理論課“八個相統(tǒng)一”的要求，依照專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的學(xué)情分析等確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。其次，思想政治理論課教材是全國統(tǒng)一教材，具有突出的思想性和政治性，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的基本遵循和立足點。但是思想政治理論課教材是面向全國各層次大學(xué)生，同時教材修訂具有普遍性和一定的滯后性。因此，思想政治理論課教師應(yīng)結(jié)合高職院校辦校宗旨和人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)編制校本活頁式教材，并利用信息化教學(xué)平臺建立案例庫，優(yōu)化教學(xué)資源。如，在給建筑設(shè)計專業(yè)的大一學(xué)生上《思想道德與法治》時，可結(jié)合“建筑史”和“黨史”設(shè)置校本活頁式教材主題，如：傳承工匠精神，做新時代建筑達(dá)人;以建筑達(dá)理想;紅色建筑鐫黨史;科技賦能——中國建筑創(chuàng)造世界奇跡;如果建筑會說話——中西建筑對比/中國建筑之美;疫情下的中國建筑等。同時，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)在職教云或其他信息化教學(xué)平臺，設(shè)置包括視頻資源、圖片資源、虛擬仿真、文字資料等形式多樣的案例庫。如此能較好地利用校本活頁式教材以及案例庫，實現(xiàn)《思想道德與法治》課程和專業(yè)教育的互融。再次，思想政治理論課教師要充分修煉教學(xué)基本功，靈活采用角色扮演、案例分析、任務(wù)驅(qū)動、情景體驗等教學(xué)方法和利用信息化教學(xué)平臺（如：職教云、超星、藍(lán)墨云等）、學(xué)習(xí)強(qiáng)國、VR、手機(jī)游戲、實驗等教學(xué)手段，突破教學(xué)重難點。最后，利用信息化教學(xué)平臺對課程和學(xué)生進(jìn)行全過程監(jiān)控，結(jié)合學(xué)生課前、課中和課后的表現(xiàn)進(jìn)行全方位的可視化評價，分別檢驗素質(zhì)目標(biāo)、知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的實現(xiàn)效果。通過以上四種策略的選擇，思想政治理論課教師可以更好地站穩(wěn)第一課堂陣營，把握住思想政治理論課的政治性、職業(yè)性和創(chuàng)新性，推動教學(xué)改革，打造“金課”，加強(qiáng)學(xué)生在思想政治理論課上的幸福感和獲得感，有針對性地建好各專業(yè)學(xué)生的思想政治教育主陣地。

2.第二課堂：實現(xiàn)第一課堂的靈活延伸

第二課堂是思想政治理論課的實踐課堂，是第一課堂（理論課堂）的靈活延伸。理論教學(xué)和實踐教學(xué)是相輔相成的辯證統(tǒng)一關(guān)系，教育部也要求高職院校的思政課要從現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個學(xué)分開展思政課實踐教學(xué)[6]。馬克思也指出，全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的。凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實踐中以及對這種實踐的理解中得到合理的解決[7]。作為一名思想政治理論課教師，應(yīng)大膽挖掘?qū)嵺`教學(xué)模式，在“實踐自覺”中打造“行走中的思想政治理論課”。首先，應(yīng)順應(yīng)教材內(nèi)容體系，在第一課堂開發(fā)實踐教學(xué)項目，如：課堂最初的5分鐘，設(shè)置課前展示項目，讓學(xué)生以小組為單位利用話劇演繹黨史故事、唱響紅歌、新聞播報、主題演講等形式引出教學(xué)主題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊協(xié)作能力;課中利用實踐活動，更好地實現(xiàn)思想政治理論課和專業(yè)教育的同向同行和協(xié)同育人效果，如：面對建筑相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，在講《思想道德與法治》關(guān)于“理想信念”的內(nèi)容時，思想政治理論課教師可以通過“視頻連線參與港珠澳大橋建設(shè)的優(yōu)秀校友、課室現(xiàn)場展示著名建筑模型、致敬建筑行業(yè)泰斗人物”等形式構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂。其次，校內(nèi)依托馬克思主義類或思想政治類社團(tuán)開展實踐教學(xué)活動。思想政治理論課教師擔(dān)任社團(tuán)指導(dǎo)老師，結(jié)合學(xué)生的成長規(guī)律和心理特征開展形式多樣的實踐活動，如：“講中國故事”演講比賽、黨史知識競賽、模擬法庭活動、經(jīng)典著作閱讀、“建黨百年”社會調(diào)研等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀、踐行社會主義核心價值觀。最后，還應(yīng)積極拓展校外實踐教學(xué)基地，在“走出去，引進(jìn)來”的理念中拓寬實踐教學(xué)渠道，如：指導(dǎo)學(xué)生開展“三下鄉(xiāng)”活動、開展社會義工服務(wù)、參觀黨史教育基地、參觀企業(yè)實訓(xùn)基地等。為了更好地實現(xiàn)思思想政治理論課和專業(yè)教育的協(xié)同育人效果，實踐教學(xué)活動的開展要注重和專業(yè)教育的結(jié)合，如：思想政治理論課教師和專業(yè)課教師合作帶隊建筑相關(guān)專業(yè)的學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”活動，讓學(xué)生以“我心中的建筑”為主題開展義教活動，讓學(xué)生自己講建筑相關(guān)知識，帶領(lǐng)孩子們制作建筑模型，一方面，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面，同步加強(qiáng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。

3.第三課堂：開拓第一課堂的新興陣地

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新[8]，而第三課堂正是可以把思想政治理論課教學(xué)通過選擇精湛的“工藝”和先進(jìn)的“配方”進(jìn)行“時尚”包裝的新興陣地。一方面，思想政治理論課教師要善用信息化教學(xué)平臺，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+思政”的教學(xué)優(yōu)勢，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)課程。如：在給建筑相關(guān)專業(yè)上課時，可充分結(jié)合“黨史和建筑史”，把課堂分為課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)和認(rèn)識初構(gòu)、問題探究、知識內(nèi)化和知行合一四個階段進(jìn)行實施，在和建筑史的結(jié)合中增強(qiáng)思想政治理論課和專業(yè)教育的互融，打通思想政治理論課教學(xué)和新興技術(shù)的高度融合通道。另一方面，思想政治理論課教師要把每年最新的時事時政、中國故事、中國大事等素材融入教學(xué)，創(chuàng)建線上思想政治理論精品課程。如：把疫情、黨史、河南災(zāi)情等融入思想政治理論線上課堂，錄制系列配套課程或者微課視頻解決教學(xué)重難點，實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)的與時俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的吸收和內(nèi)化，在順勢而為中打造思想政治理論線上“金課”，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享和思想政治理論課教學(xué)的深度改革。

（四）攻堅四個突破點，建立思想政治理論課教師隊伍的長效培養(yǎng)機(jī)制

1.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，爭做“四有”和“六要”好教師

思想政治理論課教師既是傳道授業(yè)解惑者，更是堅定的馬克思主義信仰傳播者。其職業(yè)的政治性和學(xué)理性，決定了一名合格的思想政治理論課教師必須處處以“德”為先。習(xí)近平總書記指出，思政課教師要做到有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心，努力成為“四有”好老師[9]，并提出了政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正的“六要”要求[10]。加強(qiáng)思想政治理論課的師德師風(fēng)建設(shè)，要做到三點：一是思想政治理論課教師要加強(qiáng)馬克思主義信仰，信馬言馬，在“紅色”底線的堅守中成為學(xué)生的馬克思主義引領(lǐng)者和護(hù)航者。二是要加強(qiáng)自身師德建設(shè)，不做損害國家、學(xué)校、學(xué)生合法權(quán)益、接受賄賂錢財、弄虛作假、抄襲剽竊、發(fā)表違背黨路線、方針、政策的言行等違背師德師風(fēng)的行為，加強(qiáng)師德踐行自覺，堅守職業(yè)操守。三是學(xué)校要加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)考評，對師德失范行為實施“零容忍”和“一票否決”機(jī)制。一方面，在獎懲分明中對師德模范標(biāo)兵進(jìn)行嘉獎，樹立師德師風(fēng)典型，弘揚(yáng)良好師風(fēng);另一方面，對師德失范行為進(jìn)行通報、曝光、警示或?qū)嵤巴顺觥睓C(jī)制，甚至進(jìn)行責(zé)任追究的落實，全面貫徹從嚴(yán)治黨方針政策。

2.提升教研教改能力，激發(fā)思想政治理論課教師隊伍的創(chuàng)新活力

基于青年教師導(dǎo)師制，在六維度融合路徑和“十個一”工程的落實中，思想政治理論課教師應(yīng)進(jìn)一步提升教研教改能力，把“大而不專、大而不優(yōu)”的隊伍過渡到“大且專、大且優(yōu)、大且紅”。一方面，思想政治理論課教師要提升自身理論功底。習(xí)近平指出，馬克思主義理論體系和知識體系博大精深，不下大氣力、不下苦功夫是難以掌握真諦、融會貫通的[11]。因此，思想政治理論課教師要認(rèn)真研讀馬克思主義經(jīng)典著作，通過“下大力氣和下苦功夫”做到真懂真信馬克思主義，在理論和實踐的“融通結(jié)合”中避免馬克思主義在思想政治教育學(xué)科中的“失語”、思想政治理論課教材中的“失蹤”和網(wǎng)絡(luò)平臺上的“失聲”，并通過研讀教材、研讀學(xué)生進(jìn)一步豐富儲備知識，全面提升教研教改能力。另一方面，思想政治理論課教師要在青年導(dǎo)師制的“傳幫帶”中突破科研瓶頸，積累豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，如：青年教師和導(dǎo)師以及專業(yè)課教師合作申報課題、撰寫論文、集體備課、參加教學(xué)比賽等，在實踐中通過“目標(biāo)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向”加強(qiáng)科研水平，激發(fā)思想政治理論課教師隊伍的創(chuàng)新和活力。

3.優(yōu)化用網(wǎng)執(zhí)網(wǎng)能力，提升思想政治理論課教師數(shù)字化授課技巧

在新媒體和大數(shù)據(jù)時代，思想政治理論課教師應(yīng)優(yōu)化用網(wǎng)執(zhí)網(wǎng)能力，以更好地應(yīng)對時代之需、學(xué)生之需和教學(xué)之需。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，思想政治理論課教師在信息化教學(xué)方面，還存在著一系列問題：第一，高職院校對思想政治理論課教師信息化技術(shù)的培訓(xùn)力度不夠。第二，年長教師教學(xué)經(jīng)驗豐富但信息技術(shù)使用能力和接受新事物能力較弱，傳幫帶效果不明顯。第三，教師純粹為迎合“新生代網(wǎng)民”的喜好而在信息化教學(xué)平臺設(shè)置教學(xué)活動，“重形式輕實質(zhì)”導(dǎo)致信息化手段并未真正有效服務(wù)或輔助于提升教學(xué)實效。“抬頭率”雖然提高了，但“點頭率”并未提升。久而久之，學(xué)生會產(chǎn)生困倦和質(zhì)疑，不利于思想政治理論課教學(xué)的改革。因此，作為一名高職院校的思想政治理論課教師，要優(yōu)化用網(wǎng)執(zhí)網(wǎng)的能力，提升數(shù)字化授課技巧，創(chuàng)造“互聯(lián)網(wǎng)+思政”的“金課”：其一，教師應(yīng)主動多參與信息化相關(guān)的培訓(xùn)和比賽，達(dá)到以賽促長、以賽促學(xué)、以賽促改。其二，教師應(yīng)組建互幫互助的教學(xué)團(tuán)隊，實現(xiàn)信息化教學(xué)的協(xié)同攻關(guān)，打破“各自為政、單打獨(dú)斗”的現(xiàn)狀，在共建合作中發(fā)揮每一位思政老師的優(yōu)勢和特長[12]。其三，樹立“以學(xué)生為中心”的理念，建立現(xiàn)代教學(xué)新模式，加強(qiáng)信息意識和信息自覺，及時更新自身的網(wǎng)絡(luò)儲備知識，避免陷入“本領(lǐng)恐慌”困境。其四，探索思想政治理論課的信息化教學(xué)改革和創(chuàng)新形式，積累信息化實戰(zhàn)經(jīng)驗，提升數(shù)字化授課技巧，通過信息化手段結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，培養(yǎng)學(xué)生的信息媒介素養(yǎng)，進(jìn)一步實現(xiàn)思想政治理論課和信息技術(shù)的融合。

4.著力健全管理制度，完善教師隊伍的成長發(fā)展機(jī)制

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會上有榮譽(yù)感，讓教師成為讓人羨慕的職業(yè)[13]。這就需要著力健全管理制度，完善教師隊伍的成長發(fā)展機(jī)制。首先，“黨政軍民學(xué)，東西南北中，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的?！盵14]“辦好中國的事情，關(guān)鍵在黨?！盵15]因此，高職院校要按照國家文件要求，在編制內(nèi)按照師生比例不低于1：350的比例配齊思想政治理論課教師。其次，高校要在配齊的基礎(chǔ)上把思想政治理論課教師“育強(qiáng)”，實現(xiàn)思想政治理論課教師隊伍的“大而優(yōu)”：第一，保障思想政治理論課教師隊伍的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，提高思想政治理論課教師的待遇，加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和榮譽(yù)感。第二，分層分類地加強(qiáng)思想政治理論課教師隊伍的培訓(xùn)，通過“線上線下專題培訓(xùn)、教學(xué)比賽、青椒論壇、比賽觀摩”等活動提升教師的教科研能力，解決高職院校目前存在的“重引進(jìn)，輕培養(yǎng)”問題，實施嚴(yán)格的人才引進(jìn)和退出機(jī)制。第三，改革思想政治理論課教師的評價機(jī)制。習(xí)近平同志指出，要著力破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。[16]因此，學(xué)校應(yīng)破除“五唯”弊端，改革教學(xué)評價和職稱評選機(jī)制，把“重科研輕教學(xué)”的評價指標(biāo)轉(zhuǎn)向“重科研更重教學(xué)”，通過獎懲機(jī)制鼓勵教師注重提升課堂教學(xué)質(zhì)量、積極參加教學(xué)比賽、全力提升教學(xué)能力，以更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。最后，思想政治理論課教師自身要打破空間和時間的限制，積極組建教科研團(tuán)隊，加強(qiáng)和部門教師、專業(yè)教師和校外教師的合作，通過集體備課、共同培訓(xùn)、共報課題、組隊比賽等形式拆除“部門圍墻”和“學(xué)校圍墻”，加強(qiáng)校內(nèi)合作和校際合作，在“人員和學(xué)科的互融”中探索思想政治理論課和專業(yè)教育的協(xié)同育人效果，實現(xiàn)合作的“共贏”。

（五）培養(yǎng)5種能力，爭做新時代優(yōu)秀思想政治理論課教師

習(xí)近平總書記指出，我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課[17]，而理直氣壯開好思想政治理論課的關(guān)鍵在于教師，新時代優(yōu)秀的思想政治理論課教師需要具備5種能力：

1.思想引領(lǐng)能力

改革開放以來，一些錯誤思潮趁機(jī)而入，比如，歷史虛無主義、新自由主義、民主社會主義、“普世價值”論等[18]，以及西方價值觀的滲透都極具影響著學(xué)生的價值判斷，干擾著三觀正處于“拔節(jié)孕穗期”的學(xué)生的思想。這就需要思想政治理論課教師守好思想政治教育主陣地，按照思想政治理論課“八個相統(tǒng)一”的要求，敢于亮劍，敢于批判錯誤思潮，勇于提升自身的思想引領(lǐng)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念和理想信念。

2.職業(yè)素養(yǎng)能力

職業(yè)素養(yǎng)指職業(yè)人能順利完成某項工作所必需具備的職業(yè)道德操守與職業(yè)技藝[19]。這就決定了思想政治理論課教師應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德情操、仁愛的師者之心、豐富的知識儲備、健康的身心素養(yǎng)和強(qiáng)大的工作能力，并在思想政治理論課的三個課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力和提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)思想政治理論課的獲得感和幸福感。

3.思想政治理論課教學(xué)能力

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，思想政治理論課教師教學(xué)能力的提高需要日經(jīng)月累的實戰(zhàn)。作為高職院校學(xué)生的思想政治理論課教師，更要結(jié)合學(xué)生專業(yè)進(jìn)行教學(xué)上的巧妙設(shè)計。如，在給建筑設(shè)計專業(yè)的新生上《思想道德與法治》時，針對該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中存在的“專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱、歷史基礎(chǔ)知識不扎實、主觀能動性弱、學(xué)習(xí)目標(biāo)聚焦點散落”等主要問題，可采用“三個結(jié)合（黨史和建筑史相結(jié)合、校本活頁式教材和案例庫相結(jié)合、思政小課堂和社會大課堂相結(jié)合）+ 典范人物的范式引領(lǐng)（行業(yè)典范人物和專業(yè)典范人物的范式引領(lǐng)）”實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)和專業(yè)教育的協(xié)同育人效果，如：在建筑設(shè)計專業(yè)學(xué)生的思想政治理論課上采用“使用VR體驗長征的飛奪瀘定橋、話劇演繹黨史故事、致敬建筑設(shè)計行業(yè)泰斗人物何鏡堂、繪制港珠澳大橋、墻繪助力鄉(xiāng)村振興”等形式循序漸進(jìn)展開教學(xué)。這一方面較好地解決了該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中存在的主要問題，另一方面較好地實現(xiàn)了思想政治理論課的教學(xué)效果，加強(qiáng)了師生同頻共振的幸福感，如圖2。

4.科研攻關(guān)能力

馬克思指出，教育者本人一定是受教育的[20]。針對思想政治理論課教師科研能力較欠缺的現(xiàn)狀，教師要把科研攻關(guān)能力的提升放在重要位置，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義和馬克思主義中國化的最新成果，聚焦高職學(xué)生的思想、情感、需求及行為動態(tài)，遵循教學(xué)規(guī)律，積極參與課題申報和論文撰寫，在“實踐—認(rèn)識—實踐”中提升科研意識和科研攻關(guān)能力。

5.用網(wǎng)執(zhí)網(wǎng)能力

在信息化日新月異的時代，具備信息化素養(yǎng)、信息化意識以及通過努力掌握信息化技術(shù)，提高教研水平，將成為思想政治理論課教師的一個新要求。首先，網(wǎng)絡(luò)越來越成為思想政治理論課教學(xué)的“新平臺”。這就需要思想政治理論課教師提升用網(wǎng)執(zhí)網(wǎng)能力，即學(xué)網(wǎng)懂網(wǎng)用網(wǎng)，利用互聯(lián)網(wǎng)提升思想政治理論課教學(xué)。其次，思想政治理論課教師要利用信息化能力，不斷升級自身的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，勇于保持對新興事物的濃厚興趣，敢于嘗試，敢于拓展教學(xué)平臺，敢于融入思想政治理論課教學(xué)中，敢于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)思想政治理論課的時俱進(jìn)。最后，思想政治理論課教師要充分認(rèn)識到用網(wǎng)執(zhí)網(wǎng)能力的提升不是目的，而是教學(xué)的輔助手段的道理。作為一名思想政治理論課教師，應(yīng)該在用網(wǎng)執(zhí)網(wǎng)中讓自身的能力和素質(zhì)都得到質(zhì)的飛躍，以更好地服務(wù)學(xué)生，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂。

三、結(jié)語

高職院校思想政治理論課教師隊伍“12345”立體化培養(yǎng)體系，致力于讓高職院校按照習(xí)近平總書記的“六個要”和“八個統(tǒng)一”要求，打造一支“可信、可敬、可靠、樂為、敢為、有為”的思想政治理論課教師隊伍，并通過建立一支優(yōu)秀的思想政治理論課教師隊伍去培養(yǎng)新一代“理想信念堅定、學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)精湛、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造，敢于突破自我”的民族復(fù)興接班人。

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