新時代高校勞動教育的實(shí)踐路徑

吳輝劍 麥曉文

摘? 要：大學(xué)生社團(tuán)組織是大學(xué)校園特有的文化。深入探究以學(xué)生社團(tuán)為載體的勞動教育是對大學(xué)勞動教育平臺的拓展，是對勞動教育內(nèi)涵的豐富，同時是踐行勞動教育的重要渠道。探索以學(xué)生社團(tuán)為載體的勞動教育實(shí)踐路徑，需要明確以學(xué)生社團(tuán)為載體的勞動教育目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施以及評價體系。同時以學(xué)生社團(tuán)為載體的勞動教育要做到勞動技能教育與勞動觀念教育的結(jié)合;以社團(tuán)為載體的勞動教育與自身專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合;專業(yè)學(xué)習(xí)中的勞動教育與日常生活中勞動教育的結(jié)合;以社團(tuán)為載體的勞動教育與學(xué)生職業(yè)發(fā)展的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：學(xué)生社團(tuán);勞動教育;勞動教育實(shí)踐路徑

勞動教育是高等院校教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)“工匠精神”的重要手段，也是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化對青年學(xué)子的必然要求。[1]2020年3月國務(wù)院頒布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱“勞動教育意見”），要求“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程”。 [2]高校生社團(tuán)是在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校老師指導(dǎo)下，學(xué)生自主管理、自我監(jiān)督、自我成長的重要平臺。以學(xué)生社團(tuán)為載體的勞動教育是在高校開展勞動教育的特色，也是高校開展勞動教育的顯著優(yōu)勢。深入推進(jìn)高校開展勞動教育，需要充分挖掘?qū)W生社會的勞動教育功能，探索以學(xué)生社團(tuán)為載體的有效的勞動教育模式。

一、以人為本，堅持勞動教育“四結(jié)合”原則

以學(xué)生社團(tuán)為載體的勞動教育是高校開展勞動教育的特色和優(yōu)勢?！皠趧咏逃庖姟敝赋龈叩仍盒趧咏逃皬?qiáng)化馬克思主義勞動觀教育，注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科專業(yè)開展生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培育創(chuàng)造性勞動能力和誠實(shí)守信的合法勞動意識。” [3]根據(jù)這一要求，高校以學(xué)生社團(tuán)為載體的社團(tuán)勞動教育要做到“四結(jié)合”。

（一）勞動技能教育與勞動觀念教育的結(jié)合

觀念是技能的先導(dǎo)，只有具備社會主義勞動觀才可能成為社會主義合格的建設(shè)者和接班人。[4]當(dāng)前我國正處于全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的新時期，青年大學(xué)生推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的中堅力量。通過以學(xué)生社團(tuán)為載體的勞動教育鍛煉學(xué)生高超勞動技能的同時也是十分重視對青年學(xué)生理想抱負(fù)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、本領(lǐng)立身觀念的教育。引導(dǎo)青年學(xué)生成為具有堅定理想信念，志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地的時代弄潮兒。

（二）高校開展勞動教育與自身專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合

專業(yè)學(xué)習(xí)是以學(xué)生社團(tuán)為載體的勞動教育的基礎(chǔ)，以學(xué)生社團(tuán)為載體的勞動教育是專業(yè)學(xué)習(xí)的拓展和延伸。通過系統(tǒng)深入的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了基本的專業(yè)技能才能在社團(tuán)中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我管理和自主勞動。同時以學(xué)生社團(tuán)為載體的勞動教育活動也為專業(yè)學(xué)習(xí)提供實(shí)踐的平臺和機(jī)會，在社團(tuán)勞動活動中，學(xué)生可以將所學(xué)到的專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)際的生產(chǎn)生活的中，在實(shí)踐中鞏固專業(yè)知識。

（三）專業(yè)學(xué)習(xí)中勞動教育與日常勞動教育的結(jié)合

高校開展勞動教育需要做到專業(yè)學(xué)習(xí)中勞動教育與日常勞動教育的結(jié)合。日常勞動教育是每個人生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，包括日常衛(wèi)生勞動、學(xué)習(xí)活動、基本的生存技能等都是每個人必須具備基本勞動技能。[5]只有具備日常的基本勞動技能人們才可能進(jìn)一步開展專業(yè)性較強(qiáng)的勞動活動。為此，以學(xué)生社團(tuán)為載體的勞動教育要始終將日常勞動教育貫穿其中，例如開展完社團(tuán)勞動活動要求成員打掃場室衛(wèi)生，要養(yǎng)成節(jié)約各種資源的習(xí)慣等。

（四）以學(xué)生社團(tuán)為載體的勞動教育與學(xué)生職業(yè)發(fā)展的結(jié)合

一個人的社會價值需要在生產(chǎn)實(shí)踐中體現(xiàn)出來，高校開展勞動教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的勞動能力以更好地從事社會生產(chǎn)實(shí)踐活動。從人生的發(fā)展階段來看，大學(xué)階段是一個人從學(xué)校人到職業(yè)人的準(zhǔn)備階段。為此，包括以學(xué)生社團(tuán)為載體的勞動教育在內(nèi)容上都要堅持與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。在勞動教育中幫助學(xué)生認(rèn)識社會環(huán)境、行業(yè)發(fā)展趨勢、職場守則等，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

二、完善機(jī)制，建立健全勞動教育實(shí)施體系

勞動教育作為一項(xiàng)傳統(tǒng)教育內(nèi)容，進(jìn)入中國特色社會主義新時代黨和國家賦予了勞動教育新的使命和內(nèi)容，這就需要高校開展勞動教育適應(yīng)新時代的要求，用新思維區(qū)構(gòu)建勞動教育的新路徑。[6]以廣州軟件學(xué)院為例，學(xué)校共設(shè)有學(xué)生社團(tuán)56個（詳見表1）。

為了深入貫徹“勞動教育意見”我校立足學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)科特點(diǎn)制定了學(xué)校勞動教育實(shí)施方案，旨在引導(dǎo)青年大學(xué)生樹立正確的勞動觀，培養(yǎng)學(xué)生積極的勞動精神，養(yǎng)成良好的勞動品質(zhì)和習(xí)慣，鍛煉和提升勞動技能。以學(xué)校勞動教育頂層設(shè)計為指導(dǎo)，圍繞培養(yǎng)大國工匠精神，促進(jìn)人的全面發(fā)展，立足社團(tuán)開展勞動教育，始終圍繞目標(biāo)設(shè)計、勞動教育內(nèi)容界定、勞動教育實(shí)施途徑選擇、勞動教育結(jié)果評估四個方面開展基于高校學(xué)生社團(tuán)的勞動教育實(shí)施體系（詳見圖1）。

首先，以學(xué)生社團(tuán)為載體的勞動教育的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施以及評價構(gòu)成了勞動教育實(shí)施的主體任務(wù)，而且構(gòu)成了勞動教育實(shí)施的循環(huán)狀態(tài)。首先，各學(xué)生社團(tuán)依據(jù)勞動教育整體規(guī)劃設(shè)定本社團(tuán)的勞動教育的目標(biāo)，然后將勞動教育目標(biāo)分解成具體的勞動教育內(nèi)容，進(jìn)而將勞動教育內(nèi)容可以實(shí)施的勞動教育活動，最后對標(biāo)勞動教育目標(biāo)制定合理的勞動教育評價指標(biāo)。一輪勞動教育實(shí)施完成后需要對照評價結(jié)果對勞動教育的目標(biāo)、內(nèi)容以及實(shí)施過程進(jìn)行修正，使勞動教育日趨完善。

其次，學(xué)生社團(tuán)的勞動教育是一項(xiàng)需要學(xué)校各專業(yè)、合作企業(yè)、兄弟社團(tuán)共同參與的系統(tǒng)性任務(wù)。一是社團(tuán)的組建與運(yùn)營需要專業(yè)老師及專業(yè)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)，各專業(yè)是學(xué)生社團(tuán)開展勞動教育的重要基礎(chǔ)。二是高校開展勞動教育的最終目標(biāo)是鍛煉和提高學(xué)生的生產(chǎn)、生活能力，勞動能力及勞動價值最終需要在生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)踐中體現(xiàn)出來，“勞動教育意見”明確指出要“加強(qiáng)高等學(xué)校與行業(yè)骨干企業(yè)、高新企業(yè)、中小微企業(yè)緊密協(xié)同”。 [7]為此勞動教育必須要與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動相聯(lián)系，為此學(xué)生社團(tuán)的勞動教育需要積極尋求合作企業(yè)及社會各界的大力支持。三是任何人的生存與發(fā)展不是一項(xiàng)勞動技能可以支撐的，而是多項(xiàng)勞動技能的綜合體。開展以社團(tuán)為載體的勞動教育需要校內(nèi)外各社團(tuán)的合作，一方面在合作中創(chuàng)作色彩繽紛的社團(tuán)文化;另一方面在合作中使人的綜合勞動素養(yǎng)得到發(fā)展和提升。

三、拓展平臺，豐富高校開展勞動教育的路徑選擇

實(shí)踐以學(xué)生社團(tuán)為載體的勞動教育需要將抽象的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施以及評價具體化為可操作的內(nèi)容，只有這樣路徑才可能變成現(xiàn)實(shí)，這是一種從抽象概念到方法論的實(shí)踐邏輯（如圖2）。

（一）以學(xué)生社團(tuán)為載體的勞動教育目標(biāo)

目標(biāo)是勞動教育的基本導(dǎo)向。開展學(xué)生社團(tuán)為載體的勞動教育首先學(xué)生社團(tuán)結(jié)合自身的功能和特點(diǎn)，明確勞動教育的目標(biāo)?！皠趧咏逃庖姟睂ξ覈鴮W(xué)校勞動教育總體目標(biāo)的要求是“準(zhǔn)確把握社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平的培養(yǎng)要求，全面提高學(xué)生勞動素養(yǎng)”，具體包括樹立正確的勞動觀念;具有必備的勞動能力;培育積極的勞動精神;養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)四個方面。[8]那么各學(xué)生社團(tuán)就需要在這個總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，明確自己的勞動教育目標(biāo)。例如創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)服務(wù)協(xié)會勞動教育目標(biāo)包括以下幾個方面：一是牢固樹立會員創(chuàng)新是第一動力，人才是第一資源的觀念;二是具備較強(qiáng)動手能力和實(shí)踐能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能;三是勤于開展社團(tuán)創(chuàng)新活動，樂于參與科普宣傳活動，敢于嘗試創(chuàng)新實(shí)踐活動。四是養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣，強(qiáng)化創(chuàng)新行為習(xí)慣。

（二）以學(xué)生社團(tuán)為載體的勞動教育內(nèi)容

明確了勞動教育的目標(biāo)就需要思考如何將抽象的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容，這是抽象目標(biāo)與具體行為連接起來的必經(jīng)途徑。按照“勞動教育意見”的要求，勞動教育“主要包括日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動中的知識、技能與價值觀”。高等院校教育是培養(yǎng)具有生產(chǎn)實(shí)踐能力的，能夠直接從事生產(chǎn)實(shí)踐活動的技能型一線生產(chǎn)技術(shù)性人才和管理人才，為此在“勞動教育意見”中專門針對高校開展勞動教育提出要“重視生產(chǎn)勞動鍛煉，積極參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，重視新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法的運(yùn)用，提高在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，在動手實(shí)踐的過程中創(chuàng)造有價值的物化勞動成果?！?[9]例如創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)服務(wù)協(xié)會依據(jù)上述勞動教育四個方面的目標(biāo)設(shè)置了該協(xié)會日常運(yùn)營的四個方面的內(nèi)容：一是創(chuàng)新思維鍛煉;二是創(chuàng)新技能大比拼;三是科技下鄉(xiāng);四是科技創(chuàng)新觀摩與交流（具體安排表如表2）。

（三）以學(xué)生社團(tuán)為載體的勞動教育實(shí)施

以學(xué)生社團(tuán)為載體的勞動教育實(shí)施途徑是勞動從理論到實(shí)踐的關(guān)鍵。“勞動教育意見”要求大中小學(xué)“將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，豐富、拓展勞動教育實(shí)施途徑”，并且明確指出要專門開設(shè)勞動教育選修課，并且本科階段不能少于32個課時。[10]以學(xué)生社團(tuán)為載體的勞動教育就是通過有效的組織形式和途徑將社團(tuán)勞動教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有操作性、可參與、可測評的具體活動。在活動設(shè)計中，我們參照職業(yè)教育的課程教學(xué)模式采用了項(xiàng)目化課程勞動教育的模式。例如創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)服務(wù)協(xié)會依據(jù)創(chuàng)新的基本邏輯，設(shè)置該協(xié)會年度勞動教學(xué)項(xiàng)目（如表3）。

從表三可以看出創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)服務(wù)協(xié)會依據(jù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)——創(chuàng)新能力的提升——創(chuàng)新成果的運(yùn)用這種邏輯分別設(shè)置三個勞動教育項(xiàng)目，并且明確了每個勞動項(xiàng)目的設(shè)置目的，思路十分清晰。在勞動項(xiàng)目設(shè)置的基礎(chǔ)上，該社團(tuán)還進(jìn)一步針對每個項(xiàng)目設(shè)置了8個具體的科技創(chuàng)新勞動活動，如選修科技創(chuàng)新課程、參觀高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園等十分具體的活動。

綜上所述，經(jīng)過上述對勞動教育相關(guān)概念的解析，使勞動教育成為具體的內(nèi)容，再通過設(shè)置勞動教育項(xiàng)目、具體勞動教育活動，從而實(shí)現(xiàn)了勞動教育從文件到教學(xué)轉(zhuǎn)化、從概念到實(shí)施的轉(zhuǎn)變、從理論到實(shí)踐的連接。

四、創(chuàng)新理念，科學(xué)設(shè)計勞動教育評價手段

評價是課程設(shè)計的必須環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)課程建設(shè)效果的基本手段。開展以學(xué)生社團(tuán)為載體的大學(xué)生勞動教育必須要有科學(xué)的測評手段對勞動教育的效果進(jìn)行評價，指導(dǎo)社團(tuán)勞動教育的改進(jìn)（如圖3）。

（一）高校開展勞動教育評價對象

勞動評價對象指的是主要對以學(xué)生社團(tuán)為載體的勞動教育的哪些方面進(jìn)行評價。在以學(xué)生社團(tuán)為載體的勞動教育評價中，評價的對象應(yīng)該包括勞動教育的全部內(nèi)容，具體包括社團(tuán)的組織與管理、勞動教育學(xué)習(xí)小組、社團(tuán)成員以及社團(tuán)勞動的成果。各社團(tuán)前三個方面基本是一致的，由于各社團(tuán)功能不同，其勞動成果也各不相同，這也是勞動教育評價的重點(diǎn)內(nèi)容。例如創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)服務(wù)協(xié)會勞動成果主要包括學(xué)生的各種科技創(chuàng)新作品。

（二）高校開展勞動教育評價主體

高校開展勞動教育評價主體指的是由哪些人或組織來對學(xué)生社團(tuán)的勞動教育進(jìn)行評價。在以學(xué)生社團(tuán)為載體的勞動教育評價主體的選擇上需要做到評價主體的多元化和多樣化，在以學(xué)生社團(tuán)為載體的勞動教育評價主體主要包括高校教師及社團(tuán)指導(dǎo)老師、企業(yè)技術(shù)能手及行業(yè)專業(yè)、社團(tuán)內(nèi)部自我評價以及其他社會各界對學(xué)生社團(tuán)開展勞動教育的評價。社團(tuán)指導(dǎo)老師對社團(tuán)組建、運(yùn)營以及社團(tuán)成員是較為熟悉的，主要負(fù)責(zé)對整體運(yùn)營及成員的評價，行業(yè)專家及技術(shù)能手主要負(fù)責(zé)對社團(tuán)勞動產(chǎn)品進(jìn)行評價，例如創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)服務(wù)協(xié)會的勞動產(chǎn)品大多是科技創(chuàng)新作品，這就需要聘請學(xué)校專業(yè)教師以及對口的高新技術(shù)企業(yè)、行業(yè)的專家來對勞動產(chǎn)品進(jìn)行評價。社團(tuán)內(nèi)部自我評價是一種自我審視，包括社團(tuán)負(fù)責(zé)人對社團(tuán)成員的評價、社團(tuán)勞動小組之間的評價以及社團(tuán)成員的自評和互評等。社會各界的評價可以是來自兄弟社團(tuán)的、學(xué)校老師及同學(xué)、兄弟院校的以及社區(qū)、企業(yè)等組織機(jī)構(gòu)，主要評價對該社團(tuán)的認(rèn)知度、認(rèn)可度、滿意度等。

（三）高校開展勞動教育評價過程

對高校開展勞動教育的評價主要包括過程性評價和結(jié)果性評價。過程性評價主要評價社團(tuán)的組織、運(yùn)營情況，以及每次學(xué)生社團(tuán)開展勞動教育的組織實(shí)施情況。例如創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)服務(wù)協(xié)會每次開展勞動教育活動都要求由活出方案、活動實(shí)施過程材料、活動實(shí)施總結(jié)等文字及圖片材料，這是評價學(xué)生社團(tuán)開展勞動教育管理規(guī)范性、勞動教育內(nèi)容充實(shí)性、勞動教育結(jié)果有效性的重要指標(biāo)。勞動教育結(jié)果性評價主要評價的是勞動實(shí)施的效益，包括勞動教育所產(chǎn)生的直接效果，例如凈化了校園環(huán)境、創(chuàng)造一項(xiàng)新科技產(chǎn)品、勞動產(chǎn)品獲得了什么獎勵與表彰等，同時還包括勞動產(chǎn)生的成果，例如總結(jié)了勞動教育有效經(jīng)驗(yàn)、提煉了勞動教育模式、開發(fā)了勞動教育教材等。

（四）高校開展勞動教育評價手段

高校開展勞動教育評價手段指的是評價學(xué)生社團(tuán)開展勞動教育的具體方法，是使評價工作從體系到操作的具體實(shí)踐。對以學(xué)生社團(tuán)為載體的勞動教育評價手段主要包括問卷調(diào)查、勞動產(chǎn)品評價、勞動比拼結(jié)果評價等。問卷調(diào)查指的是通過設(shè)計問卷，并發(fā)放給特點(diǎn)群體。問卷調(diào)查可以重點(diǎn)了解學(xué)生社團(tuán)開展勞動教育基本情況的認(rèn)知度、對學(xué)生社團(tuán)開展勞動教育的建議等。勞動產(chǎn)品評價是結(jié)果性評價。例如創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)服務(wù)協(xié)會的勞動產(chǎn)品評價主要是評價科技創(chuàng)新作品是否功能上的創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新、因果關(guān)系上的創(chuàng)新等。勞動比拼結(jié)果評價主要評價的是在各種勞動技能比拼中學(xué)生社團(tuán)及成員所獲的成績。

五、結(jié)語

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告指出“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望?！?[11]高等院校是培養(yǎng)高質(zhì)量社會主義建設(shè)接班人和建設(shè)者的主陣地，大學(xué)生社團(tuán)組織是大學(xué)校園特有的文化，勞動教育是黨中央賦予高校教育的重要使命。作為高校教育工作者，我們要牢記“辦人民滿意的教育”的初心，肩負(fù)起培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化接班人和建設(shè)者的偉大使命，深入探究以學(xué)生社團(tuán)為載體的勞動教育，為豐富大學(xué)勞動教育內(nèi)涵，拓展大學(xué)勞動教育路徑，探索大學(xué)勞動教育方法而不懈努力。

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責(zé)任編輯? 苗存龍